Programas de desarrollo temprano de niños en edad preescolar. Programa de trabajo (grupo más joven) sobre el tema: El programa para el desarrollo de procesos mentales "Desarrollar" para niños en edad preescolar primaria

Período"

Nota explicativa

Plagó a los adultos con la pregunta "¿por qué?"

Lo llamaban "el pequeño filósofo"

Pero tan pronto como creció, comenzaron a

Presentar respuestas sin preguntas.

Y desde entonces no es nadie más

No te molestes con la pregunta "¿por qué?".

(S. Ya. Marshak)

El proceso de aprender a leer es el más interesante, pero difícil y responsable. Si los niños no leen correctamente, con fluidez y expresivamente, no podrán dominar la escritura alfabetizada, no aprenderán a resolver problemas.

Enseñar a los niños a leer significa prepararlos para Trabajo independiente con texto, inculcar el amor por la lectura. Por lo tanto, dominar las habilidades de lectura es tanto un medio como una de las condiciones para el desarrollo integral de los niños. El proceso de lectura es muy complejo, ya que involucra el pensamiento, el habla, la percepción, la memoria, la imaginación, los analizadores auditivos y de sonido.

Los psicólogos creen que a los 4-5 años es más fácil para un niño aprender a leer que a los 7-8 años, y explican que un niño de cinco años ya domina bien el habla, pero las palabras y los sonidos siguen siendo interesantes para él, de buena gana experimenta con ellos, recuerda fácilmente palabras completas, y luego comienza a distinguir letras en ellos, y el adulto solo necesita darle a su interés la dirección necesaria para dominar la habilidad de leer. A una edad mayor, las palabras y los sonidos se vuelven algo familiar para el niño y su interés experimental desaparece. El desarrollo intelectual de un niño en edad preescolar se lleva a cabo con mayor éxito en el proceso de su actividad de juego.

Aprender a leer es, sin duda, una de las principales condiciones para el desarrollo temprano exitoso de un niño.

El aprendizaje efectivo de la lectura depende directamente del desarrollo habilidades cognitivas niños. A los 4-5 años, los niños ya pueden analizar las propiedades de los objetos que les rodean.

Es a esta edad que los niños muestran interés por las letras, por lo que puede empezar a prepararse para aprender a leer. Preparándose para enseñar a los niños a leer edad preescolar, debe incluir juegos que contribuyan al desarrollo de la habilidad lectora. Están dirigidos al desarrollo de la memoria, la atención, el pensamiento y la las habilidades motoras finas.

Mientras lee, el bebé desarrolla su habla, ya que la lectura es una de las variedades del habla (escrita);

Al leer y memorizar nuevas palabras, el niño desarrolla el pensamiento, aumenta el vocabulario;

La lectura ayuda al bebé a recordar los estándares para construir oraciones, y él mismo comienza a construir su discurso correctamente;

Al leer repetidamente la misma palabra, el niño recuerda visualmente su estilo, lo ayudará a escribir correctamente en el futuro;

La lectura es un nuevo tipo de obtención de información, ahora el bebé puede aprender de forma independiente la información que le interesa.

Con base en las posiciones anteriores, el contenido del curso se desarrolló para un período de estudio de dos años (1er año de estudio - para niños de 4-5 años; 2do año de estudio para niños de 5-6 años) leyendo en un forma lúdica.

Objetivo del programa: Enseñar a los niños a leer de forma lúdica. Crear condiciones para una lectura significativa y consciente.

Tareas 1er año de estudio (4-5 años):

Preparación para aprender a leer: aprender a leer depende directamente del desarrollo de las capacidades cognitivas del niño, atención, memoria, pensamiento, motricidad fina.

Aprender letras: es útil memorizar letras colocándolas en palos, cubos, mosaicos, botones, guisantes, guijarros, modelando letras de plastilina (de salchichas / flagelos) o alambre, trazando y coloreando letras tridimensionales, su eclosión.

Recordamos sílabas: para enseñar a leer memorizando el sistema de unidades de lectura - fusiones de sílabas, debe memorizar sílabas de acuerdo con el mismo esquema que se usa para memorizar letras: nombramiento repetido de una sílaba por parte de un adulto, búsqueda de una sílaba en las instrucciones de un adulto con nombres posteriores, nombres independientes - sílaba de "lectura"

Al final de su primer año, los niños deberían ser capaces de:

• leer sílabas:
• una combinación de una vocal con una consonante en la sílaba inversa;
• una combinación de una consonante con una vocal en una sílaba directa;
• palabras monosilábicas del tipo CGS (consonante-vocal-consonante);
• palabras bisilábicas y trisilábicas formadas por sílabas abiertas;
• palabras bisilábicas que constan de sílabas abiertas y cerradas;
• entender lo que se lee.

Tareas 2do año de estudio (5-6 años):

Leemos palabras: después de que el niño haya dominado la cantidad de sílabas suficientes para componer palabras, es necesario dedicarse deliberadamente a enseñar lectura significativa.

De frase a oración: la tarea principal de esta etapa es darle al niño la oportunidad de aprender a comprender completamente lo que lee.

Leemos textos breves: al trabajar con el texto, aparece otro nivel de comprensión de lo que se lee: una comprensión de la secuencia y las relaciones de causa y efecto de los eventos descritos en el texto.

Enseñamos a "leer" los signos de puntuación: el niño aprende a comprender no solo las palabras en sí, sino también las formas gramaticales en las que se encuentran, las conjunciones y las preposiciones incluidas en las oraciones, los signos de puntuación, la secuencia y las relaciones de causa y efecto de los hechos descritos.

Al final del segundo año, los niños deberían ser capaces de:

• leer palabras monosilábicas con confluencia de consonantes;
• una oración simple de dos partes sin preposición;
• una oración simple con una preposición;
• textos accesibles ( cuentos cortos, poemas, cuentos de hadas);
• responder preguntas, comprender lo leído, volver a contar lo leído;

Principios de construcción del programa:

Contabilización de las características y capacidades individuales de los niños

clima benevolente

Inadmisibilidad de un puesto de tutoría y censura

Evaluación positiva de cualquier logro del niño

Realización de clases teniendo en cuenta las características específicas de la edad preescolar.

diversión

Actividad líder– lúdico, productivo (dibujo, modelado, trazo, coloreado, sombreado, etc.)

Formas y modo de empleo.

La forma principal de trabajo con niños es (clases), cuya duración corresponde a las normas de edad de los niños:

1er año de estudio - 2 veces por semana durante 20 minutos

2do año de estudio - 2 veces por semana durante 30 minutos

Las clases incluyen minutos de educación física, que permiten que los niños se relajen, y el maestro delimita la lección en partes estructurales y semánticas.

Un total de 72 clases 32 horas al año.

Plan educativo y temático del primer año de estudio.

Material dohcolonoc.ru

Sección objetivo de la nota explicativa del programa Características de las características de desarrollo de los niños en edad temprana y preescolar Recomendaciones metodológicas para diseñar el programa educativo principal - Nota explicativa - página 1

Descripción de formas variables, formas, métodos y medios de implementación del programa

Características de las actividades educativas de diferentes tipos y prácticas culturales.

Características de las actividades educativas de diferentes tipos.

practicas culturales

Formas y direcciones para apoyar la iniciativa de los niños.

Características de la interacción del profesorado con las familias de los alumnos

Características de la organización diagnóstico pedagógico y monitoreando

Diagnóstico pedagógico en jardín de infantes.

Seguimiento del proceso educativo en jardín de infancia

SECCIÓN ORGANIZATIVA DEL PROGRAMA

Apoyo metodológico del programa. Medios de formación y educación.

Apoyo metodológico del programa "Infancia", desarrollado por los autores del programa y profesores del Departamento de Pedagogía Preescolar del Instituto de Infancia de la Universidad Pedagógica Estatal Rusa. AI Herzen

Apoyo metodológico para la preparación de docentes para la implementación

Manuales metódicos desarrollados en San Petersburgo y otras regiones de Rusia.

Libros de trabajo para niños en edad preescolar. Ayudas educativas y visuales de la editorial "Childhood-Press", San Petersburgo

Ayudas visuales y didácticas, álbumes, juegos, editorial "Corvette", San Petersburgo

Juegos y ayudas visuales y didácticas, editorial Oksva, San Petersburgo

Ayudas visuales y didácticas y juegos de la editorial "Sarkisov R.V.", San Petersburgo

Temprana edad. Infancia desde el nacimiento hasta los tres años.

Características de la adaptación del niño a las condiciones del jardín de infancia.

Las acciones del educador que contribuyen a la adaptación exitosa del niño temprana edad para condiciones de jardín de infantes

Horario y rutina diaria

edad preescolar Infancia de tres a siete años.

Horario y rutina diaria

Características de los eventos tradicionales, fiestas, eventos.

Características de la organización del entorno espacial de objetos en desarrollo.

EDUCACIÓN DE NIÑOS EN PREESCOLAR CON TRASTORNOS SEVEROS DEL HABLA

Kit metodológico para el "Programa adaptado ejemplar

trabajo correccional y de desarrollo en un grupo compensatorio para niños con trastornos graves del habla ( subdesarrollo general habla) de 3 a 7 años

APLICACIONES

Anexo 1. Un programa educativo parcial ejemplar “Infancia con

ciudad natal” para una parte del programa formado por participantes de

relaciones

Anexo 2. Programa educativo parcial ejemplar

"Infancia multicultural" para parte del programa formado por los participantes

relaciones educativas

Medios de educación etnocultural y crianza de preescolares.

Anexo 3. Programa educativo parcial ejemplar “Infancia con

en inglés" por la parte del programa formada por los participantes

relaciones educativas.

SECCIÓN OBJETIVO DEL PROGRAMA

NOTA EXPLICATIVA

El programa Infancia 2014 es un programa educativo ejemplar variable para la educación preescolar ( programa de muestra), que fue desarrollado sobre la base de la Norma Educativa del Estado Federal para la Educación Preescolar (Ordenanza N° 1155 del Ministerio de Educación y Ciencia del 17 de octubre de 2013) . maestros de preescolar organizaciones educativas puedo usar

en el desarrollo de los principales programas educativos educación preescolar (PED DO) .

La edad preescolar es una página brillante y única en la vida de cada persona. Es durante este período que comienza el proceso de socialización, se establece la conexión del niño con las esferas principales del ser: el mundo de las personas, la naturaleza, el mundo objetivo.

Hay una introducción a la cultura, a los valores universales. Se están sentando las bases para la salud.

La infancia preescolar es el momento de la formación inicial de la personalidad, la formación de las bases de la autoconciencia y la individualidad del niño. Por lo tanto, el programa "Infancia" fue creado por los autores como un programa para el desarrollo enriquecido de niños en edad preescolar, brindando un proceso único de socialización: individualización del individuo a través de la conciencia del niño sobre sus necesidades, capacidades y habilidades.

El objetivo del programa es crear una oportunidad para que cada niño en el jardín de infantes desarrolle sus habilidades, interactúe ampliamente con el mundo, practique activamente en diversas actividades y autorrealización creativa. El programa está dirigido a desarrollar la independencia, la actividad cognitiva y comunicativa, la confianza social y orientaciones de valor que determinan el comportamiento, las actividades y la actitud del niño hacia el mundo.

Esto será posible si los adultos tienen como objetivo:

El desarrollo de la personalidad de los niños en edad preescolar en diversos tipos de comunicación y actividades, teniendo en cuenta su edad, características psicológicas y fisiológicas individuales.

Creando condiciones para el desarrollo del niño, abriendo oportunidades para él. socialización positiva, desarrollo personal, iniciativas de desarrollo y creatividad a través de la colaboración con adultos y compañeros y en actividades apropiadas para la edad;

Creación de un entorno educativo en desarrollo, que es un sistema de condiciones para la socialización e individualización de los niños. El programa Infancia 2014, desarrollado sobre la base de la Norma Educativa del Estado Federal para la Educación Preescolar, está enfocado en:

Protección y fortalecimiento de la salud física y mental de los niños, incluido su bienestar emocional;

Garantizar la igualdad de oportunidades para pleno desarrollo todos los niños durante la infancia preescolar, independientemente de su lugar de residencia, género, nación, idioma, estatus social, características psicofisiológicas y de otro tipo (incluidas las discapacidades);

Asegurar la continuidad de las metas, objetivos y contenidos de la educación implementada en el marco de los programas educativos de educación general preescolar y primaria;

Creación de condiciones favorables para el desarrollo de los niños de acuerdo con su edad y características e inclinaciones individuales, el desarrollo de las capacidades y potencial creativo de cada niño como sujeto de relaciones consigo mismo, con los demás niños, con los adultos y con el mundo;

Combinar la formación y la educación en un proceso educativo holístico basado en valores espirituales, morales y socioculturales y reglas y normas de comportamiento aceptadas en la sociedad en interés de una persona, familia, sociedad;

Formación de una cultura general de la personalidad de los niños, el desarrollo de sus cualidades sociales, morales, estéticas, intelectuales, físicas, iniciativa, independencia y responsabilidad del niño, la formación de los requisitos previos para las actividades educativas;

Asegurar la variabilidad y diversidad del contenido de los Programas y formas organizacionales educación preescolar, la posibilidad de desarrollar programas de varias direcciones, teniendo en cuenta las necesidades y habilidades educativas de los niños;

Formación de un entorno sociocultural correspondiente a la edad, características individuales, psicológicas y fisiológicas de los niños;

Brindar apoyo psicológico y pedagógico a la familia y aumentar la competencia de los padres (representantes legales) en materia de desarrollo y educación, protección y promoción de la salud infantil.

Las tareas prioritarias para el desarrollo y la crianza de los niños son:

Fortalecimiento de la salud física y mental del niño, la formación de las bases de su cultura motriz e higiénica;

Desarrollo holístico del niño como sujeto de actividades factibles para un preescolar;

Desarrollo enriquecido del niño, proporcionando un proceso único de socialización-individualización, teniendo en cuenta las necesidades, oportunidades y capacidades de los niños;

Desarrollo sobre la base de diferentes contenidos educativos de la capacidad de respuesta emocional, la capacidad de empatizar, la disposición a manifestar una actitud humana en las actividades, el comportamiento y las acciones de los niños;

Desarrollo actividad cognitiva, curiosidad, deseo de conocimiento y reflexión independientes, desarrollo capacidad mental y habla del niño;

Despertar la actividad creativa y la imaginación del niño, el deseo de ser incluido en la actividad creativa;

La entrada orgánica del niño al mundo moderno, la interacción diversa de los preescolares con diversas áreas de la cultura: con las bellas artes y la música, la literatura infantil y su lengua materna, la ecología, las matemáticas, el juego;

Introducir al niño a la cultura de su país y cultivar el respeto por otros pueblos y culturas;

Introducir al niño en la belleza, la bondad, la no violencia, porque es importante que la edad preescolar se convierta en un momento en que el niño despierte el sentido de pertenencia al mundo, el deseo de hacer buenas obras.

Fuente gigabaza.ru

PROGRAMA ESCOLAR DE DESARROLLO TEMPRANO PARA NIÑOS EN PREESCOLAR

PROGRAMA ESCOLAR DE DESARROLLO TEMPRANO PARA NIÑOS EN PREESCOLAR

El programa Escuela de desarrollo temprano de niños en edad preescolar (3-6 años) se modifica y desarrolla sobre la base del sistema educativo "Escuela 2100". Nuestro programa tiene como objetivo principal el desarrollo y la mejora del contenido de la educación, así como la implementación de los principios metodológicos establecidos en la Ley de la Federación de Rusia "Sobre la educación" en el proceso educativo.

La práctica del personal docente de la escuela secundaria MOU No. 16 durante 10 años siente de manera más aguda los siguientes problemas:

• Implementación de la continuidad entre los niveles preescolar y primario del sistema educativo;
• Adaptación de alumnos de primer grado;
• Preparación insuficiente de los niños en edad preescolar para la escuela;
• No todos los niños en edad preescolar asisten al preescolar.

Los dos últimos de estos problemas son los principales, su solución supondrá la solución del resto. Por lo tanto, la formación de la preparación de los niños en edad preescolar para la escuela es la meta del Programa Escolar de Desarrollo Temprano.

El programa está diseñado para niños de preescolar de 3 a 6 años, que asisten y no asisten a una institución educativa preescolar. La duración del programa es de 3 años (1er año - niños de 3,5-4 años; 2º año - niños de 4-5 años; 3er año - niños de 5,5-6 años). El programa escolar se basa en las siguientes ideas principales:

1. No sólo los niños se están preparando para la escolarización, sino que la escuela misma se está preparando para recibir a estos niños en particular.

2. El niño llega a la escuela con su familia y “trae” consigo las ideas, valores y tradiciones aceptadas en su familia.

El programa Escuela de Desarrollo Temprano es un programa de trabajo con los niños y sus padres.

La distribución y el equipamiento del aula cumplen con los principios de comodidad, variabilidad y variabilidad. Los diseños de escritorio que permiten a los niños trabajar en subgrupos o individualmente, una amplia gama de ayudas y materiales didácticos que cambian a medida que avanza el plan de estudios y los cambios en los intereses y habilidades reales de los estudiantes crean un entorno diverso y variado en el que cada niño puede aprender intensamente. autorrealizarse.

EL PROGRAMA ESCOLAR DE DESARROLLO TEMPRANO INCLUYE:

• CURRÍCULO DE LECCIONES EN VARIOS ÁMBITOS EDUCATIVOS DEL CONOCIMIENTO;
• PROGRAMA DE OBSERVACION;

El plan de estudios está diseñado para 112 horas en el primer grupo;

112 horas en el segundo grupo, 224 horas en el tercer grupo e incluye áreas educativas:

• "FILOLOGÍA"

más zavety16.narod.ru

Requisitos del Gobierno Federal: Características de los Programas de Trabajo con la Primera Infancia y Preescolar, Cuidado y Educación de la Primera Infancia - Pedagogía Preescolar - Recursos de Aprendizaje Estudiantil

Requisitos del Gobierno Federal: Características de los Programas para el Trabajo con Niños Pequeños y Preescolares

Criar y educar a los niños pequeños

En 1996 se estrenó ayuda para enseñar"Bebé" para padres y maestros de instituciones educativas preescolares. Entre los autores se encuentran N. M. Shchelovanova, N. M. Aksarina, M. Yu. Kistyakovskaya, L. A. Venger, N. P. Sakulina, T. S. Komarova, N. A. Vetlugina, S. L. Novoselova, V. G. Nechaeva, R. S. Bure, A. M. Leushina, P. G. Samorukova. Es un programa para la crianza y desarrollo del niño pequeño en una institución educativa preescolar, dirigido a la crianza y desarrollo integral de los niños menores de tres años.

Al comienzo del programa, una breve descripción de las características del desarrollo del niño en cada período de edad, las tareas generales de crianza y desarrollo de los niños, el contenido de las principales direcciones de desarrollo: físico, cognitivo, social y personal, artístico y estético. La descripción tiene un énfasis psicológico: por ejemplo, cuando se describen tareas de desarrollo, se dice que es necesario garantizar la oportuna desarrollo neuropsíquico el bebé, crean condiciones para el surgimiento de las primeras manifestaciones sociales y personales del niño, estimulan la actividad de iniciativa del bebé en la comunicación mediada por el sujeto con un adulto y provocan satisfacción a partir de actividades conjuntas. Se distinguen las siguientes secciones:

– Desarrollo del niño en la comunicación: posibles logros en el desarrollo del niño en la comunicación.

- Requisitos previos para la actividad objetiva en las condiciones de comunicación: posibles logros en el desarrollo del niño en la asimilación de acciones objetivas.

– Desarrollo físico y salud de los niños: organización de la vida del niño, vigilia y sueño, proceso de alimentación, trabajo de salud, tipos de endurecimiento, desarrollo de los movimientos de los niños, juegos, actividades, posibles logros en el desarrollo habilidades motoras niño.

– Desarrollo del habla: posibles logros en el desarrollo del habla del niño.

– El desarrollo del niño en actividad musical: posibles logros del niño en el desarrollo musical.

– Posibles logros en el desarrollo integral del niño.

Estas secciones del desarrollo de la comunicación con el niño se describen teniendo en cuenta las características de edad del bebé en el primer, segundo y tercer año de vida. Las recomendaciones metodológicas para su implementación se dan en el apéndice del programa "Krokha".

Por el contrario, el "Programa de Educación y Formación en el Jardín de Infancia" en su forma original - ed. M. A. Vasilyeva es uno de los programas clásicos de educación y formación. Estaba dirigido al desarrollo integral de las cualidades mentales y físicas de los niños desde el nacimiento hasta los 7 años.

La descripción de los objetivos del programa estuvo dominada por el énfasis pedagógico: preservar y fortalecer la salud de los niños, promover la formación oportuna de los movimientos de las manos, el dominio del gateo y la marcha, formar orientaciones visuales y auditivas, enriquecer Experiencia sensorial niños, desarrolle la capacidad de comprender el habla de los adultos y realice un trabajo preparatorio para dominar el habla activa, aliente los intentos de los niños de participar en el proceso de autoservicio, despierte el interés en los juguetes.

De acuerdo con estas tareas, se asignaron secciones de educación y formación en el jardín de infancia. para un niño de primer año de vida.

2. Organización de la vida de los niños: una rutina diaria aproximada, realización de procesos de rutina.

4. Educación en juegos-clases: desarrollo de la percepción, habla, movimientos, desarrollo de acciones con objetos, educación musical, juegos de entretenimiento.

Secciones para alumnos de grupos más jóvenes: el segundo y tercer año de vida.

1. Características de edad del desarrollo mental de los niños.

2. Organización de la vida de los niños: una rutina diaria aproximada.

3. Tareas de educación y formación.

4. Lista de actividades principales del mes.

5. Educación Física: cultura física y trabajo en salud, educación de habilidades culturales e higiénicas, cultura física.

6. educación mental: educación sensorial, el niño y el mundo que lo rodea, el desarrollo del habla, la formación de elemental representaciones matemáticas.

7-8. Educación moral y laboral.

9. Ficción.

10. Educación artística y estética: familiarización con el arte, entorno de desarrollo estético, actividad visual, diseño, educación musical, actividades culturales y de ocio.

11. Actividad de juego.

12. Educación en juegos-clases: desarrollo del habla, ficción, desarrollo de movimientos, juegos-clases con material didáctico, educación musical, vacaciones, juegos musicales, entretenimiento.

Por el momento, el programa ha sido revisado de acuerdo con el nuevo estado. requisitos federales(FGT, orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia del 23 de noviembre de 2009 No. 655). Ahora se llama "Del nacimiento a la escuela. El principal programa educativo general de la educación preescolar" y se publicó bajo la dirección de N. E. Veraksa, T. S. Komarova en 2010 (editorial Mozaika-Sintez).

La descripción del programa destaca lo siguiente:

1) desde el nacimiento hasta el año:

- organización de su vida (rutina diaria aproximada);

- educación en juegos-actividades: mejora de la percepción, desarrollo del habla, desarrollo de acciones con objetos, educación musical, juegos de entretenimiento;

2) de 1 año a 2 años:

- características de edad de los niños;

organización de la vida de los niños (régimen diurno aproximado en ambiente cálido y períodos fríos años, procedimientos de mejora y endurecimiento de la salud);

- el contenido del trabajo psicológico y pedagógico: las tareas de crianza y educación, crianza durante los momentos del régimen, crianza en lecciones de juego (una lista de lecciones de juego básicas para una semana, desarrollo del habla, lectura de ficción, desarrollo de movimiento, juegos al aire libre, juegos-lecciones con material didáctico, educación musical, vacaciones y entretenimiento);

3) 2 a 3 años:

- características de edad de los niños;

- organización de la vida de los niños (rutina diaria aproximada en los períodos cálidos y fríos del año, una lista aproximada de los principales tipos de actividades educativas organizadas);

– planificación temática compleja ejemplar;

– actividades culturales y de ocio;

– resultados intermedios de dominar el programa.

Otro programa es "Un programa educativo general ejemplar para la crianza, formación y desarrollo de niños en edad temprana y preescolar" / ed. L. A. Paramonova (2004): desde el principio, reclamó el estatus de ejemplar, que se justifica en la nota explicativa del programa.

El objetivo del programa es asegurar el desarrollo integral y pleno de los niños menores de 7 años y mantener su salud física y mental. Al mismo tiempo, en la infancia, los principales objetivos son la satisfacción de todas las necesidades físicas del niño; proporcionar una comunicación de desarrollo emocionalmente positiva.

A una edad temprana: la organización de actividades objetivas, la provisión de un físico completo, que incluye desarrollo motor, la formación del habla.

La sección "Salud" describe una rutina diaria aproximada, condiciones de higiene, características de endurecimiento, la formación de movimientos, habilidades culturales e higiénicas y seguridad de la vida.

hay secciones desarrollo Social; desarrollo cognitivo con subsecciones de actividad objetiva, juego reflexivo de la trama y conocimiento del mundo exterior, desarrollo del habla (comunicación verbal, vocabulario y estructura gramatical habla, cultura sonora habla), construcción; desarrollo estético: ficción, bellas artes, música, obras de teatro.

Una característica de su descripción es la educación directa y la influencia de la enseñanza del maestro en los niños; organización por parte del maestro de situaciones que aseguren la interacción evolutiva de los niños; creación del maestro entorno del tema, iniciando experimentación infantil y desarrollo de habilidades creativas.

Al final del programa, se proporcionan indicadores integrales del desarrollo de niños de tres años: en el campo de actividad de objeto-herramienta, comunicación y manifestaciones emocionales, actividades de modelado simbólico, habla, salud (manifestaciones en desarrollo físico y desarrollo mental) .

Hasta la fecha, el programa ha sido revisado de acuerdo con los requisitos del estado federal para el contenido y la estructura del programa educativo general de educación preescolar. Se presta especial atención a la integración de las áreas educativas.

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En el cuarto año de vida, las principales áreas de desarrollo mental que requieren atención e impacto psicológico incluyen: mayor desarrollo del establecimiento de metas productivas; la formación de la imagen del "yo": ideas conscientes y una actitud estable hacia uno mismo; relaciones con los compañeros.

La implementación sistemática de los juegos y ejercicios de juegos desarrollados en el programa contribuye a la formación de arbitrariedad. procesos mentales;

En el proceso de acciones con material sensorial, mejora la motricidad fina;

El niño comienza a aprender las reglas de las relaciones en un grupo de pares;

Como resultado del uso de elementos de terapia de cuentos de hadas y métodos de terapia de arte, los niños aprenden a encontrar una expresión adecuada para diversas emociones, se corrigen las emociones negativas. Estados emocionales como el miedo, la ansiedad, la agresión.

Descargar:

Avance:

Institución Municipal "Secretaría de Educación

Distrito municipal de Almetyevsk de la República de Tartaristán

Programa

"Desarrollar"

Para niños en edad preescolar

El programa está elaborado

Profesor-psicólogo MBDOU No. 53

Maklovoi N.A.

Almétievsk 2014

Nota explicativa

Nombre completoMaklova Natalia Alexandrovna

Fecha de nacimiento 26/10/1978

Lugar de trabajo MBDOU No. 53 “Semáforo”, Almetieska”

Cargo que ocupaPsicólogo educacional

Educación superior, Instituto Oriental de Economía, Humanidades, Gestión y Derecho (Ufa), 2004, profesor-psicólogo

Experiencia pedagógica15 años, en este puesto 10 años

1. Nota explicativa.

Resultados previstos.

1. Propósito y objetivos del programa

tercero Los bloques principales del programa.

Bloque de diagnóstico.

Bloque de desarrollo.

IV. Estructura de clase

Parte introductoria.

Parte principal.

Parte final.

V. Escenarios de lecciones

1. Nota explicativa

En el cuarto año de vida, las principales áreas de desarrollo mental que requieren atención e impacto psicológico incluyen: mayor desarrollo del establecimiento de metas productivas; la formación de la imagen del "yo": ideas conscientes y una actitud estable hacia uno mismo; relaciones con los compañeros.

El desarrollo de los procesos mentales en niños de 3 a 4 años tiene sus propias características.

Percepción. Al percibir objetos y fenómenos, la interacción en el trabajo de diferentes órganos de los sentidos continúa desarrollándose y mejorando. Aumento de la agudeza visual y capacidad de discriminación del color. Los objetos y los fenómenos se perciben generalmente como un todo. Sin embargo, algunos atributos sensoriales de los objetos (color, forma/tamaño, etc.) comienzan a destacarse como atributos separados. Junto con la orientación en la percepción de los objetos a su forma de sentidosignos (un techo puntiagudo y una chimenea para una casa), aparece la capacidad, por así decirlo, de mirar alrededor de los contornos de los objetos. Aparece la capacidad de dividir visualmente un objeto en partes.

Los ejercicios de juego en la comparación elemento por elemento (cuando cada elemento de una fila se correlaciona con el elemento correspondiente de otra fila) le permiten desarrollar simultáneamente la percepción y la atención de los niños y mejorar significativamente su capacidad para reproducir patrones.

Atención. La capacidad de atención de un niño de una edad determinada, medida métodos de diagnóstico, no excede de un objeto. La estabilidad de la atención aumenta, pero aún depende de su interés.

La capacidad del niño para controlar su atención es muy pequeña.

Cambiar la atención con una instrucción verbal a menudo requiere repetición repetida.

Memoria. Los niños de 3 a 4 años recuerdan bien lo que les interesa o les gusta.

Un niño del cuarto año de vida no sabe plantearse la tarea de recordar específicamente algo que no se recuerda por sí mismo. Los procesos de memoria siguen siendo involuntarios a esta edad. El reconocimiento sigue dominando en ellos. La cantidad de memoria depende esencialmente de si el material está vinculado en un todo semántico o está disperso.

Habla los niños a esta edad sigue siendo situacional y dialógica.

Un niño a esta edad es capaz de comprender solo el significado de un concepto concreto, el abstracto lo memoriza mecánicamente.

Dada esta norma de edad, debe hablar con los niños con más frecuencia sobre aquellos objetos y cosas con los que están familiarizados y que conocen, y no mencionar conceptos abstractos incomprensibles en el habla.

Dado que el habla de un niño de 3 a 4 años está en su infancia, no puede usarse como un medio para probar y revelar el conocimiento. La respuesta verbal no permite juzgar el nivel real de formación de una u otra representación del niño.

Pensando niños mayores de 3 años ya es un personaje visual-figurativo. Al mismo tiempo, la esfera de la actividad cognitiva todavía está enfocada en el mundo objetivo real que la rodea directamente en este momento.

Es necesario dotar al entorno de desarrollo de juguetes y ayudas didácticas especiales, conque los niños pueden actuar tanto de manera organizada, bajo la guía de un adulto, y posteriormente de forma independiente.

emociones En el cuarto año de vida, persisten las mismas tendencias principales que se observaron en relación con los niños de tres años: brillo e inmediatez de las emociones, fácil conmutación. Las emociones de los niños son fuertes, pero superficiales, son brillantes, pero inestables. uno de los mas emociones negativas Lo que traumatiza a un niño a esta edad es el miedo: miedo a los personajes de cuentos de hadas, miedo a la oscuridad, al espacio confinado.

El niño todavía no sabe cómo ocultar sus sentimientos. Su razón está en la superficie. Todavía depende de su condición física. Nuevas fuentes de emociones negativas son los conflictos con un adulto sobre la voluntad del niño o los conflictos con sus compañeros sobre la posesión de juguetes.

En general, en el cuarto año de vida, los niños son más propensos a comportarse de forma agresiva que en el tercero o quinto. Su estado emocional es menos estable, su estado de ánimo está sujeto a cambios, no están dispuestos a expresar simpatía el uno por el otro. Pero esto es un fenómeno temporal. Sin culpar a los niños, es necesario darles un ejemplo de empatía en relación con las personas que lo rodean.

Un niño a la edad de 3-4 años aprende a evaluar sus acciones desde la posición del bien y del mal, para compararse con los demás.

Comienza a avergonzarse de acciones no deseadas: baja los ojos, aunque no lo hace a una edad temprana.

Los niños disfrutan de una variedad de actividad productiva. Quieren construir, pegar, esculpir y dibujar, ayudar a los adultos en la casa. Ahora el niño no solo llora si se cayó y se lastimó, sino que también reacciona violentamente ante el fracaso en una actividad, por ejemplo, se cayó una torre de cubos que estaba construyendo.

Así, a esta edad, se conserva el carácter involuntario de los procesos mentales básicos. Esto significa que los niños no pueden concentrarse o recordar por sí mismos, sino que prestan atención solo a lo que "yo" atrajo la atención, recuerdan solo lo que se recuerda. Para el desarrollo de la arbitrariedad, se necesitan ejercicios especiales. Para ello se desarrolló programa de juego"Desarróllalo."

El programa está diseñado para 1 año. Las clases se imparten una vez por semana en subgrupos (10-12 personas), con una duración de 15 minutos. Incluyen:

Ejercicios de juego para el desarrollo de procesos mentales;

Juegos para la formación de habilidades comunicativas y actitud amistosa a los que están alrededor;

Elementos de la terapia de cuentos de hadas;

Gimnasia de dedos;

Ejercicios de entrenamiento para estabilizar el estado psicoemocional de los niños, aliviar las pinzas musculares;

Técnicas de arteterapia.

Resultados esperados de la implementación del programa

La implementación sistemática de los juegos y ejercicios de juego desarrollados en el programa contribuye a la formación de la arbitrariedad de los procesos mentales;

En el proceso de acciones con material sensorial, mejora la motricidad fina;

El niño comienza a aprender las reglas de las relaciones en un grupo de pares;

Como resultado del uso de elementos de la terapia de cuentos de hadas y métodos de arteterapia, los niños aprenden a encontrar una expresión adecuada para diversas emociones, se corrigen estados emocionales negativos, como el miedo, la ansiedad, la agresividad.

Materiales y equipamiento.

La realización de clases implica una sala con espacio libre, un stand al que se pueden adjuntar dibujos. El salón debe tener varias mesas, sillas según el número de participantes, una grabadora, un juego de casetes de audio con música relajante, tranquila, ligera y alegre. Para algunos ejercicios necesitarás papel, lápices de colores (rotuladores), imanes, una pelota

1. PROPÓSITO

Desarrollo procesos cognitivos niños en edad preescolar primaria.

TAREAS:

1. Desarrollo de la percepción;
2. Desarrollo de la atención y la observación;
3. Desarrollo del pensamiento (transición del pensamiento visual-efectivo al visual-figurativo);
4. El desarrollo de la audición y memoria visual;
5. Desarrollo del habla (activación y enriquecimiento del vocabulario, mejora de la estructura gramatical);
6. Desarrollo de habilidades motoras generales y finas;
7. Desarrollo de habilidades creativas;
8. mejorar las habilidades de comunicación;
9. Eliminación de emociones y tension muscular, miedo a los personajes de cuentos de hadas.

1. BLOQUES PRINCIPALES DEL PROGRAMA:

Bloque de diagnósticoconsiste como en el diagnóstico inicialdesarrollo de los procesos mentales en niños en edad preescolar, y en diagnósticos posteriores durante las clases. Para monitorear los efectos del programa, se pueden realizar diagnósticos algún tiempo después del final del programa.

bloque de desarrolloel programa consiste en la formación de la arbitrariedad de los procesos mentales, el desarrollo de la motricidad fina; expresión adecuada de diversas emociones a través de la corrección de estados emocionales negativos, como el miedo, la ansiedad, la agresividad.

1. ESTRUCTURA DE LAS LECCIONES

me separo introductorio

Juegos de saludo

Objetivo: Creando un positivo atmósfera psicológica, aceptación del entorno.

Calentamiento calentamiento (uno de los ejercicios de gimnasia con los dedos).

Objetivo: ejercicios, contribuir al desarrollo de la atención, el pensamiento, la memoria, tener influencia favorable al habla del niño.

II parte. Principal

Incluye juegos y ejercicios, teniendo en cuenta la dirección de obtención de conocimientos y habilidades.

Objetivo: desarrollo de procesos mentales, la formación de habilidades de comunicación y una actitud amistosa hacia los demás

III parte. Final

Ejercicios destinados a la relajación, alivio del estrés, fatiga.

Objetivo: Eliminación del estrés emocional excesivo a través de ejercicios de relajación, juegos.

Plan temático del programa

notas de la lección

en el desarrollo de los procesos mentales

octubre

Lección 1

1. "La pelota en un círculo".
2. Gimnasia de dedos "Erizo".

El erizo pisoteó a lo largo del camino.

Y llevaba setas en una cesta.

Tienes que doblar los dedos.

3. Juego "Paleta divertida"

Material: una forma recortada de cartón en forma de paleta, se dibujan (pegan) círculos de siete colores en el segundo, se recortan círculos de los mismos colores.

Progreso del juego: a los niños se les ofrece una paleta que consta de 7 colores del espectro del arco iris: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, índigo, violeta. Para cada color, seleccionan un círculo del color correspondiente.

Complicación: los círculos se cortan en dos y tres partes.

4. Juego "Encuentra tu casa"

Material: formas geométricas de varios colores y formas (según el conocimiento de los niños), tres aros, una bolsa "maravillosa".

Progreso del juego: hay 3 aros en un claro del bosque improvisado, cada uno de ellos contiene una figura geométrica (círculo, cuadrado, triángulo).

Se explica a los niños que todos los círculos viven en un aro con un círculo, todos los cuadrados viven en un aro con un cuadrado, etc. Para entrar en la casa, necesitas una llave. Aprovechando un momento sorpresa, se ofrece a los niños una bolsa “maravillosa”, en la que hay “llaves” (formas geométricas). De acuerdo con la forma y el color de la llave, los niños encuentran su casa (formas geométricas correspondientes).

El juego continuará: los niños caminan por el "bosque", intercambian llaves.

Complicación: puedes complicar el juego agregando imperceptiblemente figuras de un color, forma y aros diferentes al material.

A la señal del anfitrión, todos corren hacia las casas, comparando su figura geométrica con la de la casa. El juego se repite varias veces. Otras complicaciones son posibles.

5. Ejercicio de relajación “Aleteo de mariposas”

Lección 2

1. "Regala una sonrisa a un amigo"

2. Gimnasia de dedos "Ranas".

Los niños cierran los puños y los colocan sobre la mesa con los dedos hacia abajo. Extienden bruscamente los dedos (la mano parece rebotar sobre la mesa) y ponen las palmas sobre la mesa. Luego, inmediatamente aprietan los puños con fuerza y ​​​​los vuelven a poner sobre la mesa.

Dos ranas divertidas

No se sientan ni un minuto.

Las novias saltan hábilmente,

Solo las salpicaduras vuelan hacia arriba.

3. Juego "Globos"

Material: tiras estrechas de papel de colores (6-7 colores) pegadas sobre cartón, círculos del mismo color, pegamento.

Progreso del juego: primero, se pegan tiras estrechas de papel de colores (colores del arcoíris) sobre la base de cartón. Luego se cortan círculos de papel de colores, según los colores de las rayas. Rayas estrechas de colores: hilos de globos, círculos, bolas.

Invite a los niños a "atar" (pegar) las bolas a los hilos, pero solo para que el color del hilo coincida con el color de la bola.

Complicación: Las bolas se pueden cortar en dos partes.

4. El juego "Ladybugs y el viento".

Los niños se convierten mariquitas.

Plomo: - El sol brilla, las mariquitas se arrastran sobre las hojas.

Los niños se ponen a cuatro patas y gatean por el suelo.

sopló el mal viento frío, volteó los bichos.

Los niños ruedan boca arriba, mueven las piernas y los brazos relajados.

Si un psicólogo observa movimientos bruscos, forzados y tensos en uno de los niños, entonces puede ayudar al niño a aliviar la tensión excesiva acariciando y sacudiendo ligeramente.

Sopló una brisa cálida y amable que ayudó a los insectos a rodar.

Los niños vuelven a ponerse a cuatro patas y gatean. El juego se repite 2-3 veces.

El viento cálido sopló con más fuerza, levantó a las mariquitas en el aire y se fueron volando.

Los niños, que representan el vuelo de las mariquitas, corren lentamente, agitan los brazos suavemente, zumban.

Sparrow está volando, ¡sálvense, mariquitas!

Los niños corren al psicólogo, este los cubre con una manta.

Lección 3

1. "Nombre cariñoso".

2.

Doblamos nuestros dedos juntos,

Aprietamos los puños con fuerza.

Empezamos a desplegar.

3. Juego "Repite el patrón"

Material: constructor de velcro suave, tapetes.

Progreso del juego: de un diseñador suave, el maestro presenta un patrón simple de formas geométricas. Por ejemplo:

Se invita al niño a colocar exactamente lo mismo en su alfombra. Los patrones pueden ser variados.

Complicación: se invita al niño a considerar el patrón durante 1-2 minutos y luego diseñarlo de memoria.

Los patrones se pueden usar en color: el niño debe diseñar un patrón no solo con los patrones geométricos correspondientes, sino también con un color específico.

4. El juego "Verduras"

Material: imágenes de verduras por el número de niños.

Progreso del juego: a cada niño se le ofrece una imagen de un vegetal. Los niños se paran en un círculo, muestran y nombran las imágenes que tienen. Luego, el líder pronuncia el nombre de un vegetal. El niño que tiene la imagen correspondiente sale corriendo del círculo y luego vuelve a pararse en su lugar.

Complicación: un niño con una verdura con nombre sale corriendo del círculo. El líder corre tras él. Para evitar ser atrapado, el jugador debe nombrar rápidamente el vegetal que se muestra en la tarjeta de cualquier jugador. El que fue llamado sale corriendo del círculo y el primer jugador toma su lugar. El anfitrión intenta ponerse al día con el segundo jugador, y el jugador intenta nombrar rápidamente la próxima verdura.

5. Ejercicio de relajación “Lago Tranquilo”.

Psicólogo: "Acuéstate en posición cómoda. Estírate y relájate. Ahora cierra los ojos y escúchame. Imagina que estás cerca de un hermoso lago. El sol brilla intensamente, eres bueno. Los rayos del sol te calientan. Oyes cantar a los pájaros. Estás tranquilo. El sol brilla, el aire es limpio y claro. Estás tranquilo y quieto. Te sientes tranquilo y feliz, te da pereza moverte. estas descansando...

Y ahora abrimos los ojos. Estamos de regreso en el jardín de infantes, descansamos bien, estamos de buen humor y sensaciones agradables no nos dejará en todo el día.

Lección 4

1. "Pájaros".

2. Terapia de cuento de hadas según la trama de R.Sc. "Soplo"

1. Contar una historia con ilustraciones.
2. Ejercicio de juego "Qué cama".
3. Se invita a los niños a recordar y nombrar la secuencia de la disposición de las camas en el cuento de hadas: "Aquí hay una cama con zanahorias, detrás hay una cama con remolachas ...".
4. Gimnasia de articulación - ejercicio "Erizo".
5. Se invita a los niños a resoplar como un erizo: el sonido "f" se pronuncia abrupta y bruscamente: f-f-f-f ...
6. Ejercicio de juego "Oculto".

Los niños se paran uno al lado del otro, en un "montón" (apretados entre sí). El anfitrión los cubre con una manta. Después de unos segundos, se quita la cubierta. El facilitador pregunta sobre los sentimientos de los niños: ¿les dio miedo o no?

noviembre

Lección 1

1. "La pelota en un círculo".
Se ofrece a los niños, pasándose la pelota en círculo, mirándose a los ojos para sonreírse unos a otros.
2.

Los niños estiran los brazos hacia adelante, separan los dedos, los estiran tanto como sea posible y luego se relajan, bajan las manos y las sacuden ligeramente. Repite la cuarteta varias veces.

Solo empieza a cansarte

Abramos los dedos,

Los extenderemos más

Empujemos más fuerte.

3. El juego "Patrones de colores"

Material: tarjetas con varios patrones, cada patrón en forma de flor tiene un espacio; flores talladas para cada patrón, bandejas.

Progreso del juego: se invita a los niños a considerar los patrones. Se llama la atención que se trata de casas de flores: “Las flores fueron a pasear por el claro y se perdieron. Por favor ayuda a las flores a encontrar su hogar.

Los niños unen cada flor con el patrón correspondiente.

Complicación: para cada niño, no se usa una tarjeta, sino 2 o 3. En consecuencia, hay más patrones.

4. El juego "Sol y lluvia"

Los niños caminan por la habitación, fingiendo recoger hojas. Tan pronto como el psicólogo enciende la música con los sonidos de la lluvia o da la orden “¡Lluvia!”, los niños corren bajo un paraguas grande que sostiene el psicólogo y se esconden para que todos tengan suficiente espacio.

Puede tamborilear con los dedos sobre la superficie del paraguas, imitando el sonido de la lluvia; puede rociar ligeramente el paraguas con agua de una botella de spray (es un gran placer para los niños ver cómo las gotas caen del paraguas, levantan las manos para atraparlas). El ruido de la lluvia se detiene o el comando "¡Sol!" Los niños salen corriendo de debajo del paraguas.

El juego se repite 2-3 veces.

Lección 2

1. "Dale una sonrisa a un amigo".
Los niños se paran en círculo, el anfitrión se ofrece a buscar pareja, dar vueltas, sonreírse, acariciarse la cabeza, abrazarse. Corre y encuentra de nuevo, pero otro par.
2. Gimnasia de dedos "Chicos amistosos".

Empecemos a contar de nuevo.

¡Uno dos tres CUATRO CINCO!

3. El juego "Lápices de colores"

Material: tarjetas con la imagen de lápices en 3 colores, imágenes.

Progreso del juego: cada niño recibe varias tarjetas (2-3) con la imagen de tres lápices de colores y la misma cantidad de imágenes de los colores correspondientes a los lápices. Para cada imagen, el niño debe elegir la imagen apropiada.

Complicación: los niños seleccionan pares de tarjetas (con un objeto y lápices) en las que se presentan los mismos colores en proporciones iguales. Por ejemplo, un niño tomó una tarjeta con una pirámide, en la que 3 anillos son rojos, 2 son naranjas y la parte superior es verde. En pareja, debe recoger una tarjeta en la que se dibujan lápices: grande - rojo, mediano - naranja, pequeño - verde. El niño prueba la corrección de su elección.

4. Juego "Recoge los círculos"

Material: tazas de diferentes flores y tonalidades.

Progreso del juego: a cada niño se le da un círculo de un determinado color o tono. El resto de las tazas están dispuestas sobre la alfombra. A la señal de un adulto, los niños comienzan a recoger tazas de su color.

5. Juego "Globo"

Psicólogo: “Mira como voy a inflar el globo… Y ahora nos vamos a imaginar que globo está en nuestro estómago y tenemos que inflarlo. Pon tu mano sobre tu estómago. El globo no está inflado ahora. Ahora le echamos aire, inflamos el estómago, como si fuera un gran globo. Siente con la mano cómo crece. Y ahora vamos a exhalar y desinflamar la barriga... ¡Genial! Vamos a repetirlo de nuevo. Inhala, exhala, inhala, exhala de nuevo. ¡Bien hecho!"

Lección 3

1. "Nombre cariñoso".
Los niños, sentados en círculo, mirándose a los ojos, se pasan la pelota y pronuncian cariñosamente el nombre del vecino.
2. Terapia de cuento de hadas según la trama de R.Sc. "El gallo y las habichuelas mágicas"

Material: teatro franelógrafo

El curso de la lección, métodos de enseñanza:

1. Contar el cuento "El gallo y las habichuelas mágicas" utilizando teatro franelógrafo.
2. Ejercicio "Ayuda a la gallina a llegar al gallo". De acuerdo con el esquema del mapa, los niños ayudan al pollo a pasar de todos los personajes que actúan en el cuento de hadas (vaca - cortacésped - panadero - bosque - gallo).
3. Estudio "Gallo enfermo".

Los niños se acuestan boca arriba en el suelo, los brazos, las piernas y el torso están relajados, los ojos están cerrados.

El psicólogo acaricia el cuerpo de cada niño, aliviando la tensión acumulada, acompañando sus acciones con las palabras: “El gallo se enfermó, se atragantó con una semilla de frijol. Tienes que sentir pena por él…”

1. Estudio "¡El gallo se ha recuperado!" los niños se paran sobre sus pies, la espalda está recta, la cabeza está levantada, la barbilla está extendida hacia adelante, las manos están detrás de la espalda. Caminan orgullosos como un gallo, levantando las piernas a su vez y gritando: “¡Ku-ka-re-ku!”

Lección 4

1. "Pájaros".
El líder "gira" con la ayuda varita mágica niños en pájaros.
“Salió el sol y los rayos calentaron a todos, de repente los pájaros abrieron los ojos, agitaron las alas, volaron, llevaron noticias de tierra nativa».

Los niños vuelan por la habitación y, volando uno hacia el otro, agitan sus "alas" y se sonríen, dicen "Hola".

2. Gimnasia de dedos "Chicos amistosos".

Los niños ponen sus manos en el castillo y conectan alternativamente los dedos de sus manos derecha e izquierda, comenzando con los dedos meñiques.

Los niños y las niñas son amigos en nuestro grupo.

Nos haremos amigos de tus pequeños dedos.

¡Uno dos tres CUATRO CINCO!

Empecemos a contar de nuevo.

¡Uno dos tres CUATRO CINCO!

3. Ejercicio de juego "Gallos"

El psicólogo se dirige a los niños:

¿Quieres convertirte en magos? Luego cierra los ojos y cuenta hasta tres.

Los niños cierran los ojos y cuentan al unísono. Se adjunta a la pizarra una imagen de un gallo sin pintar.

Nuestro gallo está un poco triste. Está molesto por algo. Pregúntale al gallo qué le pasó. ¿Por qué está tan triste?

Gallo joven:

El artista me dibujó, pero se olvidó de colorear. Salí a caminar por el patio y todos comenzaron a reírse de mí, incluso las gallinas. Le pregunté al perro: "¿Por qué todos se ríen de mí?" Ella respondió: "Por qué, no estás pintado". Me acerqué al charco, miré el agua, así es. Pero, ¿qué debo hacer? Y el perro me aconsejó que fuera al jardín de infancia.

Psicólogo:

Ayudemos al gallo, muchachos, coloréenlo. Ustedes son magos.

Los niños reciben tarjetas para el ejercicio "Gallo".

¿Cuántos gallos grandes nos visitan (uno)?

¿Y cuántos pequeños (muchos)?

Ahora colorearemos los gallos, solo acordamos que la cresta y la barba (muestra las partes del cuerpo del gallo) serán rojas, el pecho será amarillo, las alas serán verdes y las plumas de la cola serán azules.

Los niños repiten: "rojo, amarillo, verde, azul".

Psicólogo: - Estoy empezando a colorear.

Imitando el proceso de coloración, cambia silenciosamente los carteles: aparece un gallo pintado en el tablero.

Los niños colorean las imágenes de los gallos, haciendo referencia al patrón publicado en la pizarra.

Fomento de las actividades infantiles:

Bien hecho niños, resultó genial. ¡Ustedes son verdaderos magos! El gallo está feliz. Le gusta que tiene muchos amigos gallos. Y todos son tan brillantes, hermosos, coloridos.

4. Ejercicio de juego "Gallo" (discurso con movimientos)

Los niños repiten las palabras, realizando los movimientos apropiados.

¡Oh, hermoso gallo! (manos detrás de la espalda, piernas levantadas)

En la parte superior - una vieira, (muestran una vieira)

Y debajo del pico hay una barba, (muestra la barba)

Camina muy orgulloso! (ritmo importante)

Levanta las patas hacia arriba, (levanta las piernas en alto)

Asintiendo con la cabeza de manera importante. (asiente con la cabeza)

El gallo es el primero en levantarse.

En voz alta al amanecer canta:

Ku-ka-re-ku! ¡Deja de dormir!

¡Es hora de que todos se levanten!

diciembre

Lección 1

1. "La pelota en un círculo".
Se ofrece a los niños, pasándose la pelota en círculo, mirándose a los ojos para sonreírse unos a otros.
2. Gimnasia de dedos "Strongmen".

El ejercicio se realiza de pie. Los niños entrelazan los dedos, estiran las palmas de las manos hacia adelante y luego las levantan y estiran lo más alto posible.

entrelazamos nuestros dedos

Y sacó las manijas.

Bueno, ahora somos de la Tierra.

Empujamos las nubes.

3. Juegos con fósforos "Familiar extraño"

Material: caja de fósforos.

Los niños se sientan cómodamente en el suelo o en la mesa. Buena música está encendida. Los fósforos salen de la caja. Se anima a los niños a tomar uno.

Dígale a los niños: “Sostenga el fósforo en sus manos. Sientela. ¿Que es ella? ¿Caliente o frío? ¿Liso o áspero? ¿Delgado o grueso? Huelala. ¿Conoces este olor? Este es el olor a azufre con el que se hace la cabeza de una cerilla. Ahora siente la cabeza del partido. Considéralo cuidadosamente. ¿De qué color es ella? ¿Qué forma es? ¿Ves qué partido tan interesante? ¿De qué crees que está hecho? Por supuesto, de madera. ¿Sientes el partido calentándose en tus manos? Mientras sostuviste el fósforo en tus manos, tus manos lo recordaron. Ahora deja que tus ojos lo recuerden también. Considéralo cuidadosamente. Ahora pon tu fósforo sobre la mesa (o en el suelo), junto a los demás. Mezclaré todos los fósforos, y cada uno de ustedes debe encontrar el suyo.

Al mismo tiempo, el niño puede sentir los fósforos, olerlos, examinarlos durante mucho tiempo. Es importante notar qué acción ayudó al niño a encontrar la coincidencia. De esta forma, se puede averiguar qué ayuda al niño en el proceso de recordar y reconocer qué canal sensorial domina: el visual, el táctil o el olfativo.

Esta juego sencillo ayudará al niño a desarrollar la habilidad de concentración, memorización arbitraria, la capacidad de escuchar sus sentimientos y diferenciarlos; también promueve el desarrollo de habilidades motoras finas. Es imposible excluir las operaciones mentales que el niño y usted mismo utilizaron en el proceso de búsqueda de su pareja.

Puede invitar a los niños a hacer un edificio común: una casa o un automóvil, un árbol, etc. Y el partido de cada niño contribuirá.

4. El juego "¡Atrapa, pesca!"

Se invita a los niños a "ir a pescar": se distribuyen cañas de pescar con punta magnética, cubos de diferentes colores. Se crea un estanque "imaginario" a partir de material azul o azul (cartón, papel tapiz, tela, etc.), en el que se colocan peces de colores. Se propone pescar un pez con un cebo y ponerlo en un balde y así sucesivamente hasta capturar todos los peces. Se deben observar las reglas: atrapar peces solo con un cebo, y no con las manos.

Complicación: se invita al niño a pescar un pez de cierto color.

5. Ejercicio de relajación “Flotando en las nubes”

Psicólogo: “Túmbate y toma una posición cómoda. Cierra tus ojos. Respira fácil y lentamente. Imagina que estás en la naturaleza. gran lugar. Día cálido y tranquilo. Estás feliz y bien.

Estás tranquilo. Te acuestas y miras las nubes: nubes grandes, blancas y esponjosas en un hermoso cielo azul. Respira libremente.

A medida que inhala, comienza a elevarse suavemente sobre el suelo. Con cada respiración, te elevas lenta y suavemente hacia una gran nube esponjosa. Te elevas aún más alto hasta la parte superior de la nube y te hundes suavemente en ella.

Ahora estás flotando sobre una gran nube esponjosa. Tus brazos y piernas se extienden libremente hacia los lados, eres demasiado perezoso para moverte. Estás descansando.

La nube, junto contigo, comienza a descender más y más hasta llegar al suelo. Finalmente, estás tendido a salvo en el suelo, y tu nube ha regresado a su hogar en el cielo. Te sonríe, tú le sonríes. Estás de muy buen humor. Guárdalo para todo el día".

Lección 2

1. "Dale una sonrisa a un amigo".
Los niños se paran en círculo, el anfitrión se ofrece a buscar pareja, dar vueltas, sonreírse, acariciarse la cabeza, abrazarse. Corre y encuentra de nuevo, pero otro par.
2. Gimnasia de dedos "Dedos".

El dedo estaba muy sorprendido.

¿Cómo se convirtió en el líder?

Sabemos bien -

¡Porque es grande!

3. El juego "Mi alegre bola sonora"

Material: Pelota grande, una bolsa de tela, una bolita de plástico y el mismo cubo (de tamaño acorde).

El curso de la lección: se muestra una pelota grande a los niños, se determina su tamaño, color, forma y material. La tarea se lleva a cabo: muestra la forma de la pelota con tu mano. Los niños dibujan un círculo en el aire: con una mano, con la otra, con las dos manos al mismo tiempo.

El psicólogo se ofrece a sentarse alrededor de la pelota y contar un poema sobre ella. Los niños repiten el poema de S. Marshak "Mi alegre pelota sonora" después del psicólogo y golpean rítmicamente la pelota, primero con una mano y luego con la otra.

Se brinda ayuda a los niños que golpean la pelota de manera irregular. El psicólogo pone su mano sobre la mano del niño y le ayuda a coordinar los movimientos de la mano con el ritmo del verso.

Ahora imagina que te has convertido en bolas. Katya, ¿de qué color serás la pelota? ¿Y tú, Vova?

Los niños miran su ropa y nombran los colores apropiados.

Jugaré con pelotas: te azotaré ligeramente con la palma de la mano y saltarás como pelotas.

El psicólogo pone alternativamente la palma de su mano sobre la cabeza de cada niño, recitando el poema "Mi alegre bola sonora". Los niños, sintiendo el tacto, rebotan en su lugar. En las palabras "no seguirte el ritmo", se dispersan o se esconden (según el propósito del juego). El niño encontrado debe decir dónde se escondió (debajo de la mesa, detrás del sofá, en la tienda, etc.).

4. Ejercicio de juego "Quién se escondió en la bolsa"

A los niños se les muestra una bolsa de tela en la que están bola pequeña y cubo. Identifican la bola y el cubo al tacto, diciendo cómo se distinguen entre sí. ("La pelota es redonda, lisa, se desliza de las manos y el cuadrado, con Esquinas filosas, no se resbala de las manos”, etc.).

Lección 3

1. "Nombre cariñoso".
Los niños, sentados en círculo, mirándose a los ojos, se pasan la pelota y pronuncian cariñosamente el nombre del vecino.
2. Gimnasia de dedos "Los dedos discuten".

Los niños cierran las manos en puños, los acercan y los colocan frente al cofre. Luego, los pulgares se levantan y comienzan a doblarse y desdoblarse. Al decir la última línea de la cuarteta, los niños entrelazan sus pulgares entre sí.

Dos pulgares discutiendo:

¿Quién es el superior de los dos?

No dejemos que ocurra una pelea.

Y reconciliémoslos allí mismo.

3. El juego "Recoge la forma".

Material: formas geométricas: círculo, óvalo, cuadrado, rectángulo, triángulo, tarjetas para ellos con objetos correspondientes en forma.

Progreso del juego: a cada niño se le da una figura geométrica, su nombre es fijo. A continuación, se invita al niño a recoger objetos que tengan una forma similar a su figura geométrica y recoger tarjetas para que se arreglen todas las "cerraduras". Una vez que se han recogido todas las tarjetas, se pronuncian los nombres de los objetos: una imagen, un armario, un álbum, etc. - Se ven como un rectángulo.

Puedes invitar a los niños a intercambiar formas geométricas.

4. Juego "Carrusel"

A los niños se les muestra un "carrusel", un aro con cintas multicolores. Ellos, sosteniendo las cintas, se paran en un círculo y repiten las palabras con movimientos:

Apenas (2x)

Los carruseles están girando (ve despacio)

Y luego (3 veces) (ir más rápido)

¡Corran todos! (3 veces) (corriendo)

Silencio, (2 veces) (ir al paso)

No te apures,

¡Detén el carrusel! (detener)

¡Uno-dos, uno-dos! (tomar sus manos sobre sus cabezas, inclinar sus cabezas

¡La cabeza da vueltas! izquierda y derecha, hacer rotacional

movimiento de la cabeza)

El juego se repite 2-3 veces. Para que los niños no se sientan mareados, la dirección se invierte cada vez.

En ausencia de un aro y cintas multicolores, puede invitar a los niños a pararse en un círculo y tomarse de las manos.

5. Juego "Arrugas".

Lección 4

1. "Pájaros".
El anfitrión "convierte" a los niños en pájaros con una varita mágica.
"Salió el sol y los rayos calentaron a todos, de repente los pájaros abrieron los ojos, agitaron las alas, volaron, llevaron noticias de su tierra natal".
Los niños vuelan por la habitación y, volando uno hacia el otro, agitan sus "alas" y se sonríen, dicen "Hola".

2. Terapia de cuento de hadas según la trama de R.Sc. "gansos cisne"

Material: tela azul (río), adornos de madera, estufas.

Progreso de la lección:

1. Contar el cuento de hadas "Gansos-cisnes".
2. En el transcurso de la historia, los niños recorren todo el camino desde Baba Yaga hasta la casa de la niña y el niño: saltan sobre el río, se esconden debajo del manzano, detrás de la estufa.
3. Juego "Gansos-cisnes"
4. Una niña y un niño son elegidos para el papel de niños según un cuento de hadas. El resto de los niños son Gansos-cisnes.
5. Un niño y una niña juegan en el claro, tan pronto como aparecen los gansos-cisnes, se esconden de ellos primero detrás de la estufa, luego debajo del manzano, se refugian debajo del río (cubiertos con un paño azul).
6. El juego se repite varias veces hasta que todos los niños hayan representado sus respectivos papeles.
7. Estudio "Baba Yaga"

Los niños, con la ayuda de expresiones faciales y pantomimas, representan a Baba Yaga: arrugan la frente para que se formen arrugas en la frente; apretar fuertemente los dientes, desnudarlos (enojado); bajar los hombros, encorvarse, presentar joroba, etc.

enero

Lección 1

1. "La pelota en un círculo".
Se ofrece a los niños, pasándose la pelota en círculo, mirándose a los ojos para sonreírse unos a otros.
2. Gimnasia de dedos "Dedo índice".

Los niños aprietan su mano derecha en un puño, tiran hacia arriba dedo índice, dóblelo y desdóblelo. Luego, se hace lo mismo con la mano izquierda. Repite el ejercicio varias veces.

Señala con el dedo al conejo.

Libro, manzana, nuez.

dedo índice

Todo es mejor conocido.

3. Ejercicio de juego "Cortar y recoger"

Material: postales o fotografías con líneas marcadas, divisiones en varias partes (de 3 o más), tijeras.

Progreso del juego: a los niños se les ofrecen postales, que primero deben cortarse a lo largo de las líneas marcadas y luego recogerse.

4. El juego "Ciego y guía"

Material: bufandas.

Progreso del juego: al comienzo del juego, se les explica a los niños que hay perros que ayudan a las personas ciegas a moverse, se les llama "guías" (de la palabra "guías").

El anfitrión invita a los niños a dividirse en parejas: uno en una pareja hace el papel de un perro guía, el otro hace el papel de un ciego (tiene los ojos vendados).

El perro guía se pone a cuatro patas, el "ciego" se aferra a él. Así, el “guía” ayuda al “ciego” a moverse.

El papel del "guía" es ser seguro de sí mismo, valiente, valiente; el papel del "ciego" es confiar en el "guía".

Lección 2.

1. "Dale una sonrisa a un amigo".
Los niños se paran en círculo, el anfitrión se ofrece a buscar pareja, dar vueltas, sonreírse, acariciarse la cabeza, abrazarse. Corre y encuentra de nuevo, pero otro par.
2. Gimnasia de dedos "Sin nombre y dedo meñique".

Los niños intentan doblar el dedo anular y el meñique a la vez. Si no aprende nada, puede doblarlos al mismo tiempo. Luego haz lo mismo con la otra mano. Repite el ejercicio varias veces.

Sin nombre y meñique

Nos hicimos muy amigos.

Opresión de espalda sin nombre,

Y el dedo meñique simplemente asiente.

Si doblas el dedo meñique,

Sin nombre arqueará la espalda.

3. Juegos de masa de sal "Galletas deliciosas"

Material: masa de sal, tablas, rodillos, moldes con ranuras de formas geométricas, delantales, gorros.

Progreso del juego: se invita a los niños a desempeñar el papel de pasteleros. Se ponen gorros especiales en la cabeza, se atan delantales.

Examinan la masa, fijan de qué está hecha. La maestra invita a los niños a hornear deliciosas galletas.

Primero debe estirar la masa con un rodillo, luego cortar las galletas con la ayuda de cortadores de galletas. Mientras recortan, los niños fijan los nombres de las formas geométricas.

Un adulto sugiere decorar galletas con cereales: guisantes, arroz, trigo sarraceno, semillas.

Cuando termina el trabajo, el adulto explica que debe dejar que las galletas se sequen.

Lección 3

1. "Nombre cariñoso".
Los niños, sentados en círculo, mirándose a los ojos, se pasan la pelota y pronuncian cariñosamente el nombre del vecino.
2. Juego "Pompas de jabón"

Material: conjunto de soplado burbujas de jabón, grabadora, casete con una melodía suave, bolas.

Curso de la lección: ver Ronzhina A.S. “Clases de psicólogo con niños de 2 a 4 años” (p. 36, lección 9).

Métodos metódicos:

1. ver pompas de jabón;
2. ejercicio de juego "Paletas-palmas";
3. juego "Inflar, burbuja";
4. juegos de pelota.

Complicación:puede ofrecer a los niños un ejercicio más complejo para el desarrollo de la motricidad fina de los dedos.

inflar, burbujear

Explotar grande

(conectar el pulgar y el índice en un anillo)

Quédate así

(conectar los dedos pulgar y anular en un anillo)

¡No choques!

(conectar en un anillo pulgar y meñique)

Luego, sin cambiar la secuencia de palabras, los niños realizan los movimientos en orden inverso (comenzando con el dedo meñique).

Lección 1

1. "La pelota en un círculo".
Se ofrece a los niños, pasándose la pelota en círculo, mirándose a los ojos para sonreírse unos a otros.
2. Gimnasia de dedos "Meñique".

Los niños ponen su mano derecha sobre la mesa con la palma hacia arriba, doblan y desdoblan el dedo meñique. Luego haz lo mismo con la mano izquierda. Repita varias veces.

Nuestro dedo se usa para ordenar.

Por la mañana hace ejercicio.

Una inclinación y dos inclinación -

Así de hábilmente salta.

3. Ejercicio de juego "¿Qué falta?"

Material: tarjetas que muestran objetos a los que les faltan detalles: una tetera sin pico, una bolsa sin asa, una mesa sin pata, un gato sin cola, etc.

Progreso del juego: los niños miran las cartas y marcan (o nombran) los detalles que faltan.

Complicación:puede invitar a los niños a explicar por qué se necesita la parte que falta o para qué se necesita.

4. Ejercicio de juego "¿Quién vive dónde?"

Material: una tarjeta con la imagen de animales domésticos y salvajes, así como la imagen del bosque y el granero.

Progreso del juego: los niños miran la tarjeta, nombran los animales que están representados en ella. El anfitrión propone reubicar a los animales según su hábitat: los animales salvajes viven en el bosque (es decir, en la naturaleza), los animales domésticos viven junto a una persona, una persona los cuida, les construye una vivienda (cobertizo, granero).

Luego, los niños usan flechas para conectar cada animal con su hábitat.

Los niños se acuestan en las colchonetas boca arriba, con los brazos extendidos a lo largo del cuerpo, las piernas estiradas, ligeramente separadas.

Psicólogo: “Cierre los ojos y escuche mi voz. Respira fácil y tranquilamente. Imagina que estás en un prado en un hermoso día de verano. Justo frente a ti ves una magnífica mariposa revoloteando de flor en flor. Ella mueve sus alas lentamente. Imagina que eres una mariposa, tiene hermosas y grandes alas. Se mueven hacia arriba y hacia abajo. Ahora eche un vistazo al prado multicolor sobre el que está volando. mira cuanto tiene colores brillantes. Encuentra la flor más hermosa con tus ojos y poco a poco comienza a acercarte a ella. Huele, que rico huele. Lenta y suavemente te sientas en esta flor. Respira su aroma una vez más... y abre los ojos.

Lección 2

1. "Dale una sonrisa a un amigo".
Los niños se paran en círculo, el anfitrión se ofrece a buscar pareja, dar vueltas, sonreírse, acariciarse la cabeza, abrazarse. Corre y encuentra de nuevo, pero otro par.
2. Gimnasia de dedos "Dedo sin nombre"

Los niños ponen su mano derecha sobre la mesa con la palma hacia arriba, doblan y desdoblan el dedo anular. Luego haz lo mismo con la mano izquierda. Repite el ejercicio varias veces.

Entregarnos poner la mesa,

Gire la palma hacia arriba.

Dedo anular también

Quiere ser el peor.

3. Ejercicio de juego "Encuentra un par"

Material: pares de formas geométricas dispuestas en diferentes variaciones espaciales, por ejemplo:

Progreso del juego: se barajan todas las cartas. Se instruye a los niños a:

- Necesitas encontrar figuras idénticas.

Los niños completan la tarea y explican su elección.

4. Ejercicio de juego "Diseña la imagen según el modelo"

Material: formas geométricas de varias formas y tamaños, imagen de muestra, alfombras.

Curso de la lección: a los niños se les muestra una imagen del tema que consiste en formas geométricas. Primero, el objeto mismo se llama: "¿quién es este?" (pollo, pescado, mariposa) o “¿qué es esto?” (coche, arenero, cohete), luego se anota en qué formas geométricas consiste.

Se invita a los niños a construir (construir) el objeto deseado de acuerdo con el modelo.

5. Ejercicio "Pastel"

Descripción: uno de los niños es invitado a acostarse en la alfombra y el psicólogo dice que ahora harán un pastel con ella. Cada uno de los niños es uno de los ingredientes: harina, azúcar, leche, huevos, etc. La psicóloga hace el papel de cocinera. Primero necesitas amasar la masa. Se necesita harina: la "harina" "rocía" el cuerpo de la persona que yace con las manos, masajeándolo ligeramente y pellizcándolo. Ahora necesita leche: la "leche" se "derrama" con las manos sobre el cuerpo, acariciándolo. Necesitamos azúcar. Él "rocía" el cuerpo y un poco de sal, un poco, toca suavemente la cabeza, los brazos y las piernas. El cocinero “amasa” la masa, amasándola bien.

Y ahora la masa se coloca en el horno y se eleva allí: se acuesta de manera uniforme y tranquila y respira, todos los niños que representan los componentes también respiran como masa. Finalmente, la masa se hornea. Para hacer que el pastel sea hermoso, debes decorarlo. hermosas flores. Todos los participantes, tocando el “pastel”, le dan su “flor”, describiéndola. ¡El pastel es increíblemente bueno! Ahora el chef obsequiará a cada participante con una deliciosa pieza.

Lección 3

1. "Nombre cariñoso".
Los niños, sentados en círculo, mirándose a los ojos, se pasan la pelota y pronuncian cariñosamente el nombre del vecino.

2. Gimnasia de dedos "Dedos".

Los niños aprietan su mano derecha en un puño, estiran el pulgar hacia arriba, lo doblan y lo desdoblan. Luego se hace lo mismo con la mano izquierda. Repite el ejercicio varias veces.

El dedo estaba muy sorprendido.

¿Cómo se convirtió en el líder?

Sabemos bien -

¡Porque es grande!

3. Ejercicio de juego "Encuentra los mismos objetos"

Ver Kataeva "Clases correccionales y de desarrollo en jardín de infantes".

4. El juego "Arrugas".

Psicólogo: “Inhala y exhala varias veces. Inhala-exhala, inhala-exhala. Genial... Dale a tu vecino de la derecha una gran sonrisa, y ahora a tu vecino de la izquierda. Arruga la frente, sorpréndete, frunce el ceño, enójate, arruga la nariz, no te gusta algo. Relaja los músculos de la cara, la cara está tranquila. Sube y baja los hombros. Inhala-exhala, inhala-exhala, inhala-exhala. ¡Bien hecho!"

Lección 1

1. "La pelota en un círculo".
Se ofrece a los niños, pasándose la pelota en círculo, mirándose a los ojos para sonreírse unos a otros.
2. Gimnasia de dedos "Hipopótamo".

Los niños doblan los codos, sostienen las manos frente a la cara, doblan y desdoblan los dedos por turno, comenzando con el pulgar de la mano derecha. La cuarteta se repite varias veces.

Estamos dibujando un hipopótamo.

¿Quién quiere trabajar?

Cada dedo está ansioso por pelear

Y asiente con la cabeza.

3. Ejercicio de juego "Ayuda Smeshariki"

Material: imagen de rompecabezas que representa a los personajes de Smeshariki: erizo, cordero, krosh, etc.

Progreso del juego: los personajes de la serie animada "Smeshariki" vienen a visitar a los niños. Los niños los nombran. De repente, se levantó un fuerte huracán y todas las imágenes que representaban a Smeshariki se dispersaron. El anfitrión invita a los niños a ayudar a sus personajes favoritos y coleccionar su imagen.

4. El juego "¿Cuándo sucede esto?"

Material: adivinanzas sobre las estaciones, imágenes con su imagen.

Progreso del juego: primero, el anfitrión hace un acertijo sobre cualquier época del año, por ejemplo:

Nieve en los campos, hielo en los ríos,

Una tormenta de nieve está caminando ... ¿cuándo sucede?

Los niños nombran esta época del año, luego se considera una imagen con su imagen.

Rompecabezas:

Estoy tejido del calor

Llevo basura conmigo.

Caliento los ríos

Te invito a nadar.

Y amor por eso

eres todo de mi YO SOY - …

(Verano)

Si en los árboles

Las hojas se volvieron amarillas

Si en una tierra lejana

los pájaros han volado

Si el cielo está sombrío

Si la lluvia está cayendo

esta época del año

¿Cómo se llama?

(Otoño)

Abro mis riñones

en hojas verdes

yo visto los arboles

yo riego los cultivos

lleno de movimiento

Mi nombre es…

(Primavera)

Solo llama a la ventana

ella es nuestra bola de nieve

tomamos trineos

¡Y corre colina arriba!

(Invierno)

5. Ejercicio “Respira y piensa bellamente”

Psicólogo: “Cuando estés preocupado, trata de respirar bella y tranquilamente. Cierra los ojos, respira hondo y dite a ti mismo: "Soy un león", - exhala; inhala, di: “Soy un pájaro”, exhala; inhala, di: “Soy una piedra”, – exhala; inhala, di: “Soy una flor”, – exhala; inhala, di: “Estoy tranquilo”, – exhala. Y realmente te calmarás”

Lección 2

1. "Dale una sonrisa a un amigo".
Los niños se paran en círculo, el anfitrión se ofrece a buscar pareja, dar vueltas, sonreírse, acariciarse la cabeza, abrazarse. Corre y encuentra de nuevo, pero otro par.
2. Gimnasia de dedos "Pulgar".

Los niños aprietan su mano derecha en un puño, estiran el pulgar hacia arriba y lo rotan primero en uno. Y luego al otro lado. Luego se hace lo mismo con la mano izquierda. Repita el ejercicio varias veces con todos los dedos por turno.

¿Por qué es nuestro gran

Gira, gira la cabeza?

Él es el capitán del barco.

Estudiando el océano.

3. El juego "Aquí las figuras son diferentes"

Material: lona de juego con diferentes formas geométricas (para cada niño).

Progreso del juego: los niños examinan las formas geométricas ubicadas en el lienzo de juego, nómbralas.

Se dan instrucciones:

1. Coloca las formas en el siguiente orden:

1 fila - triángulos;

2 filas - cuadrados;

3 filas - círculos;

4 filas - óvalos;

5 filas - rectángulos.

2. Ordenar formas por color:

1 fila: todas las figuras verdes;

2 hileras - todo rojo;

3 filas - todo azul;

4 hileras - todas amarillas;

5 filas - todo rosa (o marrón).

4. El juego "Este soy yo, estos son todos mis amigos"

Progreso del juego. Los niños reciben declaraciones. Si están de acuerdo con ellos, dicen: "Este soy yo, este soy yo, estos son todos mis amigos". Si no está de acuerdo, sacuda la cabeza.

¿Quién de vosotros no conoce el aburrimiento? (respuestas de los niños)

¿Quién es el maestro de todos los oficios aquí?

¿Quién baila, quién canta?

quien guarda la ropa

¿Lo pone debajo de la cama?

¿Quién dice gracias?

¿No le agradeces a tu mamá?

¿Quién corre audazmente en el gimnasio?

¿Limpia hábilmente sus juguetes?

5. Juego "Setas"

Lección 3

1. "Nombre cariñoso".
Los niños, sentados en círculo, mirándose a los ojos, se pasan la pelota y pronuncian cariñosamente el nombre del vecino.
2. Gimnasia de dedos "Nabo".

Los niños doblan el brazo derecho, bajan el codo, la mano mira hacia arriba. Luego doblan el brazo por la muñeca y doblan el pulgar hacia abajo con la mano izquierda, tratando de presionarlo contra la muñeca. Luego haz lo mismo con la mano izquierda. Repite el ejercicio varias veces.

Nabo está creciendo aquí.

Abre bien la boca. |

Tienes que abrir más la boca.

Para tragar un nabo.

3. Ejercicio de juego "Buscar y tachar"

Material: una tarjeta dividida en celdas que contienen objetos: hongos, zanahorias, hojas de abedul, hojas de arce, etc. (ver Sharokhina "Clases correccionales y de desarrollo", folleto).

Progreso del juego: los niños miran la tarjeta, nombran los objetos representados en ella.

La tarea se da:

1. tacha todas las hojas de abedul;
2. pinta las tapas de los champiñones de color marrón;
3. colorea la zanahoria de naranja;
4. encierra en un círculo las hojas de arce.

Un adulto supervisa la corrección de la tarea; para que los niños no se pierdan artículos.

4. El juego "Ventisqueros y el sol"

Progreso del juego: se invita a los niños a convertirse (representar) en un "montaña de nieve": en cuclillas, con la cabeza hacia abajo, la espalda arqueada, los brazos ligeramente separados. Con la palabra "sol", el "ventisquero" se extiende y se convierte en un charco (los niños se acuestan boca abajo, los brazos y las piernas se separan).

Es importante alternar el estado de tensión (“montaña de nieve”) con el estado de relajación (“charco”).

Lección 4

1. Aves.
El anfitrión "convierte" a los niños en pájaros con una varita mágica.
"Salió el sol y los rayos calentaron a todos, de repente los pájaros abrieron los ojos, agitaron las alas, volaron, llevaron noticias de su tierra natal".
Los niños vuelan por la habitación y, volando uno hacia el otro, agitan sus "alas" y se sonríen, dicen "Hola".

2. Terapia de cuento de hadas según la trama del investigador ucraniano "Espiguilla"

Material: muñecos bibabo: gallo, ratones.

El curso de la lección: métodos de enseñanza:

1. Contar un cuento de hadas con la ayuda del teatro bibabo.
2. Ejercicio "Molino".
3. Inclínese hacia adelante, una mano hacia arriba y la otra hacia abajo. A expensas de "1-2!" manos alternas.
4. Estudio "Los ratones son culpables".

Los niños representan ratones culpables: bajan los ojos, también bajan los hombros. Expresiones faciales: las cejas se desplazan hacia el puente de la nariz, los labios se fruncen.

Lección 1

1. "La pelota en un círculo".
Se ofrece a los niños, pasándose la pelota en círculo, mirándose a los ojos para sonreírse unos a otros.
2. Gimnasia de dedos "Kids".

Los niños levantan un poco los brazos, de modo que las manos miran hacia abajo y comienzan a "balancearse" activamente con ocho dedos (sin los grandes). Cuando el dedo índice avanza, el meñique retrocede. Repite la cuarteta varias veces.

Vasya, Petya, Misha, Borya

Se sentaron junto a la valla.

Los niños están sentados y soñando.

Sacudiendo las piernas juntas.

3. Ejercicio de juego "Comparar el objeto"

Material: tarjetas con imágenes varios artículos: Árboles de navidad de diferentes tamaños, abedul y árbol de navidad, taza y jarrón, etc.

Progreso del juego: a los niños se les ofrecen tarjetas por turno, mediante las cuales deben determinar:

1. el árbol de Navidad más pequeño (de 5-6 disponibles);
2. muestra dónde el abedul es más alto que el abeto;
3. en qué dibujo la copa es más ancha que el jarrón.

4. juego de palabras"Erizos"

Los niños repiten palabras y movimientos para los adultos.

Dos pisotones (2 veces pisotón)

Dos aplausos (2 aplausos)

Erizos, erizos.

Yunque, yunque (la leva golpea la leva)

Ejecutar en el lugar, ejecutar en el lugar (ejecutar en el lugar)

Conejitos, conejitos (saltando como conejitos)

¡Vamos, juntos! ¡Vamos, juntos!

¡Muchachas! (chicas gritan)

Chicos (los chicos gritan)

5. Ejercicio de relajación “Descanso junto al mar”

Psicólogo: “Recuéstese en una posición cómoda, cierre los ojos y escuche mi voz. Imagina que estás en la playa. Un maravilloso día de verano. El cielo es azul, el sol es cálido. Estás tranquilo. Suaves olas llegan hasta tus pies.

Una brisa ligera sopla sobre ti. El aire es limpio y transparente. Sientes como el cuerpo se vuelve ligero, fuerte y obediente. Respira fácil y libremente. El estado de ánimo se vuelve alegre, quieres levantarte y moverte.

Abrimos los ojos. Estamos llenos de fuerza y ​​energía. Trate de mantener estos sentimientos durante todo el día”.

Lección 2

1. "Dale una sonrisa a un amigo".
Los niños se paran en círculo, el anfitrión se ofrece a buscar pareja, dar vueltas, sonreírse, acariciarse la cabeza, abrazarse. Corre y encuentra de nuevo, pero otro par.
2. Gimnasia de dedos "Erizo".

Los niños doblan los dedos por turno, primero a la izquierda, luego a la derecha. Al final del ejercicio, sus manos deben cerrarse en puños. Repite el ejercicio varias veces.

El erizo pisoteó a lo largo del camino.

Y llevaba setas en una cesta.

Tienes que doblar los dedos.

3. Ejercicio de juego "Conectar por puntos"

Material: tarjetas para el ejercicio "Hogar y jardín" (ver índice de tarjetas "Clases correccionales y de desarrollo en el grupo senior").

Curso del ejercicio: se invita a los niños a conectar las imágenes de los objetos punto por punto: una casa y un jardín (árbol). Con números dados. Un adulto supervisa la finalización de la tarea, dirige las actividades de los niños, ayuda a quienes necesitan ayuda, ya que la tarea se considera difícil.

4. El juego "Flores Mágicas"

Material: flores de cartón de un color determinado, en cuyo centro se representa un objeto. concepto genérico por ejemplo, carbonero (pájaros), tejón (animales salvajes), araña (insectos), cabra (mascotas), etc.

Progreso del juego:

Opción 1: Cada niño recibe una flor. Se elige un líder que baraja todas las cartas pequeñas: pétalos. Luego muestra una de las tarjetas con la imagen de un objeto, por ejemplo, “arco” y dice: “¿Quién necesita un arco? ¡Compra una cebolla! El niño que tiene una verdura dibujada en el centro de la flor dice: "Voy a comprar una cebolla". Y así sucesivamente hasta que se vendan todas las tarjetas. Gana el que recoja todas las cartas más rápido.

Opción 2: los niños se sientan en círculo, cada uno tiene su propia flor. Hay pequeñas tarjetas en el centro del círculo. El facilitador explica que cada uno de ellos debe rellenar los pétalos de las flores con dibujos adecuados. En el proceso de actividad, se fijan el nombre de los conceptos, la capacidad de clasificar y generalizar.

5. Ejercicio de relajación “Aleteo de mariposas”

Los niños se acuestan en las colchonetas boca arriba, con los brazos extendidos a lo largo del cuerpo, las piernas estiradas, ligeramente separadas.

Psicólogo: “Cierre los ojos y escuche mi voz. Respira fácil y tranquilamente. Imagina que estás en un prado en un hermoso día de verano. Justo frente a ti ves una magnífica mariposa revoloteando de flor en flor. Ella mueve sus alas lentamente. Imagina que eres una mariposa, tiene hermosas y grandes alas. Se mueven hacia arriba y hacia abajo. Ahora eche un vistazo al prado multicolor sobre el que está volando. Mira cuántos colores brillantes tiene. Encuentra la flor más hermosa con tus ojos y poco a poco comienza a acercarte a ella. Huele, que rico huele. Lenta y suavemente te sientas en esta flor. Respira su aroma una vez más... y abre los ojos.

Lección 3

1. "Nombre cariñoso".
Los niños, sentados en círculo, mirándose a los ojos, se pasan la pelota y pronuncian cariñosamente el nombre del vecino.
2. Gimnasia de dedos "Dedos amistosos".

Los niños estiran las manos hacia adelante, aprietan los dedos en puños tanto como sea posible y luego los relajan y los sueltan. Repite el ejercicio varias veces.

Doblamos nuestros dedos juntos,

Aprietamos los puños con fuerza.

Uno dos tres CUATRO CINCO -

Empezamos a desplegar.

3. Ejercicio de juego "Cómo se ve" ("Estándares")

Material: patrones de figuras: 16 imágenes que representan varios objetos (ver apéndice).

Progreso del juego: se invita al niño a considerar cuidadosamente las imágenes. Luego se presenta uno de los estándares. Se da la instrucción: "Elija aquellas imágenes que sean similares a esta figura". El niño hace una elección. Se realiza un trabajo similar con cada estándar. El número de imágenes seleccionadas correctamente es fijo.

4. Ejercicio de juego "Escucha los aplausos"

Progreso del juego: los niños se paran en círculo. El adulto los invita a aplaudir.

Luego se da la instrucción: “Ahora debes aplaudir tantas veces como yo aplaudiré. ¡Ten cuidado!". El anfitrión aplaude primero una vez, luego 2 veces y así hasta 5 veces. Luego la cuenta regresiva va en orden descendente: 5, 4, 3, 2, 1.

El papel de líder lo asume el niño, que nunca se ha equivocado.

En este ejercicio destacan los niños con buena percepción auditiva.

5. Juego "Setas"

Psicólogo: “Chicos, cierren los ojos, imaginen que son hongos. Aquí los hongos se escondieron en la hierba, no querían levantarse, se aferraban uno al otro. Pero entonces el primer rayo de sol cayó sobre el suelo. Y los hongos se acercaron a él, se arrastraron fuera de la hierba, levantaron la cabeza, miraron al sol, se mostraron sus hermosos sombreros. ¡Regocijado por el sol! Se mostraron las manos. Los levantó, los calentó al sol.

Pero entonces vino corriendo una nube, la lluvia goteaba: goteaba, goteaba, goteaba. Las setas se quitaron las asas, las escondieron debajo del sombrero y se pusieron erguidas para que la lluvia no las moje. Pero luego dejó de llover y salió el sol. Los hongos se regocijan, se esconden en la hierba. Para que nadie pueda encontrarlos. Así ha pasado el día. ¡Todo simplemente genial!"

Lección 4

1. "Pájaros".
El anfitrión "convierte" a los niños en pájaros con una varita mágica.
"Salió el sol y los rayos calentaron a todos, de repente los pájaros abrieron los ojos, agitaron las alas, volaron, llevaron noticias de su tierra natal".
Los niños vuelan por la habitación y, volando uno hacia el otro, agitan sus "alas" y se sonríen, dicen "Hola".

2. Tema: "Enredo mágico de cuentos de hadas" (terapia de cuentos de hadas)

Material: ilustraciones para cuentos de hadas, bola "mágica".

Curso de la lección: un adulto invita a los niños a ir a tierra magica cuentos de hadas: “... pero el camino no es fácil. ¡Solo aquellos que saben cómo observar la paz y la tranquilidad en una tierra de cuento de hadas, que saben cómo escuchar y oír, pueden entrar en un cuento de hadas! Y una bola mágica nos ayudará a llegar a este país”.

• La pelota "conduce" a los niños hacia las fabulosas ilustraciones que se encuentran colgadas en diferentes lugares de la oficina. Los niños nombran un cuento de hadas, recuerdan sus personajes.
• Juego "Baile de animales"

Los niños se paran en círculo y, a la orden del anfitrión (el sonido de una campana), moviéndose uno tras otro, representan:

- conejito triste;

- Lobo malo;

- un gorrión alegre;

- zorro sorprendido;

- rana asustada;

- oso enojado.

Se llama la atención sobre la combinación de expresiones faciales y pantomima.

• El juego "Llámalo cariñosamente"

Se invita a los niños a nombrar animales con cariño: un lobo - un trompo, un cachorro de lobo, un zorro - un zorro, una liebre - un conejito, una liebre, un gorrión - un gorrión, un pequeño gorrión, un oso - un oso, etc. .

Puedes diversificar el juego llamando nombres o simplemente palabras cariñosas.

• Se está realizando un ritual de salida de una tierra de cuento de hadas. Los niños recuerdan el camino por el que los llevó el glomérulo y regresan al jardín de infancia.

Literatura

1. Panova ES Juegos didácticos– clases en la institución educativa preescolar – Voronezh, 2007
2. Tikhomirova L.F. Desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños - Yaroslavl, 1996
3. Yakobson S.G., Solovieva E.V. ¿Cómo es un niño en edad preescolar? - M., 2002
4. Sharokhina VL Clases correccionales y de desarrollo en el grupo más joven - M., 2001
5. Ronzhina A.S. Clases de psicólogos con niños de 2 a 4 años durante el período de adaptación a una institución preescolar - M., 2003
6. Juegos educativos para niños de 2 a 7 años. / ed - comp. ES Mikhin. – Volgogrado, 2012
7. Khukhlaeva V.O. Materiales prácticos para trabajar con niños de 3 a 9 años. juegos psicologicos, ejercicios, cuentos de hadas. - M., 2003
8. Savina L. Juegos de dedos.- M., 1996
9. Kataeva L.I. Clases de corrección y desarrollo en jardín de infantes - M., 2001
10. Pavlova N.N., Rudenko L.G. Diagnósticos exprés en jardín de infantes: un conjunto de materiales para psicólogos educativos en instituciones educativas preescolares. - M.: Génesis, 2008.

Hoy, de acuerdo con la ley de la Federación Rusa "Sobre la educación", las instituciones preescolares tienen derecho a elegir un programa de acuerdo con sus necesidades. Este enfoque es importante por la oportunidad de encontrar un enfoque individual para cada alumno, así como la libertad de elegir métodos de enseñanza para los profesores, quienes, a su vez, deben contribuir a la formación de instituciones preescolares determinado conjunto de habilidades, conocimientos y destrezas.

La Ley "Sobre la educación" también implica que cada institución preescolar puede elegir cualquier método de enseñanza de los presentados e incluso desarrollar el suyo de forma independiente, teniendo en cuenta el programa básico aproximado de educación preescolar.

Al elegir, los docentes deben tener en cuenta los derechos constitucionales de los niños, el carácter humanista del proceso educativo y contribuir al desarrollo de su individualidad.

El Ministerio de Educación ha compilado un registro de programas recomendados para su uso en instituciones educativas para niños. Los programas incluidos en él se centran en los siguientes aspectos del desarrollo infantil:

• El desarrollo del niño como individuo;
• Centrarse en los valores familiares;
• Creación de condiciones emocionales confortables para alumnos de instituciones preescolares;
• Cumplimiento de la Convención sobre los Derechos del Niño.

tipos de programas

Hay dos tipos de currículo para niños en edad preescolar:

• Complejo;
• Parcial.

Los programas integrales implican seguir un único concepto pedagógico y abarcan todas las áreas del desarrollo de un niño, desde el físico hasta el desarrollo de actividades específicas como los juegos o la música. Cabe señalar que los conceptos de "programa educativo integral" y "programa principal" son idénticos.

Los programas parciales son programas especializados para niños en edad preescolar que implican el desarrollo de un área de actividad, así como aquellos destinados a alumnos con diversas discapacidades, por ejemplo, con trastornos graves del habla.

Se debe tener en cuenta que el desarrollo integral de los niños en edad preescolar se lleva a cabo no solo mediante el uso de programas básicos, sino también mediante la selección de programas parciales que complementen a los principales. Los más difundidos en las instituciones educativas infantiles fueron los siguientes programas aprobados en el marco de la norma: el programa principal "Desarrollo" editado por O. Dyachenko, "Infancia" editado por V. Loginova y T. Babaeva, "Orígenes" editado por M Lazutova, "Rainbow" editado por E. Solovieva y otros.

Programa de Desarrollo

Una de las instituciones más utilizadas es el principal programa educativo "Desarrollo" editado por O. Dyachenko, recomendado por el Ministerio de Educación de la Federación Rusa. Su objetivo principal es desarrollar las capacidades mentales de los niños menores de 7 años, lo que se logra a través de la educación para el desarrollo sin destacar las tareas específicas de educación y socialización de los alumnos.

Un análisis de la metodología muestra que está enfocada en la educación y crianza preescolar específica, lo que implica el camino del conocimiento empírico del mundo por parte del niño. Asimismo, no existe un sesgo hacia la aceleración del desarrollo de los niños para un dominio más temprano de los programas escolares, sino que el autor propone una generalización de la experiencia y su fijación en la mente del niño.

De acuerdo con esta metodología, se invita al educador a desarrollar sus propios proyectos de clases en forma libre, cuya elección debe estar determinada por las condiciones de un determinado grupo de alumnos. La lección se desarrolla de la siguiente manera: el educador simula una situación problemática, de la cual se invita a los niños a encontrar una salida cuando participación activa maestro, sin embargo, se supone que la lección no se lleva a cabo en una forma rígida, sino que tiene diferentes contenidos y tareas. Gracias a esta forma de conducir las clases, desarrollan las habilidades de cooperación tanto entre ellos como con los adultos.

También hay una versión para superdotados del programa de Desarrollo llamada Niño Superdotado. Está destinado a grupos senior y preparatorios y tiene las siguientes características metodológicas:

• Una gama más amplia de relaciones modeladas entre niños;
• Habilitar el modelado de situaciones generalizadas;
• Modelos abstractos de relaciones y situaciones.

En el proceso de aprendizaje, el énfasis está en el diálogo entre el niño y el educador, así como en la formación de una posición activa y de crecimiento personal del niño.

Programa "Infancia"

El programa educativo principal "Infancia" editado por V. Loginova y T. Babaeva consta de tres partes, divididas por edad: edad preescolar junior, media y senior. En esencia, el autor estableció el principio de garantizar un estilo de vida saludable para el niño, su socialización e individualización del individuo.

El análisis mostró que la "Infancia" tiene una orientación humanista, que se expresa en una concentración en una persona, representándolo como el creador del mundo objetivo y el guardián del mundo natural. La individualización de la personalidad en el marco de esta técnica se realiza a través de la conciencia del niño propias necesidades y oportunidades

"Infancia" es en muchos aspectos similar a la metodología tradicional utilizada en las instituciones rusas, pero también hay diferencias significativas. En primer lugar, el autor de la metodología se niega a forzar el desarrollo del niño para prepararlo para la escuela, sino que se centra en adquirir habilidades en actividades factibles. Así, se asegura el desarrollo holístico de los niños y su cómodo estado emocional.

El proceso pedagógico en el marco de este concepto se basa en la organización por parte del maestro de varios tipos de actividades infantiles: desde la observación hasta el modelado. situaciones problema. La forma de impartir clases es, por regla general, tradicional, pero su número y duración no tienen marco estricto y dependen enteramente del profesor, quien determina el alcance en función de la tarea.

Una de las tareas principales del maestro en el marco de este concepto es la formación de actividad creativa en el niño al involucrarlo en varios tipos de actividades significativas que son naturales para una edad determinada, la principal de las cuales es el juego.

A la hora de enviar a un niño a un jardín de infantes, ya sea municipal, departamental, particular o domiciliario, a cada padre le interesa “¿Qué hará mi bebé ahí?”, pero muy pocos tienen información sobre lo que realmente debe hacer un niño mientras asiste a las instituciones educativas preescolares. . Y es deseable recibir esta información no de los labios del propio bebé, sino de una fuente competente.

Entonces, para su revisión, queridos visitantes, les presentamos una serie de programas educativos de educación preescolar.

De acuerdo con la legislación vigente, hoy en día las instituciones educativas preescolares en Rusia funcionan de acuerdo con programas creados por equipos de investigación y profesores de investigación.

De acuerdo con las cláusulas 21 y 22 del Reglamento Modelo sobre una institución de educación preescolar, aprobado por Decreto del Gobierno de la Federación Rusa del 12 de septiembre de 2008 No. 666, se determina el contenido del proceso educativo en una institución de educación preescolar. programa educativo de educación preescolar, desarrollado, adoptado e implementado por él de forma independiente de acuerdo con los requisitos del estado federal para la estructura del principal programa educativo general de educación preescolar y las condiciones para su implementación, establecidas por el órgano ejecutivo federal que lleva a cabo las funciones de desarrollo de la política estatal y regulación legal en el campo de la educación, y teniendo en cuenta el desarrollo psicofísico específico y las habilidades de los niños.

De acuerdo con las metas y objetivos definidos por la carta, una institución de educación preescolar puede implementar programas educativos adicionales y proporcionar servicios educativos adicionales fuera de los programas educativos que determinan su estado, teniendo en cuenta las necesidades de la familia y sobre la base de un acuerdo. celebrado entre una institución educativa preescolar y los padres (representantes legales) .

Ahora sobre cada programa por separado y con más detalle.

Programas complejos.

programa Orígenes

Este programa define holísticamente el contenido y la naturaleza de la educación moderna. proceso pedagógico dirigido a desarrollar la base de la cultura personal de un niño en edad preescolar. Ella se da cuenta principio esencial pedagogía humanista: un diálogo entre un adulto y un niño, los niños entre sí, los maestros entre sí, un maestro con los padres. El programa Orígenes refleja la importancia perdurable de la infancia preescolar como un período básico excepcionalmente importante para el desarrollo posterior de una persona.

El objetivo principal del programa es la formación de una personalidad diversificada desde el nacimiento hasta los 7 años, sus habilidades universales, incluidas las creativas, a un nivel correspondiente a las capacidades de edad del niño; asegurar para cada niño un comienzo igualitario de desarrollo; conservación y promoción de la salud.

De acuerdo con este enfoque, en el programa se identifican las siguientes etapas de edad: primera infancia — infancia (hasta un año); edad temprana (de un año a tres años); infancia preescolar: edad preescolar menor (de tres a cinco años) y mayor (de cinco a siete años). Tal periodización por edad, según los autores, permite ver tanto las tendencias más generales como la perspectiva individual del desarrollo de cada niño.

El programa está construido de acuerdo con los principios didácticos de educación, formación y desarrollo de niños en edad preescolar. Para cada etapa de edad del programa, se identifican cuatro líneas principales de desarrollo: social, cognitiva, estética y física; revela las características del desarrollo de estas líneas en la infancia, la edad preescolar temprana, temprana y avanzada; se establece la jerarquía de las principales actividades (comunicación, actividad de la materia, el juego).

Se da la actividad del juego como la principal en el desarrollo de la personalidad de un niño en edad preescolar en el programa. lugar especial. El juego impregna todos los componentes estructurales del programa y su contenido en su conjunto.

El programa cuenta con secciones nuevas e independientes: "Salud", "Habla y desarrollo del habla", "El mundo en que vivimos", "La naturaleza y el niño", "Cultura de la vida cotidiana" y otras que lo complementan y enriquecen significativamente.

El apéndice del programa contiene secciones opcionales: "Enseñanza de un segundo idioma", "Computadora en un preescolar", "El mundo vivo de la naturaleza en la ciudad y el niño", que están destinadas a las instituciones educativas preescolares que trabajan en estas áreas.

programa arcoiris

El trabajo en el programa Rainbow se ha llevado a cabo por orden del Ministerio de Educación de Rusia desde 1989. Los autores del programa (T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.I. Grizik y otros) lo llamaron "Rainbow", comparándolo con siete colores del arco iris. . Siete fundamentos: siete tipos de actividades en el trabajo con niños: cultura física; el juego; bellas artes y trabajo manual (basado en la familiaridad con las artes y oficios populares); construcción; clases de música y baile; clases sobre el desarrollo del habla y la familiarización con el mundo exterior; matemáticas.

Todo el programa está subordinado al trabajo de crear tradiciones que hagan que la vida del niño sea alegre y significativa, ayuden a deshacerse del estrés acumulado y calmen al bebé.

En el proceso de formación de la personalidad, es de particular importancia la educación del respeto por la propiedad personal y una actitud significativa y positiva del niño hacia el mundo que lo rodea, hacia otras personas, hacia sí mismo.

Objetivos: desarrollo en niños con trastornos mentales y habilidad artistica niños, así como el desarrollo de habilidades específicas tipos de preescolar ocupaciones.

Los métodos de educación preescolar han cambiado radicalmente: se les presenta a los niños un sistema de tareas cada vez más complejas. El énfasis principal del programa no está en qué material fáctico se le da a los niños, sino en cómo se le da. Al desarrollar material del programa En primer lugar, se tuvo en cuenta qué medios para resolver problemas cognitivos y creativos deben dominar los niños, y en qué contenido estos medios pueden dominarse de manera más efectiva.

En el grupo más joven, los principales medios son estándares sensoriales(la llamada sección de "choque" - el desarrollo de la cultura sensorial); en el medio: modelos visuales de relaciones espaciales, como un plano o dibujo (la formación de relaciones espaciales); en la edad preescolar superior, el lugar central lo ocupan modelos visuales condicionalmente simbólicos que reflejan relaciones cuantitativas, la relación de los sonidos en una palabra, la relación entre los fenómenos naturales, la relación entre el contenido y el volumen de conceptos (matemáticas, alfabetización, ecología, lógica).

En la estructura del proceso educativo organizado bajo el programa "Desarrollo":

1. Desarrollo de habilidades sensoriales (edad más joven).

2. El desarrollo del habla y la familiarización con la ficción.

3. Introducción a la lectura y la escritura (junior, grupo medio); preparación para la enseñanza de la lectoescritura (del grupo senior).

4. Formación de ideas sobre el mundo circundante sobre uno mismo (edad joven).

5. Familiaridad con la naturaleza (grupo medio).

6. Formación de ideas ecológicas elementales.

7. Desarrollo de elementos de pensamiento lógico (del grupo senior).

8. Formación de representaciones matemáticas elementales (del grupo medio).

9. Introducción a relaciones espaciales(del grupo medio).

10. Actividad constructiva.

11. Actividad visual.

12. Actividad de juego.

Programa "Infancia"

En 1995, un equipo de profesores del Departamento de Pedagogía Preescolar de la Universidad Pedagógica Estatal de Rusia que lleva el nombre de A.I. Herzen (V.I. Loginova, T.N. Babaeva, N.A. Notkina, etc.) desarrolló el programa "Infancia".

El objetivo del programa es proporcionar desarrollo holístico personalidad del niño durante la infancia preescolar: intelectual, física, afectiva y moral, volitiva, social y personal.

La introducción del niño en el mundo que le rodea se realiza a través de su interacción con diversas esferas del ser y la cultura. La formación en el aula está orientada a la sistematización, profundización y generalización experiencia personal niño. Número de lecciones! y su duración no está regulada. El maestro tiene derecho a determinar de forma independiente la necesidad de su conducta, contenido, método de organización y lugar en la rutina diaria.

El programa, centrado en el desarrollo social y personal del niño, la educación de una actitud positiva hacia el mundo exterior, incluye una nueva sección importante: "Actitud hacia uno mismo".

El programa "Bebé"

Por primera vez, se preparó un programa para criar a un niño desde el nacimiento hasta los tres años para los padres (se revelan los patrones generales del desarrollo humano a una edad temprana y los medios para garantizar su pleno desarrollo).

El programa tiene como finalidad el desarrollo integral, crianza y educación de los niños menores de tres años.

Se ha desarrollado un programa en el espíritu de las ideas de humanización de la familia y la educación social de los niños pequeños. El programa proporciona un enfoque de múltiples niveles, diferenciado individualmente para el niño.

Los programas para la crianza y el desarrollo del niño se presentan en una unidad e interconexión dialéctica. Al mismo tiempo, se enfatiza el carácter indicativo de su contenido y la necesidad de tener en cuenta el ritmo, el nivel y la dirección individuales del desarrollo del bebé.

El programa se construye sobre los principios de consistencia y enfoque de actividad, representados por cuatro bloques: pedagogía prenatal; caracterización de las características del desarrollo físico y mental del niño desde el nacimiento hasta los tres años; desarrollo y educación de los niños del primer año de vida; desarrollo y crianza de un niño del segundo y tercer año de vida.

El programa contiene materiales informativos sobre todas las áreas del desarrollo de la personalidad de un niño de hasta tres años, así como recomendaciones metodológicas.

Incluye una selección de materiales de libros de texto ( obras literarias) para leer y contárselas a los niños, materiales de referencia multifuncionales y una lista de literatura metodológica. Los apéndices contienen tablas de niveles de desarrollo y logros de los niños en cada período de edad, así como también material literario, escenarios ejemplares para las vacaciones en familia.

La implementación de este programa en la familia contribuirá a un mayor desarrollo exitoso del niño en las condiciones de educación familiar y social en una institución preescolar y luego en la escuela.

Programas parciales.

El programa "Fundamentos de Seguridad para Niños en Edad Preescolar"

Propósito: desarrollar en un niño las habilidades de comportamiento adecuado en diversas situaciones inesperadas, independencia y responsabilidad por su comportamiento. El programa implica resolver la tarea sociopedagógica más importante: educar las habilidades del niño para un comportamiento adecuado en diversas situaciones inesperadas.

El contenido incluye seis secciones: "Niño y otras personas", "Niño y naturaleza", "Niño en casa", "Salud del niño", " El bienestar emocional niño”, “Niño en las calles de la ciudad”. Al implementar este programa, cada institución preescolar organiza la capacitación teniendo en cuenta las características individuales y de edad de los niños, las diferencias socioculturales, la singularidad del hogar y condiciones de vida zonas urbanas y rurales.

El programa tiene un conjunto educativo y metódico: tutorial sobre los conceptos básicos de la seguridad de la vida para niños en edad preescolar y cuatro folletos con ilustraciones coloridas para niños.

Programa "Joven ecologista"

Propósito: educación de cultura ecológica de preescolares.

El programa puede ser utilizado por una institución preescolar, que pasa de la familiarización tradicional con la naturaleza a la resolución de problemas. Educación ambiental preescolares

El programa tiene cinco secciones; los dos primeros están dedicados a revelar la relación de las plantas y los animales con su entorno; el tercero rastrea su papel en el proceso de ontogenia: el crecimiento y desarrollo de ciertas especies de plantas y animales superiores; el cuarto revela las relaciones dentro de las comunidades que los niños pueden observar; la quinta sección muestra diferentes formas de interacción humana con la naturaleza.

programa Semitsvetik

Finalidad: educación cultural y ambiental de los niños en edad preescolar, formación etapa inicial personalidad espiritualmente rica, creativa y autodesarrollada, educación moral, una perspectiva amplia, desarrollo de la creatividad a través de la percepción de la belleza.

Bloques seleccionados: "Planeta Tierra", "Cielo", "Arte", "Luces"; Se ofrecen planificaciones temáticas de trabajo para el año y notas ejemplares de clases. Se presta mucha atención a la actividad creativa conjunta de niños y adultos. El programa está diseñado para su uso en jardines de infancia, en estudios de arte y creativos para niños, así como en la educación en el hogar.

El programa va acompañado de una antología "Sobre el cielo y la tierra: antología de cuentos de hadas", que incluye cuentos populares y leyendas de diferentes países sobre los temas de los dos primeros bloques. Los autores han creado manuales: "Círculo solar", "Cien lecciones para niños en edad preescolar en el marco del programa "Semitsvetik", "ABC del mundo", "Lecciones del mundo".

Programa "Belleza - Alegría - Creatividad"

Finalidad: espiritual, intelectual y desarrollo sensorial niños en preescolar.

El programa de educación estética y el desarrollo de habilidades artísticas y creativas se basa en los principios de nacionalidad y el uso integrado de las artes (musicales, visuales, teatrales, literarias y arquitectónicas).

Programa "Obras Maestras Musicales"

Propósito: formación de las bases de la cultura musical en niños en edad preescolar, desarrollo de habilidades creativas en diversos tipos de actividades musicales.

El autor propone un claro sistema de trabajo basado en el uso de obras de arte, auténticos ejemplos de clásicos musicales del mundo. Para el programa se han desarrollado lineamientos para el maestro, un sistema de clases para todas las edades del jardín de infantes, charlas, conciertos y entretenimiento. El programa interrelaciona las actividades cognitivas, valorativas y creativas de los niños en el proceso de formación de las bases de su cultura musical.

Programa "Yo, tu, nosotros"

Propósito: desarrollo social y emocional de un niño en edad preescolar, la formación de su esfera emocional y competencia social.

El programa ayuda a resolver un conjunto de tareas relacionadas con la educación de los estándares morales de comportamiento, la capacidad de construir relaciones con niños y adultos, salir adecuadamente de situaciones de conflicto, evaluar adecuadamente las propias capacidades. Se dan recomendaciones metódicas al profesor ya los padres. El kit incluye ayudas educativas y visuales.

Programa "Soy un hombre"

Propósito: revelar el mundo que lo rodea para el niño, formar su idea de sí mismo como representante de la raza humana, sobre las personas que viven en la Tierra, sobre sus sentimientos, acciones, derechos y obligaciones, Varias actividades; sobre la base del conocimiento, desarrollar una personalidad creativa, libre, dotada de sentido de la dignidad e imbuida de respeto por las personas.

El programa incluye cuatro secciones; “¿Qué sé de mí mismo”, “Quiénes somos adultos”, “El hombre es un creador”, “La tierra es nuestra casa común". El autor propone un libro de texto "Teoría y métodos para familiarizar a los preescolares con realidad social”, que puede servir como tecnología para la implementación del programa “Soy un hombre”.

Programa de Patrimonio

Propósito: presentarle a un niño la cultura rusa, familiarizarlo con valores espirituales que son un vínculo entre las personas.

El programa consta de bloques que tienen un valor relativamente independiente y ciertas tareas: círculo de eventos; círculo familiar; círculo de lectura.

Los autores han desarrollado materiales de contenido para estos bloques, escenarios de vacaciones, juegos populares, bibliografía. Los autores utilizan el calendario agrícola tradicional de la cultura rusa, que refleja el ritmo de la vida anual de la naturaleza y el hombre en interacción con ella. El calendario ortodoxo actúa como una forma tradiciones populares y memoria de la historia del país y del mundo. El calendario aniversarios recuerda varios fenómenos y eventos de la cultura clásica rusa.

programa de salud

Objetivo: educar a un preescolar físicamente sano, diversificado, proactivo y liberado, con autoestima.

El autor propone un sistema que consta de cuatro áreas principales, cada una de las cuales es implementada por uno o más subprogramas: asegurar el bienestar psicológico; protección y promoción de la salud infantil; salud espiritual; salud moral; familiarizar al niño con los valores humanos universales.

El programa para el desarrollo del habla de niños en edad preescolar en jardín de infantes.

Propósito: desarrollo del habla de preescolares.

En el corazón del sistema de desarrollo del habla del niño en edad preescolar se encuentra Un enfoque complejo desarrolló una metodología dirigida a resolver problemas interrelacionados desarrollo del habla: fonético, léxico, gramatical y, sobre su base, el desarrollo de un discurso coherente.

Tecnologías alternativas. Método Montessori

El programa, desarrollado por la maestra italiana Maria Montessori, se basa en tres principios:

1. La educación debe ser gratuita.

2. La educación debe ser individual.

3. La educación debe basarse en las observaciones del niño.

Con base en los datos de la fisiología, las características antropométricas de los niños de 3 a 7 años, el maestro encuentra los medios para proporcionar y facilitar al niño "su complejo trabajo interior ajuste mental, crecimiento espiritual. M. Montessori otorgó gran importancia a la edad preescolar, definiéndola como "creativa", ya que es en esta edad que "todas las principales fuerzas y funciones del cuerpo se forman y fortalecen". El punto central en las ideas de Montessori es la máxima individualización posible de las actividades educativas, el uso de un programa bien pensado y hábilmente instrumentado para el desarrollo de cada niño, la construcción original del proceso pedagógico para niños de 4 a 12 años. , donde lo principal es el reconocimiento del derecho de cada alumno a su propio ritmo de trabajo ya sus propias formas de adquirir conocimientos.

Juegos, clases, ejercicios con materiales didácticos permiten desarrollar la percepción visual-distintiva de tamaños, formas, colores, reconocimiento de sonidos, definición de espacio y tiempo, contribuyen al desarrollo matemático y al desarrollo del habla.

M. Montessori concedía gran importancia a la educación de los sentimientos. Destacó que esto facilita el desarrollo natural de la personalidad (psicología natural). desarrollo fisico niño, adaptación al medio.

Un "ambiente" especialmente preparado ("ambiente preparatorio" según Montessori) contribuye al desarrollo del potencial espiritual del niño. En este ambiente especialmente creado, deben estar presentes de forma generalizada los valores espirituales, tesoros que la humanidad ha acumulado a lo largo de la historia de su desarrollo: el mundo en toda su variedad de colores y matices; la textura de los objetos y su forma (percepción volumétrica); composición armonía; movimiento libre y expresivo; pleno desarrollo del gusto, la temperatura, el olfato y otras sensaciones.

El niño, al estar en un entorno especialmente creado, adquiere experiencia de vida a través de prueba y error.

Jardín de infancia Waldorf

La pedagogía Waldorf es un movimiento cultural y educativo internacional fundado por el filósofo alemán R. Steiner. A lo largo de su vida desarrolló, probó y propagó la idea de la existencia de una realidad suprasensible que puede ser estudiada con la ayuda de los sentidos.

El objetivo de la pedagogía Waldorf es poner al niño en contacto con el mundo, para desarrollar sus habilidades y propiedades ocultas.

La duración de la estadía de los niños en el jardín de infantes es de 4 a 5 horas, es decir, medio día. Según R. Steiner, una estancia más prolongada de un niño en compañía de otros niños y aislado de su madre lo cansa extremadamente.

Las clases se llevan a cabo con un grupo de 12-20 niños. Las actividades y los juegos en el jardín se reemplazan constantemente. Idea principal: alternancia armoniosa de formas organizadas y autoestudio. Esto es dibujar, modelar, tocar instrumentos musicales, cantar, euritmia una vez por semana, un tipo especial actividades artísticas, desarrollado por R. Steiner. La euritmia se construye sobre ciertos patrones que expresan adecuadamente la música en los movimientos corporales, la plasticidad.

La elección de los programas depende del tipo de instituciones educativas preescolares: jardín de infantes; un jardín de infancia con la implementación prioritaria de una o más áreas de desarrollo de los alumnos; un jardín de infancia de tipo compensatorio con la implementación prioritaria de una corrección calificada de las desviaciones en el desarrollo físico y mental de los alumnos; supervisión y rehabilitación de jardines de infancia con aplicación prioritaria de medidas y procedimientos higiénico-sanitarios, preventivos y de mejora de la salud; jardín de infantes de tipo combinado; centro de desarrollo infantil: un jardín de infancia con la implementación del desarrollo físico y psicológico, la corrección y la rehabilitación de todos los alumnos.

El programa seleccionado debe cumplir con los objetivos de la institución educativa preescolar.

No está permitido su uso en programas de trabajo con niños que no hayan aprobado el examen correspondiente a nivel federal o municipal.

En conclusión, me gustaría señalar que la variedad de programas educativos es la condición más importante para el cumplimiento de la Ley de la Federación Rusa "Sobre la Educación". Esta es la única forma de garantizar el desarrollo de la individualidad del niño, tener en cuenta las necesidades educativas de cada familia, el nivel y el enfoque del trabajo de la institución educativa preescolar y contribuir al desarrollo de la iniciativa y la creatividad de los educadores.

Al elegir una institución educativa preescolar para propio hijo No escatime esfuerzos no solo para mantener ocupado al bebé por un tiempo, sino también para estudiar el contenido, los objetivos y el proceso del programa educativo implementado en él. Solo de esta manera le brindará a su hijo la educación deseada, la crianza, así como la salud física y psicológica.

La calidad y eficacia de la educación preescolar están mediadas por muchos factores, entre los cuales el programa educativo está lejos de ser el último. Porque instituciones educativas preescolares modernas representado por la diversidad, y los padres tienen la oportunidad de elegir entre jardines de infancia de varias especializaciones y direcciones, los principales programas de educación preescolar también son bastante diversos.

En la ley "Sobre la educación" Federación Rusa significa que el equipo de la institución educativa preescolar tiene derecho a desarrollar de forma independiente o elegir entre los programas existentes aquellos que cumplan más plenamente con las condiciones y principios de trabajo de esta institución preescolar. Esto no quiere decir que este o aquel programa sea mejor o peor: todos están diseñados con los requisitos necesarios en mente, y cada uno de ellos tiene sus propios méritos.

Consideremos brevemente los principales que son comunes en los jardines de infancia en la Federación Rusa.

¿Cuáles son los principales programas de educación preescolar?

Todos los programas principales de educación preescolar se pueden dividir en dos tipos: complejos (o educación general) y los llamados parciales (programas básicos especializados de educación preescolar con un enfoque más limitado y pronunciado).

Principales programas de educación preescolar tipo complejo tener en cuenta un enfoque holístico para el desarrollo armonioso e integral del niño. Según tales programas, la educación, la formación y el desarrollo se llevan a cabo en todas las direcciones de acuerdo con las normas psicológicas y pedagógicas existentes.

Programas básicos parciales de educación preescolar sugerir el énfasis principal en cualquier dirección en el desarrollo y la crianza del niño. En este caso, la selección competente de varios programas parciales garantiza un enfoque integral para la implementación de la educación preescolar.

Programas integrales de educación básica para la primera infancia

"Orígenes"- un programa en el que se preste la debida atención al desarrollo de la personalidad del niño de acuerdo con su edad. Los autores proponen 7 básicos características personales que debe desarrollarse en un preescolar. El programa educativo "Orígenes", al igual que otros programas principales de educación preescolar, tiene en cuenta un enfoque integral y desarrollo armonioso niño en edad preescolar y lo convierte en una prioridad.

"Arcoíris"- en este programa encontrarás 7 actividades principales características de un niño en edad preescolar. Incluyen el juego, la construcción, las matemáticas, cultura Física, bellas artes y trabajos manuales, artes musicales y plásticas, desarrollo del habla y relación con el mundo exterior. El desarrollo bajo el programa se lleva a cabo en todas las áreas anteriores.

"Infancia"- el programa se divide en 4 bloques principales, cada uno de los cuales es un elemento central en la construcción de la educación preescolar. Hay secciones "Conocimiento", "Estilo de vida saludable", "Creación", "Humanidad".

"Desarrollo" es un programa especial de educación preescolar, que se basa en el principio de la complicación gradual de las tareas educativas, educativas y educativas. El programa proporciona un enfoque sistemático y consistente para educación preescolar y desarrollo del niño.

"Bebé"- eso programa completo especialmente diseñado para niños de hasta 3 años. Tiene en cuenta las especificidades de la edad temprana y garantiza la máxima eficiencia en la resolución de problemas educativos en niños de esta edad. categoría de edad. Incluye varios bloques: "¡Te estamos esperando, bebé!", "Yo mismo", "Gulenka", "Cómo creceré y me desarrollaré".

Programas básicos parciales de educación preescolar

"Línea de araña", "Joven ecologista", "La naturaleza es nuestro hogar"- estos programas se desarrollan con el propósito de la educación ambiental de los niños en edad preescolar. En consecuencia, inculcan en los niños el amor y el respeto por la naturaleza y el mundo que nos rodea, forman una conciencia ecológica, que es muy importante para los niños en edad preescolar.

"La naturaleza y el artista", "Semitsvetik", "Integración", "Umka-TRIZ", "Bebé", "Armonía", "Obras maestras musicales", "Diseño y trabajo manual": todos estos programas de educación preescolar tienen una cosa en común: tienen un marcado enfoque en el desarrollo creativo del niño y en la percepción artística y estética del mundo.

"Yo, tú, nosotros", "El desarrollo de las ideas de los niños sobre la historia y la cultura", "Soy una persona", "Patrimonio", "Introducir a los niños a los orígenes de la cultura popular rusa": los principales programas enumerados de educación preescolar Tener un enfoque sociocultural. Están diseñados para estimular el desarrollo de la espiritualidad, la moralidad, las ideas sobre la cultura y habilidades sociales importantes. Además, algunos programas tienen como meta más alta la educación del patriotismo como una característica valiosa del individuo.

"Sparkle", "Juega por tu salud", "Comienza", "¡Hola!", "Salud"- en estos programas, el énfasis está en la recuperación, el desarrollo físico de un niño en edad preescolar y su actividad del motor. Las prioridades son inculcar el amor por el deporte, activo y estilo de vida saludable vida.

Hay incluso programas preescolares básicos más especializados. Por ejemplo, programa "Fundamentos de Seguridad" consiste en preparar a los preescolares para posibles situaciones peligros, desastres naturales y emergencias. "Preescolar y Economía"- un programa diseñado para la educación económica y la formación de ideas financieras y económicas iniciales.

Algunos de los principales programas de educación preescolar han absorbido ciertos logros en pedagogía y psicología.

Por ejemplo, programa TRIZ se basa en los postulados de la Teoría de la Resolución Inventiva de Problemas, desarrollada por G. T. Altshuller en 1945. Es un enfoque original para el desarrollo de la imaginación, la fantasía, la creatividad y el ingenio.

Programa de Pedagogía María Montessori tiene una posición original respecto a la crianza, formación y educación del niño, sustentada en una sólida base científica y filosófica. Además, este programa implica una desviación de algunos estándares pedagógicos generalmente aceptados, por ejemplo, el rechazo del sistema habitual de clase-lección.