Educación preescolar moderna. Métodos modernos de educación de preescolares, recomendaciones para su uso en el proceso de aprendizaje.

Todos los padres, tarde o temprano, piensan en cómo criar y educar a un niño. La complejidad de la elección radica en el hecho de que existe una gran variedad de puntos de vista sobre cómo y a qué edad comenzar a entrenar. Las disputas son causadas por la cantidad de información y la secuencia de obtención del conocimiento por parte del bebé.

Veamos los métodos más populares para criar niños de hasta 7 años y determinemos cuál es el objetivo principal de enseñar a un niño.

Métodos de educación preescolar.

• La pedagogía Waldorf está dirigida al desarrollo espiritual de un individuo libre, mientras que no se presta atención a la enseñanza de conocimientos básicos en forma de lectura y escritura;
• El enfoque de María Montessori, la formación de una personalidad independiente con un deseo interior de conocimiento;
• El enfoque pedagógico de Cecile Lupan, el desarrollo del individuo según sus necesidades, cuando el padre ayuda a dominar lo que el niño ha mostrado interés;
• Enfoque del juego Boris y Elena Nikitin. Desarrollo de capacidades mentales y físicas sin tener en cuenta el desarrollo del potencial creativo;
• Glen Doman y sus cartas. Desarrollo del conocimiento enciclopédico;
• El enfoque de Nikolai Zaitsev, la enseñanza temprana del niño a leer y contar;
• El método tradicional de educación, adoptado a nivel estatal para enseñar a los niños en edad preescolar. Puede ser utilizado por los padres en la educación en el hogar según las pautas para maestros de preescolar.

Esta es solo una pequeña lista de métodos populares que cuentan con el apoyo de millones de padres. La diferencia de enfoques de las mismas cosas de diferentes métodos permite a los padres elegir la opción que les parece más adecuada.

Alguien piensa que no se debe enseñar a leer a un niño de 2 años, sino que hay que enseñarle música, alguien decide que dibujar y modelar son más importantes que la actividad física. Desafortunadamente, no hay enfoques ideales, así como no hay niños idénticos. Solo tenga en cuenta que su hijo es único al elegir una técnica y decida qué es más importante para usted.

Pros y contras de los diferentes métodos de crianza de niños en edad preescolar.

Para elegir el método correcto para enseñar a los niños, vale la pena comprender los pros y los contras, las ventajas y desventajas de cada uno de ellos.

Pedagogía Waldorf o Método Steiner

Esta técnica, desarrollada por el austriaco Rudolf Steiner a principios del siglo XX, se centra en el desarrollo emocional del niño, en particular en el desarrollo espiritual, biológico y social de la personalidad. Dirigido a la independencia del individuo de las limitaciones sociales, asume que un niño que estudia de acuerdo con este método se sentirá orgánicamente en cualquier parte del mundo.

Los maestros de la Escuela Waldorf deben brindar apoyo para desbloquear el potencial interno, de modo que ya en la edad preescolar el niño pueda desarrollar suficientemente aquellas cualidades que se convertirán en la base de una personalidad madura. El niño debe permanecer el mayor tiempo posible en el mundo fabulosamente imaginativo de sus fantasías y esforzarse por conocerse a sí mismo y sus talentos. Enseñar tipos complejos de conocimiento: escritura y lectura, los partidarios de esta teoría atribuyen al período en que el niño madura espiritualmente y se produce un cambio de período en su reloj biológico. El período de cambio pasa después del reemplazo completo de los dientes de leche con molares (12 años).

Principios básicos:

• Respeto por el niño y su personalidad. La comodidad psicológica es lo primero;
• La base para el desarrollo de la personalidad radica en el desarrollo de las habilidades estéticas y laborales, a través de las cuales se revelan las capacidades creativas;
• Atención particular al estudio y penetración de los valores de la cultura nacional, que le permita al niño sentirse parte de algo más grande que su familia;
• El estudio del ambiente externo ocurre a través de un enfoque integrado. El niño debe estar cerca de la naturaleza. Todos los elementos alrededor deben estar hechos de materiales naturales y formas simples;
• El entrenamiento se lleva a cabo en forma de bloques separados, que se dividen uniformemente a lo largo del día. El niño aprende el componente laboral, creativo y mental-espiritual de la vida humana. Al dividir todo el material educativo en "épocas" que duran aproximadamente un mes, se produce una memorización consciente de todos los conocimientos necesarios.

Las ventajas de este método incluyen los siguientes puntos:

• Si un niño tiene una mentalidad humanitaria pronunciada, entonces esta escuela es ideal para él, porque. solo en esta técnica se dedica una gran cantidad de tiempo al desarrollo de creatividad
  capacidad;
• La ausencia de un sistema de evaluación permite que el niño no tenga miedo a los errores, lo que hace que el proceso sea armonioso;
• El uso de una amplia variedad de materiales de juego y formas hechas de materiales naturales.

Contras:

• Para niños con fuertes habilidades matemáticas, este sistema no es adecuado porque. no satisfará sus necesidades internas;
• La falta de enseñanza de la lectura y escritura en el período preescolar no contribuye a la preparación del niño para la escuela;
• Falta de todo tipo de medios de comunicación. Los niños tienen prohibido la televisión, la radio y el cine.

Enfoque María Montessori

Muy popular hoy en día es el método de María Montessori basado en la creencia de que un niño necesita ser educado y formado como una persona libre capaz de dominar de forma independiente las habilidades y conocimientos necesarios. El fundador de esta técnica notó que los niños por naturaleza quieren aprender y absorber todas las características de su cultura y civilización sin fatigarse. Al liberar al niño y recompensarlo con la libertad de explorar, el propio niño se esforzará por aprender. A través de la automotivación y el autoconocimiento, establecidos a una edad temprana, habrá un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida.

Para esta técnica se desarrolló un material didáctico especial que, basado en lo sensorial, permite enseñar a los niños. Es interesante que el creador de esta técnica opinara que los juguetes deberían llamarse "material" y los juegos con un niño "actividades". El entrenamiento incluye algunos ejercicios físicos, actividades para el desarrollo de la motricidad fina y el habla. Al niño también se le ofrecen tipos clásicos de actividades en forma de diseño y modelado, aplicación y dibujo. Se incluyen formas musicales y juegos didácticos. María Montessori sugirió comenzar las clases con niños utilizando este método a partir de los 2,5 años.

A la fecha, las clases con cambios menores comienzan a la edad de 8 meses. Este enfoque a menudo es condenado por los seguidores del modelo clásico, ya que a esta edad hay pocas oportunidades para darle al niño una elección independiente de actividades sin la participación directa de un adulto.

Principios básicos:

• No intervención de un adulto;
• Ayúdame a hacerlo yo mismo;
• Libertad de elección de ocupación;
• Al interés, y el niño mismo se desarrollará.

Este método, dirigido a la formación de la independencia y la autodisciplina por parte del niño, tiene muchos adeptos y detractores, pero con una actitud aparentemente controvertida, tiene sus innegables ventajas y desventajas.

Ventajas:

• El desarrollo de la observación, la disciplina y la independencia como criterio importante para el desarrollo de una personalidad futura;
• Desarrollo de habilidades motoras finas;
• El impacto positivo de esta técnica en el desarrollo de la lógica y la analítica. La búsqueda independiente, estimulando el trabajo del cerebro del niño, desarrolla cualidades importantes para la escolarización y la vida posterior;

Contras:

• El sistema enseña solo habilidades intelectuales y prácticas, no desarrolla habilidades creativas;
• Falta de juegos de rol y al aire libre;
• Aprender en un entorno tan libre puede ser un desafío para adaptarse a las reglas escolares.

Enfoque pedagógico de Cecile Lupan

Un método de desarrollo temprano, que tiene como objetivo establecer una relación cercana entre un adulto dedicado a la crianza y educación y un niño. Es esta conexión la que permite a los padres notar y comprender el deseo cognitivo del bebé a tiempo. Basado en el hecho de que el fundador de la metodología cree que el niño no es un recipiente que necesita ser llenado, sino un fuego que necesita ser encendido, la metodología no está dirigida a enseñarle al niño las habilidades y conocimientos necesarios, según el padre, sino en ayudar a aprender lo que le interesa al niño.

La idea es que el niño mismo pueda mostrar lo que quiere hacer en ese momento, y el deber de los padres es ver y comprender el deseo del niño. La técnica implica que si el niño está interesado en algún tema, entonces vale la pena llamar su atención con una amplia cobertura del tema de interés. Entonces, por ejemplo, si señala una bufanda, déjelo desarrollar habilidades sensoriales dándole muestras de varios materiales.

La técnica Cecile Lupan se caracteriza por una gran cantidad de temas variados que se enseñan al bebé. Disciplinas como la geografía, la historia, la música, etc. se dan al niño de acuerdo con su deseo, no siempre en el volumen habitual para esta edad. Una tecnología interesante utilizada en esta técnica es enseñar a un niño utilizando libros individuales en los que él mismo es un héroe. Además, el programa de entrenamiento según este método incluye necesariamente el entrenamiento de natación desde una edad muy temprana.

Los principios fundamentales de esta técnica:

• Considere el deseo del niño y proporciónele objetos de estudio;
• Los padres son los principales maestros de su hijo;
• Las clases deben detenerse antes de que el niño comience a cansarse. La alegría de la lección debe ser experimentada tanto por los padres como por los niños. El niño necesita estar interesado, no condescendiente;
• El niño no necesita hacerse la prueba;
• Mantener el interés y desarrollar la curiosidad a través de la novedad del material y la velocidad de presentación.

Siguiendo estos principios, la metodología asume que cada padre que ha elegido este enfoque para sí mismo debe tomar de la gran cantidad de material ofrecido solo lo que se adapta directamente a su hijo. Un aspecto importante en esta técnica es la manifestación del amor y el contacto táctil entre el niño y el padre en el proceso de aprendizaje.

Ventajas:

• Formación integral del niño en las habilidades que le interesan en el momento y en la medida en que pueda aprender;
• Sin compulsión por aprender. A través de una oferta de juego o
  clases, la elección de la que le interese al niño en ese momento.
• Crear una relación cálida y de confianza entre el niño y el padre.

Contras:

• Fuertes consejos para el entrenamiento temprano de la natación;
• Gran cantidad de información que se ofrece para enseñar a un niño con
  el error de los padres puede conducir a la sobrecarga y la negación de nuevos conocimientos en el niño;
• No existen bases para la socialización del niño y acostumbrarlo al equipo de niños.

El acercamiento lúdico de Boris y Elena Nikitin

La técnica, desarrollada a partir de la experiencia de los cónyuges de Nikitin, que criaron a siete hijos, a menudo genera controversia y críticas contradictorias, pero es bastante popular debido a su enfoque innovador.

La pareja cree que en el mundo moderno, todos los métodos se dividen en dos campos. En uno, métodos que crean el efecto de una fuerte carga y organización del niño, en el que este último no tiene tiempo para estudios independientes. En el segundo campo, existen métodos que básicamente contienen sólo la libertad de acción del niño, sin acostumbrarlo a clases según ciertos criterios, lo que genera problemas en su posterior escolarización.

Los cónyuges Nikitin crearon su propio enfoque que, en su opinión, le permite combinar las características de ambos tipos de aprendizaje.

La técnica de Nikitins consiste en tareas físicas y de desarrollo, que se vuelven más complicadas a medida que se dominan. La libertad de creatividad y el horario de las clases es la base, mientras que los adultos están cerca y deben ayudar en la resolución de problemas, y no interferir ni forzar. Si por alguna razón el niño no puede resolver un determinado problema, entonces debe posponerse hasta un período más adulto. Se presta gran atención al desarrollo físico. El endurecimiento y la carga se introducen desde el momento en que nace el bebé. Importante para aplicar este enfoque es la presencia de un rincón deportivo en la casa para la percepción de la actividad física como una parte obligatoria de la vida.

Esta metodología se basa en los siguientes principios:

• Proximidad a la naturaleza y creatividad, trabajo y naturalidad. Crecer en un ambiente deportivo con ropa suelta y cómoda, cerca de la naturaleza;
• Sin coerción de los padres. Libertad de creatividad y libertad de elección de ocupación;
• Impulse el desarrollo, pero no se adelante. El padre debe ser indiferente al éxito del niño, incluso en las tareas más sencillas;
• Maximice el lado creativo de la vida de un niño y prepárelo para crecer;

Ventajas:

• Posibilidad de desarrollo por cualquier matriz y facilidad de aplicación en la práctica;
• Atención no solo al desarrollo de las capacidades mentales, sino también físicas;
• El enfoque le permite dominar la organización racional del tiempo del niño y los adultos.

Contras:

• Todos los niños participan en un solo programa y no existe un enfoque individual;
• Prácticamente no hay material para el desarrollo del habla, y la creatividad está excluida de la metodología en principio.
• Enfoque duro para el endurecimiento.

Glen Doman y sus cartas

La metodología de enseñanza de Glenn Doman está diseñada para enseñar a los niños desde una edad temprana y afirma que el mayor efecto se puede obtener desarrollando las habilidades cognitivas de los bebés desde el nacimiento. El método se basa en tarjetas especiales, que llevan el nombre del creador. Las tarjetas Doman son pequeños pedazos de papel con una imagen y palabras escritas en letras grandes.

La técnica está diseñada para la capacidad de los niños para absorber una gran cantidad de información que será alimentada a través de un sistema especial. Con un enfoque razonable, la técnica le permite desarrollar la curiosidad de la mente, estimula el desarrollo temprano del habla y crea la base para una lectura más rápida. Las actividades intelectuales y físicas combinadas armoniosamente permiten desarrollar habilidades cognitivas a un alto nivel a la edad de 6-7 años, cuando, según el autor de la metodología, comienza el principal proceso de aprendizaje. Asimismo, esta técnica incluye un conjunto de ejercicios físicos que debe desarrollar el niño desde su nacimiento, estimulando las capacidades cognitivas.

Tomando como base el supuesto de que el deseo de conocimiento del niño se debe a la necesidad de supervivencia, y la ausencia de fatiga en la infancia al comprender algo nuevo.

La técnica Doman se basa en los siguientes principios:

• La actividad física es la base para el desarrollo del intelecto y del cuerpo;
• El niño debe aprender a leer al mismo tiempo que aprende a hablar;
• Las matemáticas son la base de la inteligencia futura, y el aprendizaje debe provenir del estudio de un número real, no de un número;
• Cultivo de conocimientos enciclopédicos de diversas esferas de la vida humana desde edades tempranas.

Ventajas:

• Los niños forman una gran base de datos de información;
• Se entrenan la memoria visual y las capacidades físicas;
• La correcta aplicación de la técnica contribuye a pasar mucho tiempo juntos entre padres e hijos, lo que tiene un efecto beneficioso en el desarrollo del niño.

Contras:

• Aprender a leer según Doman significa memorizar la palabra completa, no hay aprendizaje de letras y sonidos;
• La técnica proporciona una gran variedad de información, pero no desarrolla la capacidad de utilizarla.

La técnica de Nikolai Zaitsev

Uno de los métodos más populares en los países postsoviéticos, que fue creado por el innovador maestro Nikolai Zaitsev. Una característica de la metodología de la educación y la formación, que se basa en la enseñanza de la lectura y la expresión oral mediante un sistema de cubos. A diferencia de los cubos clásicos, no se dibujan letras en los lados, sino sílabas. La elección de enseñar a leer mediante el uso de sílabas es explicada por el creador de esta técnica.

Nikolai Zaitsev afirma que un niño aprende a hablar no en letras separadas, sino en sílabas. Esta característica confirma el hecho de que la unidad más pequeña de una palabra para un niño no será una letra, sino una sílaba. En base a esto, para una fácil memorización y comprensión del sistema de lectura, se le debe enseñar al niño las sílabas. Además, los cubos difieren en tamaño, color y relleno. Le permiten enseñar no solo la lectura, sino también los conceptos básicos de la audición fonética.

Se recomienda utilizar esta técnica ya a una edad temprana, incluso cuando el niño aún no ha aprendido a hablar. También en esta técnica está la enseñanza del conteo. Se propone enseñar al niño en series numéricas, utilizando una tecnología similar a la enseñanza de la lectura.

El proceso de aprendizaje en sí tiene lugar en forma de juego. Para la memorización y la aplicación práctica de esta técnica, a los niños se les ofrece una variedad de opciones de pronunciación de sílabas. Aplauda, ​​cante, traiga el cubo necesario. Con la ayuda de diversas técnicas motoras, no solo se produce la memorización y la comprensión de las reglas de composición, sino que también se desarrollan las habilidades físicas del niño, lo que le permite mantener la salud. Además, un juego activo con material metodológico permite mantener el interés por el proceso de aprendizaje durante más tiempo. La técnica es adecuada tanto para el estudio grupal como individual.

Principios:

• Falta de presión sobre el niño por parte de un adulto, presentación del material de forma lúdica;
• Conseguir el objetivo utilizando el material básico, que es la base del proceso de aprendizaje.
• Un enfoque individual para cada niño, que permite dar a cada estudiante individual la oportunidad de asimilar completamente el material.

La metodología de Zaitsev, hoy, se está implementando activamente en jardines de infancia y círculos y pronto puede convertirse en parte de la metodología de enseñanza tradicional.

Ventajas:

• Aprendizaje temprano de lectura y conteo, a través del desarrollo de la memoria visual y habilidades de memorización;
• Desarrollo del pensamiento creativo a través de la comprensión del proceso de creación de palabras;
• La versatilidad del método, permitiendo su aplicación tanto en entrenamientos individuales como en grupo.

Contras:

• Debido al uso de grandes materiales didácticos (cubos), no se dedica suficiente tiempo al desarrollo de las habilidades motoras finas.
• La metodología está dirigida a dominar la lectura y el conteo, pero no tiene en cuenta las necesidades de conocimiento de otras disciplinas.

El método tradicional de educación pedagógica de un niño en edad preescolar.

El método tradicional es un enfoque que generalmente se usa en una institución educativa preescolar y corresponde a un programa reconocido a nivel estatal y estándares reconocidos para niños de la edad adecuada. La metodología se basa en que todas las clases se realizan en grupos con la ayuda del juego. Está prohibido utilizar cualquier acción que tenga algún tipo de recordatorio de cómo se llevan a cabo las clases en la escuela. El sistema de evaluación y certificación no se aplica a los niños. Al mismo tiempo, todos los niños del grupo se clasifican según los principales rasgos de personalidad.

En la formación se utilizan tres enfoques básicos. Por lo tanto, cada lección debe ser visual, verbal o práctica, o una combinación de los tres métodos. Además, al utilizar estos enfoques, juega un papel importante la posibilidad de enseñar a un grupo de niños con el mayor grado de implicación de cada uno en el proceso de aprendizaje.

De acuerdo con los estándares establecidos para el método tradicional de crianza y desarrollo de un niño menor de 7 años, las siguientes habilidades son una guía:

• El desarrollo de la iniciativa en el niño, como una habilidad importante para el aprendizaje exitoso. Capacitación en autosuficiencia;
• Desarrollo de la confianza en uno mismo;
• Autoaceptación y actitud positiva general hacia las personas;
• Desarrollo de la fantasía y la imaginación;
• Divulgación de habilidades creativas;
• Desarrollo de habilidades motoras finas;
• Revelación y fortalecimiento de la fuerza de voluntad para el logro de metas;
• Interés por aprender cosas nuevas;

También se puede señalar que el método tradicional de enseñar a un niño, que se utiliza en una institución de educación preescolar, se basa en el deseo de enseñar y consolidar el conocimiento que el niño necesitará en la educación superior. Pero al mismo tiempo, en el método tradicional de dominar el conocimiento, no existen algunos enfoques y actividades populares que muchos padres puedan considerar obligatorios en el período preescolar.

Las desventajas del enfoque estatal tradicional para enseñar a los niños incluyen lo siguiente:

• La ausencia casi total de un enfoque individual de los alumnos; Por ejemplo, la capacitación en una institución educativa preescolar para trabajar con objetos que satisfagan los impulsos creativos del niño se lleva a cabo solo en presencia de un maestro en el grupo. Fuera de clase, el niño no tiene la oportunidad de involucrarse individualmente en los temas que le interesan, ya que están fuera de su alcance.
• El papel dominante del educador en el proceso de aprendizaje. El niño recibe conocimientos dentro del grupo y, estando en el papel de alumno pasivo, solo puede seguir el camino que el maestro le ofrece;
• Las clases en desarrollo en la mayoría de los casos van por el camino de la explicación, y no por el camino de la búsqueda creativa.
• La educación se desarrolla de acuerdo con un horario y un horario estrictos, que no se pierden en ausencia de un niño.

¿Cómo elegir la técnica adecuada?

Cada técnica, que tiene sus propias ventajas, también tiene sus propias desventajas, que pueden volverse críticas para muchos padres. La elección de esta o aquella técnica y enfoque depende de las opiniones individuales de los padres sobre el proceso de educación y crianza.

Para seleccionar la técnica adecuada, debe hacer lo siguiente:

1. ¿Decidir en qué debe enfocarse esta técnica para enseñar al bebé (conocimiento, creatividad, desarrollo espiritual)?
2. Aprenda cómo funciona el proceso de aprendizaje y si es adecuado para usted y su hijo.
3. ¿Cuáles son los pros y los contras del método elegido?
4. Al elegir más de un método, es necesario evaluar cómo se combinan entre sí.

Criterios de selección del método

Para elegir una metodología para enseñar a un niño, los padres deben responderse a sí mismos la pregunta de qué quieren obtener de la educación preescolar:

• La cantidad total de conocimiento;
• Revelación del potencial creativo del niño;
• Forma una personalidad libre;
• Desarrollar habilidades físicas;
• Obtener conocimientos enciclopédicos;
• Algún otro.

Muy a menudo, una técnica tiene como objetivo desarrollar uno o más de estos criterios. Hasta la fecha, no existe un enfoque único que asegure plenamente el desarrollo equitativo de todas estas áreas. Como resultado, los padres deben adoptar uno de los métodos más adecuados o combinar varios en las proporciones deseadas. Recuerde que la capacidad de combinar y tomar lo más necesario de los métodos permite a los padres resolver con éxito la mayoría de los problemas relacionados con la educación de un niño de hasta 7 años.

Educación preescolar en jardín de infantes.

La educación preescolar está diseñada para garantizar el desarrollo mental, físico y personal de un niño de 2 meses a 7 años. Una institución para criar niños puede ser un jardín de infancia municipal o privado, un centro de educación preescolar, un centro de desarrollo temprano, etc. La tarea de la educación preescolar es transmitir al niño los fundamentos básicos de la cultura y las reglas de comportamiento en la sociedad, así como la educación intelectual y estética.

El jardín de infancia es la primera institución social que enseña a los niños a vivir en sociedad. Es en el jardín de infancia donde tienen lugar los primeros contactos independientes del niño con otras personas, aquí aprende a comunicarse e interactuar. La comunicación con los compañeros le permite al niño dominar rápidamente nuevas habilidades y adquirir nuevos conocimientos, ya que el efecto de la imitación a una edad temprana es muy fuerte. La adaptación exitosa en un centro de educación infantil o preescolar es facilitada por educadores, cuyo objetivo es ayudar al niño en cualquier situación difícil. Durante mucho tiempo se ha observado que los niños del "hogar" que no han asistido a instituciones educativas infantiles a menudo experimentan dificultades de adaptación en la comunidad escolar. Para ellos es más difícil comenzar la escuela que para los graduados del jardín de infancia, ya que no tienen suficientes habilidades de comunicación.

Además, la educación preescolar en el jardín de infancia le enseña al niño un comportamiento volitivo, la capacidad de encontrar compromisos entre sus deseos y los deseos de los demás. El niño aprende a proteger sus intereses sin perjuicio de los intereses de los demás. También en el jardín de infancia, los niños aprenden los conceptos básicos de la autorregulación. Es decir, el niño aprende a elegir independientemente una ocupación por sí mismo y dedicar una cierta cantidad de tiempo al negocio elegido. Es esta habilidad la que se convierte en la base para la organización del niño en el hogar y (en el futuro) en la escuela. También es extremadamente importante que en el jardín de infancia estas cualidades se formen naturalmente durante el juego, que es una parte integral del proceso educativo. Es durante los juegos que se forman las habilidades básicas de independencia, la capacidad de contactar y negociar.

La educación preescolar en el jardín de infantes satisface las necesidades del niño en el desarrollo y la comunicación. La educación en el hogar, por supuesto, es capaz de proporcionar al niño el desarrollo de todas las habilidades de autocuidado y la asimilación de los conocimientos necesarios para prepararlo para la escuela, pero no es capaz de enseñarle a vivir en equipo. Si bien es la capacidad de encontrar un lenguaje común con otras personas la clave del éxito de una persona en la edad adulta.

La educación preescolar moderna se centra en el desarrollo de las cualidades personales del niño. Permanecer en un grupo de iguales le permite al niño aprender a comunicarse, defender sus opiniones y sus intereses, y también tener en cuenta los intereses y opiniones de los demás. Los niños se forman una idea de la estructura social, porque es en el jardín de infancia donde tienen lugar los primeros juegos de rol, por ejemplo, "hijas-madres". La educación preescolar en el jardín de infantes le permite al niño formar su propia idea del mundo que lo rodea y su lugar en él. El niño aprende a evaluar sus habilidades y capacidades comparándose con sus compañeros. Es decir, desarrolla una autopercepción adecuada.

Además del desarrollo comunicativo del niño, los objetivos de la educación preescolar incluyen el desarrollo mental, moral, estético y físico. Todos estos componentes son condiciones inseparables para la formación de una personalidad de pleno derecho. Clases de dibujo, creación de manualidades y aplicaciones, diseño, música y educación física: este es el conjunto mínimo que cualquier jardín de infancia está listo para ofrecer. Como regla general, la educación preescolar moderna ofrece una gama bastante amplia de actividades diseñadas para el desarrollo versátil de los niños. Un jardín de infantes o un centro de educación preescolar puede ofrecer a los niños clases adicionales de idiomas extranjeros, formación coreográfica, clases de ritmo, programas informáticos educativos y mucho más.

Hoy en día, los objetivos de la educación preescolar son desarrollar cinco potenciales personales principales: cognitivo, comunicativo, estético (artístico), de valor (moral) y físico. La educación preescolar moderna implica el desarrollo de un "modelo" de un graduado que refleje todas las cualidades, habilidades y capacidades básicas que deben inculcarse en un niño en el proceso de educación preescolar.

El "modelo" del egresado puede incluir parámetros tales como:

• nivel de desarrollo físico;
• grado de endurecimiento;
• adquisición de habilidades básicas de higiene;
• dominar los principales tipos de actividad motora;
• formación de prerrequisitos intelectuales para el inicio de la escolarización;
• actuación;
• desarrollo del interés por el mundo, el deseo de conocimiento;
• interés en la actividad creativa;
• desarrollo de la imaginación;
• deseo de independencia;
• adquisición de las bases de una cultura de la comunicación;
• dominar las reglas básicas de disciplina;
• el grado de conocimiento de sus capacidades;
• la capacidad de actuar para fines colectivos

De acuerdo con el sistema de educación preescolar en jardín de infantes, el "modelo" de un egresado puede excluir cualquiera de los componentes propuestos, o puede complementarlos con características que correspondan a las especificidades de la institución educativa.

El programa y los métodos de educación preescolar.

Los programas de educación preescolar son desarrollados por cada institución de forma independiente, lo que cumple con los requisitos del artículo 14 de la Ley Federal "Sobre la Educación". Sin embargo, al desarrollar programas, es necesario guiarse por los requisitos del decreto ley, el Reglamento Modelo sobre una institución educativa preescolar y los estándares estatales para la educación preescolar. El programa de educación preescolar es uno de los principales documentos normativos de la institución. Sobre la base de este programa y la Carta, se llevan a cabo una licencia, acreditación, certificación, así como la organización de servicios educativos adicionales pagados.

Educación preescolar moderna

En la educación preescolar moderna, este programa se considera un documento normativo y de gestión, cuyo propósito es fundamentar los métodos y tecnologías seleccionados de la educación preescolar, así como la forma de organización del proceso educativo. El propósito del programa de educación preescolar es una justificación motivada para elegir un programa de educación general y el contenido del proceso educativo. El programa de educación preescolar en jardín de infantes debe describir clara y claramente las características del sistema educativo de la institución, así como un conjunto de servicios educativos de interés para los representantes legales de los niños (padres).

Como regla general, el programa educativo de la institución se puede encontrar en el sitio web de educación preescolar. Cada institución educativa tiene derecho a elegir los métodos y tecnologías existentes de educación preescolar o desarrollar los suyos propios. Si el programa de educación preescolar formula las metas y objetivos de la educación, entonces los métodos y tecnologías están dirigidos a lograr estas metas. Cabe señalar que los conceptos de metodología y tecnología de la educación preescolar no deben confundirse. Tradicionalmente, en la pedagogía, hay ciertos componentes que se consideran por separado unos de otros. De modo que existen varios métodos de desarrollo físico, métodos de enseñanza de las matemáticas, métodos de estimulación del desarrollo del habla, etc.

Las tecnologías de la educación preescolar están diseñadas para combinar todos los métodos en un solo todo, al tiempo que brindan un proceso educativo integral. Además, la diferencia entre la tecnología y la metodología de la educación preescolar es que la tecnología garantiza el logro de un determinado resultado. La tecnología implica la descripción de una cierta secuencia de acciones que eventualmente conducirán al resultado esperado. La garantía de la eficacia de las tecnologías de la educación preescolar es su origen práctico. Es decir, si los métodos son de naturaleza más teórica, entonces las tecnologías son desarrolladas por educadores y maestros en base a su propia experiencia exitosa repetida repetidamente en la crianza de los niños.

Las tecnologías de la educación preescolar pueden basarse en métodos educativos bien conocidos o utilizar sus elementos individuales. Por ejemplo, los métodos de Montessori, Nikitin, Doman son populares entre los jardines de infancia rusos. La información sobre los métodos utilizados y sus características se puede encontrar en el sitio web de educación preescolar, que casi todos los jardines de infancia tienen hoy. Todos los métodos existentes de educación preescolar se centran en cualquiera de los aspectos del desarrollo del niño. También se pueden encontrar muchos métodos diferentes en los sitios de educación preescolar.

Los métodos de educación física de los niños tienen como objetivo desarrollar la personalidad del niño a través de eventos deportivos. El objetivo de estas técnicas es educar a los niños en hábitos encaminados a mejorar la salud y mejorar la forma física. Dichos hábitos incluyen, por ejemplo, ejercicios matutinos diarios. En estos métodos de educación preescolar, los ejercicios deportivos se consideran no solo como una forma de mantener la salud, sino también como un factor que contribuye a la formación de cualidades volitivas. Además, los ejercicios físicos pueden convertirse en una de las manifestaciones de la actividad creativa.

Sitio web de educación infantil

La educación preescolar moderna es impensable sin métodos para la formación de representaciones matemáticas. El propósito de estos métodos es familiarizar a los niños en edad preescolar con las formas geométricas, enseñarles a examinar el tamaño y la forma de los objetos y formarse ideas sobre la cuenta. De acuerdo con estos métodos, a los niños se les enseña a comparar las formas de los objetos circundantes con ciertas formas geométricas, para determinar el número y el tamaño de los objetos. La principal forma de saber el tamaño, la forma y la cantidad es la comparación. Los objetos o colecciones de objetos se comparan en términos de forma geométrica, tamaño, número de elementos, etc. La educación preescolar para niños mayores incluye aprender a medir el tamaño de los objetos utilizando una medida convencional.

La educación preescolar de los niños incluye necesariamente actividades creativas. La parte teórica de los métodos de dirección de la actividad visual incluye información sobre las características del pensamiento creativo de los niños, la definición del concepto de habilidades, técnicas y métodos de enseñanza que permiten desarrollar las habilidades creativas del niño. La parte práctica de la tecnología de la educación preescolar contiene descripciones de posibles formas de organización de actividades creativas.

A los niños se les deben mostrar formas generalizadas de obtener una imagen: dibujo, aplicaciones, modelado. Dibujar en el jardín de infantes implica enseñar a los niños cómo crear dibujos con lápices, gouache, acuarelas, así como familiarizarse con las técnicas de pintura con los dedos, salpicaduras, monotipo y otros. En el curso de las clases, los niños deben recibir conceptos sobre tipos de bellas artes como pintura, escultura, gráficos, arquitectura. Además, como parte de la metodología de la educación preescolar, los niños se familiarizan con obras de arte de varios géneros.

Una parte integral de la educación preescolar en el jardín de infantes es el conocimiento de los niños con la naturaleza. El propósito de los métodos para familiarizar a los niños en edad preescolar con la naturaleza es formar conocimientos sobre objetos y fenómenos naturales. La actitud de los niños hacia el medio ambiente depende directamente de los resultados de la educación ambiental, por lo que estos métodos son extremadamente importantes. Las tareas que enfrentan los maestros son cultivar una actitud de cuidado hacia la naturaleza, desarrollar las habilidades de los niños en el cuidado de las plantas y aprender las reglas de comportamiento en la naturaleza. La educación preescolar moderna, además del conocimiento teórico, debe proporcionar experiencia práctica en la interacción con objetos de la naturaleza. Para este propósito, se están creando rincones de vida silvestre, macizos de flores y huertos en los jardines de infancia.

Las clases de música son una parte tradicional del proceso educativo en las instituciones preescolares. Cualquier método de educación preescolar musical incluye varias direcciones. La primera dirección es el conocimiento de los niños en edad preescolar con obras musicales folklóricas, música sinfónica e instrumental. El maestro debe dar a los niños el concepto de un género, presentarles varios géneros musicales y ejemplos de obras. Otra dirección de la educación preescolar musical son los juegos que utilizan varios instrumentos musicales. Los juegos musicales y didácticos contribuyen al desarrollo del oído musical en los niños, amplían el círculo del conocimiento, despiertan el interés por la música. La tercera dirección, por supuesto, es cantar. En tales clases, a los niños en edad preescolar se les da el concepto de canto, se explican las reglas básicas del canto. Además, aprender canciones contribuye al desarrollo de la memoria.

La última dirección, y quizás la más interesante, que incluye la educación preescolar musical, es la organización de fiestas infantiles. La preparación para celebrar matinés incluye aprender canciones para niños, escenificar bailes, ensayar la trama principal y el componente del juego. La participación en conciertos festivos permite a los niños revelar su potencial creativo, probar suerte como cantante o actor, lo que, por supuesto, aumenta la autoestima.

Programas de educación para la primera infancia

La metodología de la educación preescolar, dirigida a desarrollar el habla de los preescolares, da una idea de las técnicas y ejercicios diseñados para formar un discurso coherente. En toda metodología, necesariamente existe una parte teórica que define los conceptos básicos, tales como discurso conectado, discurso dialógico y monólogo. Además, la metodología debe dar una idea de las características del discurso contextual de los niños pequeños. Los métodos para el desarrollo del habla, por regla general, se basan en el diálogo de adultos con niños. Un elemento obligatorio de tal método de educación preescolar son los requisitos para los temas de las conversaciones con los niños, su forma y contenido.

El desarrollo del habla en la educación preescolar juega un papel casi protagónico, por lo que se debe enfocar en él. Muchos libros y sitios de educación preescolar están dedicados al desarrollo del habla. El desarrollo del habla en la edad preescolar ocurre a un ritmo rápido y depende de la intensidad y calidad de la comunicación con los demás. La educación preescolar brinda muchos incentivos para el desarrollo de un habla coherente: comunicación con educadores, juegos conjuntos con niños y actividades especiales de desarrollo. Si es necesario, un terapeuta del habla se ocupa del niño.

Mejorar las habilidades lógicas también estimula el desarrollo del habla. Si un niño a la edad de dos o tres años habla sobre lo que ve o hace en este momento particular, entonces los preescolares de cinco o seis años pueden razonar sobre cosas distantes. La educación preescolar en términos de desarrollo del habla es fundamentalmente diferente de los principios de la educación escolar. Los niños en edad preescolar no aprenden las reglas de la gramática, no conocen las definiciones de las partes del discurso, las características de la construcción de oraciones. Prácticamente debe dominar el habla alfabetizada hablando con adultos, escuchando su discurso correcto. Con la correcta organización del trabajo educativo, los niños en la práctica aprenden fácilmente las reglas básicas del idioma y las utilizan en su discurso.

Sin embargo, el desarrollo del habla en la educación preescolar consiste no solo en la capacidad de construir oraciones correctamente, sino también en un aumento significativo del vocabulario. Entonces, si el vocabulario promedio de un niño de 3 años es de 1000 palabras, entonces a la edad de 6 años el vocabulario supera las 4000. Al mismo tiempo, el niño debe aprender no solo el sonido de las palabras nuevas, sino también comprender su significado. . Los niños entienden fácilmente los significados de las palabras, que son los nombres o las características de cualquier objeto, pero con las definiciones de conceptos abstractos, tienen muchas más dificultades. La complejidad de la educación preescolar en el desarrollo del habla es precisamente transmitir a los niños el significado de conceptos complejos. Por ejemplo, ¿cómo explicar el concepto de conciencia o responsabilidad a un niño de tres años? No es raro que un niño recuerde una palabra que ha escuchado, pero la interprete en base a su pequeña experiencia de vida.

Además del desarrollo del habla dialógica, que se logra a través de la comunicación, el maestro se enfrenta a la tarea de enseñar a los niños el habla del monólogo. Por ello, la educación preescolar de los niños debe incluir actividades cuyo fin sea enseñar el cuento. La primera etapa de la educación preescolar en el desarrollo de un discurso de monólogo es enseñar a los niños una historia a partir de una imagen. Una condición importante es que las imágenes representen objetos familiares para los niños. Entonces el habla se vuelve más libre. En el proceso de preparación de la lección, el educador debe seleccionar tales imágenes, cuya trama contribuye a la formación de experiencias morales. Luego, simultáneamente con la compilación de una historia, los niños aprenden a sentir empatía, y esta es una habilidad importante en el proceso de convertirse en personas.

En la educación preescolar, el desarrollo de un discurso monólogo es muy importante, también porque una historia independiente estimula la imaginación del niño. Y, si los niños más pequeños solo pueden construir una historia descriptiva, entonces los preescolares mayores aprenden a pensar en una trama, incorporar sus propios elementos. Una herramienta más perfecta para el desarrollo del habla en la educación preescolar es el recuento de obras literarias. Las primeras clases suelen basarse en el recuento de cuentos de hadas muy conocidos por los niños. Las primeras historias deberían ser simples, pero con el tiempo, las tareas se vuelven más complicadas. El maestro debe ofrecer a los niños en edad preescolar que inventen una continuación del cuento o cambien el final, estimulando el desarrollo de la imaginación.

La educación preescolar moderna de los niños incluye trabajar para mejorar la pronunciación del sonido. Los niños en edad preescolar más pequeños, por regla general, no pronuncian ciertos sonidos ni los reemplazan por otros. Los sonidos más complejos en ruso son los sonidos r, l, zh, sh. A medida que mejora la capacidad de dominar el aparato vocal, el habla del niño se vuelve más correcta. En muchos sentidos, esto se ve facilitado por la correcta organización del proceso educativo, la comunicación diaria con los adultos y los juegos y actividades de desarrollo. Si, al cumplir los cinco años, el habla de los niños no se vuelve pura, la educación preescolar adicional de los niños incluye clases con un terapeuta del habla.

Problemas de la educación preescolar.

No es ningún secreto que la educación preescolar moderna tiene una serie de problemas graves. Quizá el principal problema hoy sea la falta de plazas en las guarderías municipales existentes. Muy a menudo, la cola se prolonga durante años. En cierta medida, la situación mejora con la presencia de centros de educación preescolar y jardines de infancia privados. Pero no pueden resolver el problema globalmente.

Calidad de la educación preescolar.

Otro problema de la educación preescolar es la falta de personal calificado. Todo el mundo sabe cuál es el nivel de salarios de los empleados de las instituciones infantiles municipales. Esta razón explica la renuencia de los jóvenes especialistas prometedores a trabajar en jardines de infancia. Por lo tanto, a menudo se contrata a personas con educación secundaria o insuficiente, quienes, como resultado, tienen bajas calificaciones. Tampoco es raro que un maestro vaya a trabajar en su profesión debido a las circunstancias (por ejemplo, para inscribir a su propio hijo en un jardín de infancia), y luego un nivel de salario insuficiente puede hacer que el maestro descuide sus deberes. Desafortunadamente, esta situación no es infrecuente hoy en día. La situación es diferente en las guarderías privadas (que se pueden encontrar, por ejemplo, a través de la web de educación infantil). En las instituciones preescolares privadas sólo se emplean especialistas calificados. Un salario decente hace que el puesto sea atractivo para los solicitantes, por lo que la gerencia tiene la oportunidad de elegir al mejor candidato. Esta es una de las razones que explican la alta calidad de la educación preescolar en los jardines de infancia privados. Al describir los problemas de la educación preescolar, uno no puede dejar de detenerse en el tema de la continuidad de la educación.

Este problema es bastante relevante en todas las etapas del proceso educativo, pero en la etapa de transición de la educación preescolar a la primaria es especialmente agudo. Muchos factores pueden atribuirse a este fenómeno. Lo principal, por supuesto, es la discrepancia entre los requisitos para el niño del grupo superior del jardín de infantes y para el alumno de primer grado. A priori, se cree que un niño de primer grado debe ser más disciplinado, diligente y trabajador que un niño en edad preescolar. Pero un niño no puede dominar todas las cualidades requeridas en un instante. Además, muchas instituciones de educación primaria presentan requisitos extremadamente altos para la calidad de la educación preescolar. A menudo se requiere que un niño de primer grado no solo sepa el alfabeto, sino también que sepa leer y contar.

Sin embargo, la enseñanza de la lectura y la aritmética simplemente no está incluida en el programa de kindergarten. Para evitar tales problemas, los padres deben familiarizarse no solo con el programa de jardín de infantes (por ejemplo, publicado en el sitio web de educación preescolar), sino también con los requisitos de la escuela a la que planean enviar a su hijo. Si se encuentra una discrepancia, es necesario organizar clases adicionales para el niño en el centro infantil, utilizar los servicios de un tutor o participar en la educación del niño por su cuenta. La falta de preparación psicológica del niño para la escolarización, el estrés al cambiar de equipo y de entorno pueden complicar aún más la situación. Se produce una transición más suave para el niño a un nuevo sistema de educación si la educación preescolar incluye clases de preparación para la escuela.

Los niños tienen un enorme potencial intelectual y emocional. Muchos psicólogos creen que si tratas a propósito con un niño, absorberá mejor la información en el jardín de infantes y la escuela. Con este propósito, maestros de renombre han desarrollado métodos de educación efectivos, que se utilizan con éxito en todo el mundo. ¿Cuál elegir? Lea nuestro artículo y haga su elección.

Glen Doman - lo criamos desde la cuna

Un pediatra estadounidense ha creado un método único para la formación de habilidades mentales en niños pequeños. Él creía que el tiempo más gratificante para aprender es hasta los siete años, mientras se lleva a cabo el desarrollo activo del cerebro. El método se basa en la confianza en las posibilidades verdaderamente ilimitadas del niño para asimilar la información obtenida de imágenes con palabras e imágenes. Doman también concedió gran importancia al desarrollo físico de los bebés, vinculándolo con la inteligencia. El autor fue extremadamente negativo sobre los pañales y todo lo que dificulta el movimiento e interfiere con la actividad motora de los bebés. Los ejercicios sistemáticos según el sistema Doman estimulan el desarrollo temprano del habla, la lectura rápida y la curiosidad de los niños, amplían el vocabulario. ()

Escuela Waldorf - imitar a un adulto

Lo principal en este método no es el "empollón" y la coerción estrictos, sino la imitación de adultos a través de juegos de rol. Los educadores Waldorf son extremadamente negativos sobre el desarrollo intelectual temprano. Por ejemplo, aprender a leer y escribir comienza recién a los 12 años. Se presta gran atención a revelar la individualidad de los niños a través de la cultura popular y la actividad creativa. El niño se introduce en el mundo mágico de los cuentos de hadas (), la música, los bailes y los mitos. Las principales ocupaciones son el canto, las representaciones teatrales, el dibujo, el trabajo con materiales naturales. Pero la actitud hacia los logros de la civilización - TV y - es ambigua. Se consideran fuentes de información innecesarias para los niños.

María Montessori - educación integral

Leonid Bereslavsky - educamos cada minuto

Doctor en Filosofía, el inventor Leonid Bereslavsky cree que los niños necesitan desarrollarse cada minuto, y los adultos están obligados a brindarles esa oportunidad. El autor recomienda estudiar con un niño según su propia metodología a partir del año y medio, para no perder ningún período sensible importante destinado al dominio de una determinada habilidad. Así, al año y medio se prioriza el desarrollo de la motricidad fina, la atención y el estudio de las especies animales. A partir de los tres años se añaden tareas de lógica, formas geométricas y representaciones espaciales. Y cuando ingresa a la escuela, necesita entrenar su memoria y pensamiento lógico, racionalizando gradualmente los conocimientos adquiridos previamente. Otro punto a destacar es el aprendizaje temprano del ajedrez, que comienza a la edad de 3,5 años.

Cecile Lupan - aprendiendo a entender al bebé

La autora de la metodología no es científica ni tampoco maestra, sino, ante todo, una amorosa madre de dos hijas, que deseaba darles las habilidades necesarias para explorar el mundo. Habiendo probado el sistema de Glen Doman en sus bebés, Cecile decidió reelaborarlo, creyendo correctamente que es necesario tener en cuenta los intereses del bebé y realizar ejercicios de desarrollo sobre temas que le conciernen. Si el bebé hace sonar las ollas, déle la oportunidad de tocar la batería. Si su bebé busca una bufanda tejida, déle muestras de tela para experimentos táctiles. Este programa tiene una gran cantidad de juegos para mejorar la percepción, así como muchas secciones sobre música, historia, geografía, un idioma extranjero, lectura, etc. ¡Incluso hay ejercicios especiales para nadar () y montar a caballo!

¡Mamás tomen nota!

Hola chicas) No pensé que el problema de las estrías me afectaría, pero escribiré sobre eso))) Pero no tengo adónde ir, así que escribo aquí: ¿Cómo me deshice de las estrías? después del parto? Estaré muy contento si mi método también te ayuda...

Jean Ledloff - crianza natural

El psicoterapeuta Jean Ledloff pasó varios años con los indios Yekuana y se imbuyó de sus tradiciones educativas. Estas personas eran verdaderamente felices, no experimentaban emociones negativas y sus hijos rara vez lloraban. Al regresar a su tierra natal, Jean descartó las ideas occidentales sobre la crianza de los hijos y escribió un libro inusual y controvertido sobre el desarrollo natural, Cómo criar a un niño feliz. El significado de este método es estar con el bebé constantemente en los primeros meses y en el futuro, no interferir con la formación de una personalidad independiente: no controlar, no hundirse a su nivel, sino ser un modelo de comportamiento para él.

Nikolay Zaitsev - leer antes de hablar

El famoso maestro, autor de muchos desarrollos científicos, creó su propio método de enseñanza de la lectura, ahora popular, que se utiliza desde una edad temprana. Los niños cantan, se divierten, aprenden a construir torretas de palabras y trenes. A juzgar por los comentarios de los padres que usan esta técnica, los niños de 4 años comienzan a leer después de algunas lecciones. La técnica se basa en cubos especiales en los que no se dibujan letras, sino sílabas. Los niños inventan palabras a partir de ellas. Los cubos difieren entre sí en tamaño, color, peso y sonido (el relleno emite sonidos sonoros o sordos). Al jugar con tales bloques, el niño dominará las habilidades del habla, obtendrá una comprensión inicial del idioma ruso y superará significativamente a sus compañeros en el desarrollo.

Los nikitins son niños sanos e inteligentes.

El método de los clásicos de la pedagogía rusa, Boris y Elena Nikitin, se basa en las observaciones de sus propios hijos. Para despertar un deseo de conocimiento en un niño, es necesario preparar un entorno de desarrollo: cuelgue varias tablas, cartas, mapas geográficos. Para la educación física, necesita equipo de ejercicio, equipo deportivo y ejercicios para mejorar la salud (hasta nadar en agua helada y frotarse con nieve). Los maestros han desarrollado ayudas educativas interesantes: cubos, rompecabezas, cuya característica principal es la versatilidad y la capacidad de lograr el objetivo de varias maneras. Este sistema de enseñanza, desarrollado hace varias décadas, sigue siendo relevante, a pesar de las respuestas contradictorias y las opiniones ambiguas.

Shalva Amonashvili - pedagogía humana

Doctor en Psicología, el profesor Amonashvili desarrolló su propio concepto pedagógico basado en un enfoque humano para los niños en edad preescolar y escolar. El principio fundamental del método es que un adulto debe cooperar con un niño en pie de igualdad, para ver una personalidad en él. Esta técnica encuentra cada vez más adeptos, ya que es verdaderamente especial. El autor no ofrece una lista preparada de ejercicios para la formación de una habilidad o habilidad separada, sino una lista de reglas por las que los maestros y los padres deben guiarse. Según el famoso psicólogo, el niño obtendrá los mejores resultados si no es forzado y controlado. No hay niños malos, hay adultos que no saben cómo comunicarse con ellos.

Dr. Suzuki - educar con música

Shinichi Suzuki creía que todos los niños son talentosos e inteligentes por naturaleza, lo que significa que a todos los niños desde una edad temprana se les puede enseñar a manejar libremente los instrumentos musicales. Si desde pequeño rodeas a tu hijo de bella música clásica, aprenderá a amar el arte y recibirá una educación integral y completa. Sin embargo, el propósito de esta técnica no es criar a un gran violinista o pianista, sino criar a una buena persona abierta. (Leemos:)

Cada bebé es individual, por lo que es tan difícil mantenerse dentro del marco de cualquier metodología de desarrollo. La mejor salida es quitarles lo que parece importante en el desarrollo de sus hijos. En este caso, te conviertes en un maestro innovador que tiene su propio método efectivo para criar a su hijo.

Antsypirovich O., Gorbatova E., Dubinina D.

Fundamentos de los métodos de educación preescolar. Un breve curso de conferencias.

Capítulo 1. Teoría y métodos de dirección de la actividad visual de los niños en edad preescolar - Profesor Asociado, Candidato a Ciencias Pedagógicas Gorbatova E.V.

Capitulo 2 Teoría y Métodos de la Educación Física de Niños en Edad Preescolar - Profesor Asociado, Doctor en Ciencias Pedagógicas Shebeko V. N.
Capítulo 3 Teoría y Métodos para el Desarrollo del Habla de Niños en Edad Preescolar - Profesor, Doctor en Ciencias Pedagógicas Starzhinskaya NS; Jefe del Departamento de Métodos de Educación Preescolar, Candidato a Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado Dubinina D.N.
Capítulo 4 Teoría y métodos para familiarizar a los niños en edad preescolar con la naturaleza - Profesor Asociado, Candidato a Ciencias Pedagógicas Strekhoy E.A.
Capítulo 5 Teoría y métodos de formación de representaciones matemáticas elementales en niños en edad preescolar - Profesor titular, Departamento de Métodos de Educación Preescolar Tyshkevich I.V.
Capítulo 6 Teoría y Métodos de la Educación Musical de Niños en Edad Preescolar - Profesor Asociado, Candidato a Ciencias Pedagógicas Antsipirovich O.N.

Métodos de enseñanza, zen correcto y extractos de festividades populares bielorrusas

en el jardín de infantes

La metodología para enseñar a los niños de dashkolnaga a la edad de las festividades ruhavy bielorrusas en mayo acumula asablivastsi ў zalezhnastsi hell específicos uzrostu dzyatsey.

• Па-першае, падбiраючы гульню, педагог цi кiраўнiк фiзiчнага выхавання павiнен звярнуцца да праграмы выхавання i навучання ў дзiцячым садзе («Вучэбная праграма дашкольнага выхавання», «Фiзкульт-Ура!»), у якой cпic гульняў складзены з улiкам агульнай рухавай падрыхтоўкi дзяцей пэўнага Para los adultos se ha garabateado sobre el desarrollo de tareas educativas específicas. Ruhavas en lugar de festividades son pavinen para adplyadatsya a las mentes de la novena derecha. Es importante instalarse un par de años en el patio "e.
• Por otro lado, la elección de la barra es para designar los meses en la rutina diaria. En el primer pragultsy, los metanakiravanas son grandes y dinámicos, en el otro, rosas de diferentes características pas ruhavai. Sí, un trozo de una caminata debe marcarse con una marca de baile, y debes inflar tu abstalyavanna patricia y parafernalia.
• Pa-tretsyae, recoger dzyatse para dar un paseo no es necesario justo en los tym meses del baile, adkul será pachynatstsa gulnevy dzeyanni. La selección de pavinen prahodzits hutka i tsikava, tamu necesita pensar en pryyomy i pastayanna ix zmyanats. Arganizatsyya dzyatsey a la fiesta patrabue el infierno de un maestro vyalikay te conozco. Asable es importante para llamar a tsikavasts y ghouls como mínimo. Durante horas, los piomas getyya caen con los piomas en la colección de dzyatsey. El efecto Vyaliki otorga atributos abygryvanne.

Los niños mayores aman y pueden caminar. 3 imi puedes damovіtstsa ab mes señalo la colección para dar un paseo. En el paseo, los bailarines ix Se ha designado una hora para el regalo del maestro del centavo dzetsi, que son elegidos por el estado. Las canciones, los vershyks y los acertijos son interpretados por el grupo getai de pryomamі arganizatsy.

• Pa-chatsvertae, tlumachenne gobernó las gaviotas del pavo real, ser bajo, sensato, demacrado, tsiky.

La elección de un grupo de estancamientos es una tarea pedagógica infernal, y un perro salchicha de un niño físico es algo bueno, y me volveré saludable. El maestro le dice a los lugares de la fiesta, pakazvae, cómo es necesario vykonvatsya tsі inshya dzeyanny, pri dapamoze probando las reglas de paўtarae z dzesmi, kab perakanatstsa, lo que todos entienden. Para los más pequeños, nyama papyarednyaga tlumachennya gullni. Yano vyadzetstsa paetapna, en el hodze de gulnevyh dzeyannya. En los grupos más antiguos y antiguos, papyarednye tlumachenne adbyvaetsca de las calles de las personas mágicas psíquicas feas. Geta vuchyts ix planea apilar dzeyannі. Muy importante z "yaўlyayetstsa paslyadoўnasts tlumachennya:

• nombrar las ideas gulni i yae;
• lugares cortos;
• normas;
• napamin rukhaў (palanca neabkhodnastsі);
• distribución de roles;
• distribución de atributos;
• el tamaño del cavan para caminantes en la pista de baile;
• pachatak gulnevyh dzyannyaў.

No es suficiente comenzar un tlumachenne del partido con el nombramiento de un dzyatse para los roles de la horca, o para la distribución de parafernalia, más spadze ўvaga e instrucciones, la mayoría de las veces, el zboy del gullnev dzeyannya.

Si hay palabras en el gulni, entonces no se requiere un sonido especial ix: dzetsi memorizar ix el alboroto del gulni. Kali yana es conocida, luego s dapamogai trynnya udakladnyayutstsa pёnnye moment.

En la fiesta, los roles se asignan a las selvas tropicales. Vyaduchyya roles de las reuniones son un descanso. El tamaño del papel de kavanna es vykarystoўvaetstsa como un momento para vyhavannya povodzіn dzyatsey. La elección de un papel de halo ўsprymaetstsa como un reconocimiento de la ciudad. El maestro está empeñado en seguir el pyxami de los escolares: respetar la buena podredumbre, caer en el camino de dzeyannya, pagar las clases de asabistía.

Los signos de los que están en el paseo se pueden usar de diferentes maneras, pero como ruidoso seis s "Soy ofensivo:

1. Brazza para un palo: mano y manos; quien cubrió el extremo del palo, que yo budze vadzits.

2. "Lichytstsa": las goletas adzin leen un lichylku i con una palabra de piel en un cargo pakazvae en ўdzelnkaў. En Kago saltando las palabras aposhnyaye, que vodzіts.

3. "Damalyatstsa": Vyaduchaga se eligen de la cara de los más experimentados.

4. "En qué tipo de mano es un objeto": adzin z caminando detrás de la espalda de havae en un rutse infernal es un objeto, otro debe adivinar. Adivinando - Vodzіts.

5. "¿Qué pajita es la más linda (o incluso la más)?": los extremos superiores deben guardarse y los inferiores deben ocultarse en la rutse. Quien vytsyagne verdugo corto (qі largo), que i pochynae spree.

Para elegir un perro salchicha dachshund, puede elegir los paseos "Pyarscenak, parscenak", "Strelka".

En aras de saber que la fiesta kali de pravodzіtstsa de la juventud del grupo más joven, entonces el maestro mismo lo enderezará: jugarás un papel galante, así que soy un amigo. Trokhgadov dzetka puede estar dotado de un papel halógeno. Entre los grupos más antiguos y más antiguos de kiraunitsva apasrodkavanae: un kiraunik puede lavar un nudo en un taburete, un kali yana es nuevo o no agarra un par de grilletes.

El maestro es pavіnen bachyts dzeyanne kozhnaga dziatsі. Para tonos malhumorados, dzeysny udzels, son un estado de ánimo cálido y alegre, zahvochvae rashhaushchasts, audaces, conocidos, iniciadores, dimensiones rápidas de actuación dzyatsey, Para estimular el caminar del conejito, puedes saltar en su nudo como goletas extraordinarias, reglas estrictas. En arrebatos raros, un kyraunik puede desempeñar un papel de adversario y mostrarse, como si necesitara deshacerse de zeyanny, o si necesitara un gulni zhvavast, ematsyyanalnasts.

En el grupo más joven, vynіk gulni pavіn era aptymіstychny, corto y kankretny. Abavyazkova necesita pequeños pahvalits. En el grupo más antiguo de personas designadas, que tiene razón para escoltar a pyxi, prajaulyan hutkasts, se esconden. Llamé a i ty dzyatsey, yakіya parroquiali en general, pamylkova vykonvalі pyxi. Zaўvagі robyatstsa karektna i u dabrazychlіvay form. Sí, abmerkavannya justo zenay gulni dio todo el dzetsi. Geta prorychae ix y análisis de su svaix uchynkaў, sadzeynichchae más buenas reglas vykanannya del partido y ruhaў.

Padvyadzene vynіkaў gulnі pavіnna vyklіkats zhadanі ў dzyatsey u avance del tiempo atrymats lepshy vynіkі.

Cab povialіchyts effectsўnasts ruhavyh festividades, puede: elegir

2-3 viscerales; povyalіchyts pratsyaglast Іntensіўnyh rukhў en caminatas con comodidad, admisibilidad para correr en caminatas con saltos; señal vacilante; pesas "rescate"; Conveniencia de las reglas i d.

Las festividades populares bielorrusas pueden convertirse en materiales esenciales para los santos espartanos correctos en la institución escolar. A menudo, para todos, los lugares de Esparta del lugar sagrado fueron reconocidos con z "pian" estacionales ("Veselaya Zima", "Verano de Esparta" del 1er año del año). al dormir con canciones, las cimas gritan a lo alto ematsyyanalnyh de las bridas.

Getyya numars ryhtuyutstsa zagadzya sobre cultura física y actividades musicales. Juerga y práctica de Akramya, en el escenario, se pueden incluir lichylki, canciones, versos, acertijos de temas de cultura física.

cinco, cinco, uno, dos, tres, chatyry,

Caer. Gramática Kata aprendida:

Carove pizza. No leas, no escribas,

Taba vadzits. Y salta tras los ratones.

Puedes ver algunos momentos sorpresa: un cosaco, un héroe mítico, una sabrosa pachastunka.

Se puede arreglar a los santos en plyatsok, el bolsillo, cerca del parque, plazas.

Pravodzenni Sparta santos dzetsya dan vyalіkіya magchymastsі por el derecho de sprytnasts, fuerzas, kemlivasts. Udzel en su sadzeynychae exhaló pachutstya kalektyvіzmu.

El acto físico de nasts en la espátula con folklore dio a la mejor juventud y la cultura nacional bielorrusa y la clave argánica para todas las medidas para la promoción de la juventud del entorno escolar. Asobna treba adznachity del pueblo sagrado Kalyady, Shrovetide, Kupalle, "Kirmashy", yakіya non-magchyma ўyavіts sin festividades, diversión, bailes folclóricos. Zaymalnasts, en palabras figurativas, tímidos robyats іх brillantes, zamemіnalі, svarayuts good, alegre humor entre los niños, llaman tsіkavasts y vykarystoўvats con avidez ў samostoyny spree dzeynasts.

Requiere especial atención a su propia forma de organización y la formación de deportes de aventura de derecha de los niños - sparta-diversión teatral, que da lugar a la autoasociación nacional de hijos de parientes ruhavay dzeynasts.

Esta forma puede ser un adjetivo asabl_vascі:

• en los bordes de getai dzeynastsi ў tsіkavay for dzyatsey form zamatsovvayutstsa asnoўny tipos de ruhaў, tipos no tradicionales de gimnasia;
• acentuar la atención a las asambleas nacionales de los dzeynasts;
• amplia vykarystoўvayutstsa pequeñas formas literarias del arte popular bielorruso;
• realizuyutstsa ў praktychnay dzeynastsi tipos modernos no tradicionales de gimnasia deportiva (aeróbicos, lagarytmіka, bollos con los dedos);
• actúa sobre vykarystoўvaetstsa abstalyavanne no estándar (fitballs, slyadochki, sham vyanki, zbanki);
• la estructura de la diversión teatral espartana de cuero incluye un complejo de festividades bielorrusas irregulares, rosas sobre montones de carácter intenso;
• para la práctica de toda la diversión, se observan mis lentos actos de dzyatsey;
• dzetsi vykarystoўvayutsya rukhavy se encontraron en gulnevy abstavіnah no estándar, vinculados a adzіny parcelas cosacas.

El maestro de la escuela de educación física se ha vuelto cada vez más vykarystoўvats y conoce las festividades populares de Bielorrusia, y los traba ўlіchvats i іndivіdualnyy magchymastsі dzyatsej. Físicamente, los débiles de algún desarrollo de zatrymkay ruhalnaga son indispensables yagvats accesibles para ellos, haciendo que sus lugares sean pastupov. Los bollos doblados se revuelven hasta el gran dzetsy fofo. Geta da mágicas festividades nacionales bielorrusas disponibles para los familiares del vyhavannya dzyatsey.

Para las festividades folclóricas bielorrusas, puedes crecer y convertirte en una persona sana, viril y masculina, como una forma de convertirte en una tradición popular, volverte audaz e importante y poder decir cualquier cosa con buena fortuna:

Soy bielorruso, estoy feliz.

En tierra de cosacos getai,

Dze mizh lasoў i fluffy dzіkіkh

Infierno vivió en la era de prashchura.

Soy Bielorrusia, soy Ganarus,

Que puedo obtener mi nombre:

A la gloria eterna de Bielorrusia

¡A la luz lo sé por una buena razón!

Soy bielorruso y tengo suerte.

¿Cuál es la fecha para mí?

cual es el canto patrio de peraliva

Me siento cerca, y lejos. N. Gilevich.

en una institución de educación preescolar

La importancia de caminar en el desarrollo de los niños en edad preescolar.

La estancia de los niños al aire libre es de gran importancia para el desarrollo físico de un niño en edad preescolar. Caminar es el primer y más accesible medio de endurecer el cuerpo del niño. Ayuda a aumentar su resistencia y resistencia a las influencias ambientales adversas, especialmente a los resfriados.

En el paseo, los niños juegan, se mueven mucho. Los movimientos aumentan el metabolismo, la circulación sanguínea, el intercambio de gases, mejoran el apetito. Los niños aprenden a superar varios obstáculos, se vuelven más móviles, diestros, valientes, resistentes. Desarrollan habilidades y habilidades motoras, fortalecen el sistema muscular, aumentan la vitalidad.

Una caminata contribuye al desarrollo mental, ya que los niños obtienen muchas experiencias y conocimientos nuevos sobre el mundo que los rodea.

Requisitos para la duración de la caminata. Modo de duración de los paseos por la calle.

La rutina diaria de una institución de educación preescolar prevé una caminata diaria después de clases y una caminata nocturna después de la merienda. El tiempo asignado para las caminatas debe ser estrictamente observado. Su duración total es de 4 - 4,5 horas.

Para lograr un efecto de mejora de la salud en el período de verano, el régimen diario prevé la máxima estancia de los niños al aire libre con descansos para comer y dormir.

En invierno, los paseos al aire libre se realizan 2 veces al día: en la primera mitad del día, antes del almuerzo, por la tarde, antes de que los niños se vayan a casa. Para prevenir la hipotermia de partes del cuerpo (cara, brazos, piernas) en climas fríos, se recomienda enviar a los niños a una habitación calentada por un vestíbulo para calentar durante no más de 5 a 7 minutos. Las caminatas de invierno en el jardín de infantes para niños menores de 4 años se realizan a temperaturas de hasta -15 ° C, para niños de 5 a 7 años a temperaturas de hasta -20 ° C.

El horario de cada grupo de edad para salir a caminar está determinado por la rutina diaria y el horario de juegos y actividades. La prohibición de caminar es la fuerza del viento superior a 15 m/s.

Requisitos para el equipamiento y las condiciones sanitarias del área de juegos de una institución educativa preescolar para caminar.

Para la implementación del desarrollo polivalente de los niños, es de gran importancia un área ajardinada, planificada y equipada, de acuerdo con los requisitos pedagógicos e higiénicos. Es deseable que cada grupo de edad tenga un área separada cercada de otros grupos por arbustos. En este sitio, se asignan lugares para juegos al aire libre y el desarrollo de los movimientos de los niños (área plana), para juegos con arena, agua, materiales de construcción, juegos creativos y juegos con varios juguetes.

El sitio debe tener equipos para el desarrollo de movimientos: vallas de escalada (triangulares, tetraédricas y hexagonales), un tronco para ejercicios de equilibrio, un tobogán, equipos para saltos, ejercicios de lanzamiento. Todo esto debe tener una apariencia atractiva, ser duradero, bien elaborado, fijo y apropiado para la edad y la fuerza de los niños. Además del equipo permanente, se llevan al sitio juguetes y manuales de acuerdo con el plan de trabajo planificado. Los parques infantiles terminan con caminos donde los niños pueden andar en bicicleta y scooter.

Además de los juegos infantiles en el sitio, es necesario tener miradores cerrados para proteger de la lluvia y el sol. En clima seco y caluroso, el riego del sitio, la arena se realiza al menos 2 veces al día. La limpieza del territorio del sitio la realizan educadores, asistentes de educadores, conserjes todos los días: por la mañana antes de la llegada de los niños y cuando el territorio se ensucia. En la entrada del edificio, debe tener rejillas, raspadores, alfombras, cepillos. En invierno, se debe organizar un tobogán, caminos de hielo y estructuras de nieve, una pista de patinaje (si las condiciones lo permiten) en el sitio.

Preparándose para un paseo.

Antes de salir a caminar, el maestro organiza procedimientos de higiene con los niños: limpieza de la nariz, visita al baño.

La vestimenta de los niños debe organizarse de tal manera que no pasen mucho tiempo y que no tengan que esperar mucho el uno al otro.

Vestir y desvestir a los niños en preparación y regreso de una caminata debe realizarse de acuerdo con el siguiente algoritmo:

El maestro lleva al vestuario al primer subgrupo de niños para que se vistan, que incluye niños que se visten lentamente, niños con habilidades de autocuidado bajas;

El maestro asistente realiza procedimientos de higiene con el segundo subgrupo y lleva a los niños al vestuario;

La maestra sale a caminar con el primer subgrupo de niños, y la maestra asistente termina de vestir al segundo subgrupo y acompaña a los niños al sitio donde está la maestra;

El maestro debe enseñar a los niños a vestirse y desvestirse de forma independiente y en una secuencia determinada. Primero todos se ponen pantalón, zapatos, luego suéter, chaqueta, gorro, bufanda y manoplas. Al regresar de un paseo, desvístase en el orden inverso. Los niños pequeños son ayudados a vestirse por un empleado asignado a un determinado grupo de edad por orden del jefe. Cuando los niños hayan desarrollado la habilidad de vestirse y desvestirse, lo harán de forma rápida y precisa, la maestra solo les ayuda en algunos casos (abotonarse un botón, atarse una bufanda, etc.). Es necesario enseñar a los niños a ayudarse unos a otros, no olviden agradecer el servicio prestado. Para desarrollar más rápidamente las habilidades para vestirse y desvestirse, los padres deben dar a sus hijos más independencia en el hogar.

En el verano, después de que los niños regresan de una caminata, es necesario organizar un procedimiento higiénico: lavarse los pies.

Requisitos de ropa para niños:

En cualquier época del año, la ropa y el calzado deben ser apropiados para el clima actual y no deben contribuir al sobrecalentamiento o hipotermia de los niños;

El orden de guardar la ropa en el casillero: un sombrero y una bufanda se colocan en el estante superior. Una chaqueta, medias, pantalones cálidos, ropa de abrigo se cuelgan de un gancho. Los mitones elásticos deben colocarse sobre las mangas y la percha de la ropa exterior. Los zapatos se colocan en el estante inferior, los calcetines se colocan en la parte superior.

Al salir a pasear, los propios niños sacan juguetes y material para juegos y actividades al aire libre.

Para que los niños se reúnan voluntariamente para dar un paseo, el maestro piensa en su contenido de antemano, despierta el interés de los niños con la ayuda de juguetes o una historia sobre lo que harán. Si los paseos son significativos e interesantes, los niños, por regla general, dan un paseo con gran placer.

Los paseos debidamente organizados y bien pensados ​​ayudan a llevar a cabo el desarrollo polivalente de los niños.

Estructura de la caminata: (tradicional)

1. Observación.

2. Juegos al aire libre: 2-3 juegos de alta movilidad, 2-3 juegos de baja y media movilidad, juegos a elección de los niños, juegos didácticos.

3. Trabajo individual con niños sobre el desarrollo de movimientos, cualidades físicas.

4. Trabajo de niños en el sitio.

5. Actividad de juego independiente.

La secuencia de componentes estructurales de la caminata puede variar según el tipo de actividad previa. Si los niños estaban en una lección que requería una mayor actividad cognitiva y estrés mental, al comienzo de la caminata es recomendable realizar juegos al aire libre, trotar y luego observar. Si hubo una actividad física o musical antes de la caminata, la caminata comienza con la observación o un juego tranquilo. Cada uno de los componentes obligatorios de la caminata dura de 7 a 15 minutos y se lleva a cabo en el contexto de actividades independientes de los niños.

observación.

Se da un gran lugar en los paseos a las observaciones (planificadas de antemano) de los fenómenos naturales y la vida social. Las observaciones se pueden realizar con un grupo completo de niños, con subgrupos, así como con bebés individuales.

A una edad más joven, las observaciones no deben tomar más de 7-10 minutos y ser brillantes e interesantes; a una edad mayor, las observaciones deben ser de 15 a 25 minutos. Deben llevarse a cabo diariamente, pero cada vez se deben ofrecer a los niños diferentes objetos para su consideración.

Los objetos de observación pueden ser:

Fauna: plantas y animales;

Naturaleza inanimada: cambios estacionales y diversos fenómenos naturales (lluvia, nieve, corrientes de agua);

mano de obra adulta.

Las observaciones del trabajo de los adultos (conserje, conductor, constructor, etc.) se organizan 1-2 veces por trimestre.

Tipos de observación:

Las observaciones a corto plazo se organizan para formar sobre las propiedades y cualidades de un objeto o fenómeno (los niños aprenden a distinguir la forma, el color, el tamaño, la disposición espacial de las partes y la naturaleza de la superficie, y cuando se familiarizan con los animales, características movimientos, sonidos realizados, etc.

Las observaciones a largo plazo se organizan para acumular conocimientos sobre el crecimiento y desarrollo de plantas y animales, sobre cambios estacionales en la naturaleza. Al mismo tiempo, los niños comparan el estado observado del objeto con lo que era antes.

Al organizar las observaciones, el profesor siempre debe seguir esta secuencia:

1. los hechos están establecidos;

2. se forman vínculos entre las partes del objeto;

3. hay una acumulación de ideas en los niños;

4. se hacen comparaciones;

5. Se extraen conclusiones y se establecen vínculos entre la observación actual y la anterior.

La vida y la naturaleza circundantes brindan la oportunidad de organizar observaciones interesantes y variadas.

Juegos al aire libre.

El lugar de liderazgo en la caminata se le da a los juegos, en su mayoría móviles. Desarrollan los movimientos básicos, alivian el estrés mental de las clases, sacan a relucir las cualidades morales.

La elección del juego depende de la temporada, el clima, la temperatura del aire. En los días fríos es recomendable iniciar la caminata con juegos de mayor movilidad asociados a correr, lanzar, saltar. Los juegos divertidos y emocionantes ayudan a los niños a soportar mejor el clima frío. En clima húmedo y lluvioso (especialmente en primavera y otoño), se deben organizar juegos sedentarios que no requieran mucho espacio.

Los juegos con ejercicios de salto, carrera, lanzamiento y equilibrio también se deben jugar en los días cálidos de primavera, verano y principios de otoño.

Durante las caminatas, los juegos populares sin trama con objetos, como abuelas, lanzamiento de anillos, bolos, pueden ser ampliamente utilizados, y en grupos mayores, elementos de juegos deportivos: voleibol, baloncesto, ciudades, bádminton, tenis de mesa, fútbol, ​​​​hockey. Cuando hace calor, se juegan juegos de agua.

El tiempo para juegos al aire libre y ejercicios físicos en la caminata matutina: en los grupos más jóvenes - 6 - 10 minutos, en el medio - 10-15 minutos, en los mayores y preparatorios - 20-25 minutos. En una caminata nocturna: en grupos junior y medio - 10-15 minutos, en grupos senior y preparatorios - 12 -15 minutos.

Todos los meses, aprendiendo 2-3 p / y (repetir durante un mes y arreglar 3-4 veces al año)

En el grupo intermedio, el maestro distribuye los roles entre los niños (el papel del conductor lo desempeña un niño que puede hacer frente a esta tarea).

Los juegos de relevos, los juegos deportivos, los juegos con elementos de competencia se llevan a cabo en los grupos senior y preparatorio.

Los juegos al aire libre terminan con una caminata o un juego de baja movilidad, reduciendo gradualmente la actividad física.

Los niños no pueden caminar durante mucho tiempo sin moverse. Los niños con movilidad reducida, baja iniciativa, que deben participar en juegos al aire libre requieren una atención especial.

Durante las caminatas, el maestro realiza un trabajo individual con los niños: para algunos, organiza un juego de pelota, lanzando a un objetivo, para otros, un ejercicio de equilibrio, para otros, saltando de tocones, pisando árboles, huyendo de las colinas.

No se deben jugar juegos con un alto nivel de intensidad de movimiento al final de una caminata matutina antes de abandonar el sitio, ya que los niños en este caso se sobreexcitan, lo que afecta negativamente la naturaleza del sueño diurno, aumenta la duración del sueño y puede causar una disminución en el apetito.

Además de juegos al aire libre y ejercicios individuales en los principales movimientos, también se organizan actividades deportivas (ejercicios) durante la caminata. En verano es ciclismo, clásicos, en invierno: trineos, patinaje, deslizamiento sobre pistas de hielo, esquí.

Aproximadamente media hora antes del final de la caminata, el maestro organiza juegos tranquilos. Luego los niños recogen juguetes, equipos. Antes de entrar al local, se limpian los pies. Los niños se desvisten en silencio, sin ruido, doblan y guardan cuidadosamente las cosas en los casilleros. Se cambian los zapatos, se arreglan el cabello y van al grupo.

La caminata se puede realizar junto con los niños de otro grupo, jugando varios juegos, caminatas sobre varios temas "Visita a una hormiga", "Paseo de abedules" (familiarización con un abedul, juegos) y otros.

Características de la organización de la actividad física en el invierno:

En la estación fría, el maestro debe asegurarse de que los niños respiren por la nariz. La respiración nasal corresponde a la formación en los niños de la capacidad de respirar correctamente, previene la enfermedad de la nasofaringe;

Con bajas temperaturas del aire es poco práctico organizar juegos de gran movilidad, ya que conducen a forzar la respiración cuando los niños comienzan a respirar por la boca. Además, bajo estas condiciones, no se deben realizar juegos que requieran que los niños pronuncien cuartetas, estribillos o cualquier texto en voz completa.

Juegos y ejercicios didácticos.

Son uno de los componentes estructurales del paseo. Son cortos, toman 3-4 minutos a una edad más joven, 5-6 minutos a una edad mayor.

Cada juego didáctico consta de una tarea didáctica, contenido, reglas, situaciones de juego.

Al usar d / juegos, el educador debe seguir los principios pedagógicos:

Construir sobre el conocimiento que los niños ya tienen;

La tarea debe ser lo suficientemente difícil, pero al mismo tiempo accesible para los niños;

Complica gradualmente la tarea didáctica y las acciones del juego;

Explicar concreta y claramente las reglas;

Tipos de juegos didácticos:

Juegos con objetos (juguetes o material natural),

Juegos de palabras.

Varios ejercicios didácticos son un método para estimular la actividad de los niños. Se llevan a cabo varias veces durante una caminata. Se puede ofrecer un ejercicio didáctico a los niños al principio, al final, o se puede entretejer en el curso de la observación, por ejemplo, "Trae una hoja amarilla", "Encuentra un árbol de una hoja", "Encuentra un árbol o arbusto según la descripción”, etc. Pasarlos con todo el grupo o con parte de él.

En los paseos también se trabaja para desarrollar el habla del niño: aprendizaje de una canción infantil o un poema breve, fijación de un sonido difícil de pronunciar, etc. La maestra puede recordar con los niños la letra y la melodía de la canción que aprendido en una lección de música.

El educador fomenta los juegos de rol con la familia, los astronautas, una nave, un hospital, etc. Ayuda a desarrollar la trama del juego, selecciona o crea el material necesario para ello. El interés en tales juegos (juegos creativos) se desarrolla en niños de 3 a 4 años. El apogeo del juego de rol comienza a la edad de 4 años y alcanza su mayor desarrollo a mediados de la edad preescolar (5-6 años), para luego ser reemplazado gradualmente por juegos con reglas que surgen a partir de los siete años.

Durante la caminata, la maestra se asegura de que todos los niños estén ocupados, no se aburran, para que nadie tenga frío o calor. Aquellos niños que corren mucho, los atrae para participar en juegos más relajados.

Actividad laboral de los niños en el sitio.

La actividad laboral a pie tiene una gran importancia educativa. Es importante que para cada niño las tareas sean factibles, interesantes y variadas, y que su duración no supere los 5-19 minutos a una edad más temprana y los 15-20 minutos a una edad mayor.

Las formas de organización del trabajo de los niños son:

- Asignaciones laborales individuales;

Trabajo en equipo;

Trabajo colectivo.

Las asignaciones laborales individuales se aplican a todos los grupos de edad.

El trabajo colectivo permite formar destrezas y habilidades laborales simultáneamente para todos los niños del grupo. Durante el trabajo colectivo, se forman habilidades para aceptar el objetivo común del trabajo, coordinar sus acciones y planificar el trabajo en conjunto.

En el segundo grupo junior, los niños reciben tareas individuales, que consisten en una o dos operaciones laborales, por ejemplo, para tomar comida para pájaros y ponerla en un comedero. El maestro, a su vez, involucra a todos los niños en la alimentación de los pájaros. O, por ejemplo, recolectar guijarros para manualidades. Organiza el trabajo como “trabajo codo con codo”, mientras que los niños no experimentan ninguna dependencia entre ellos

En el grupo medio, dos subgrupos pueden trabajar simultáneamente y realizar tareas laborales diferentes; se requiere la atención constante del educador a la calidad del trabajo;

mostrar y explicar toda la tarea son etapas sucesivas.

En niños mayores, es necesario formar la capacidad de aceptar una tarea laboral, presentar el resultado de su implementación, determinar la secuencia de operaciones, seleccionar las herramientas necesarias, participar de forma independiente en actividades laborales (con un poco de ayuda del educador).

Las asignaciones individuales se vuelven largas, por ejemplo, para recolectar y arreglar un herbario.

Aproximadamente media hora antes del final de la caminata, el maestro organiza juegos tranquilos. Luego los niños recogen juguetes, equipos. Antes de entrar al local, se limpian los pies. Los niños se desvisten en silencio, sin ruido, doblan y guardan cuidadosamente las cosas en los casilleros. Se calzan las pantuflas, se arreglan el disfraz y el cabello y se dirigen al grupo.

Paseos de destino. El maestro organiza las observaciones de los niños sobre la vida social y los fenómenos naturales fuera del sitio. Para ello, se organizan paseos dirigidos.

En el segundo grupo junior, se realizan caminatas específicas una vez por semana por una corta distancia, a lo largo de la calle donde se encuentra el jardín de infancia. Con niños mayores, tales caminatas se realizan dos veces por semana y en distancias más largas.

Para los niños del segundo grupo junior, el maestro muestra casas, transporte, peatones, el medio: edificios públicos (escuela, Casa de la Cultura, teatro, etc.). Con los niños mayores se realizan paseos dirigidos a otras calles, al parque o bosque más cercano. Los niños se familiarizan con las reglas de comportamiento en lugares públicos y las reglas de tránsito.

En las caminatas dirigidas, los niños obtienen muchas impresiones directas del entorno, sus horizontes se expanden, el conocimiento y las ideas se profundizan, se desarrollan la observación y la curiosidad. El movimiento en el aire tiene un efecto positivo en el desarrollo físico. Caminar mucho durante una caminata requiere cierta resistencia, organización y resistencia por parte de los niños.

Un enfoque integrador de la marcha permite desarrollar en unidad las esferas cognitiva, emocional y práctica de la personalidad del niño.

Requisitos de seguridad para organizar caminatas en el área de juego de una institución educativa preescolar.

Antes de que los niños salgan a caminar, el maestro inspecciona el territorio del área de juego para verificar el cumplimiento de los requisitos de seguridad de acuerdo con la descripción de su trabajo.

Antes de salir a caminar, los empleados de la institución que se dedican a vestir a los niños deben asegurarse de que los niños no permanezcan vestidos en el interior por mucho tiempo para evitar el sobrecalentamiento. Supervise la capacidad de servicio y el cumplimiento de la ropa y los zapatos de los niños con el microclima y las condiciones climáticas.

Si el viento aumenta a parámetros inaceptables, las condiciones climáticas empeoran (lluvia, tormenta de nieve, etc.) durante una caminata, el maestro debe llevar a los niños a la sala de inmediato.

Durante la caminata, la maestra se asegura de que los niños no abandonen el sitio del jardín de infantes. En caso de salida no autorizada del niño, informe inmediatamente el incidente al director de la institución de educación preescolar.

Durante la caminata, el maestro debe enseñar las habilidades de comportamiento seguro, las reglas para el manejo seguro de varios objetos.

Al elegir juegos, el maestro debe tener en cuenta las características psicofísicas de los niños de esta edad, las actividades anteriores de los niños, las condiciones climáticas.

Está prohibido:

- Dejar a los niños solos, sin supervisión;

Use objetos afilados, perforantes, cortantes, juguetes rotos en los juegos de los niños.

El cuidador debe notificar de inmediato al supervisor, a los padres sobre cada accidente con el niño y, si es necesario, involucrar al personal médico para brindar primeros auxilios. Si es necesario, haga arreglos para el traslado del niño al departamento de emergencias.

Educación de los alumnos en el curso de la actividad laboral.

Educación laboral de los preescolares - un proceso intencionado de formar en los niños una actitud positiva hacia el trabajo, el deseo y la capacidad de trabajar, cualidades moralmente valiosas y respeto por el trabajo de los adultos.

La participación oportuna de los niños en edad preescolar en el trabajo sistemático factible es necesaria para su desarrollo integral.

La educación laboral está íntimamente relacionada con:

Educación intelectual y cognitiva (equipo, profesiones, desarrolla el pensamiento: el niño debe comparar, contrastar los objetos y fenómenos con los que está tratando);

Educación social y moral (normas de comportamiento, se educa la independencia, se desarrolla la responsabilidad).

Educación física (introducimos un estilo de vida saludable, desarrollamos habilidades motoras manuales);

educación estética.

El trabajo de los adultos crea valores materiales y culturales, tiene un carácter socialmente útil, es reconocido por las personas, como una necesidad

El valor del trabajo de los niños radica en su valor educativo.

El propósito de la educación laboral de los preescolares.- la formación en los niños de ideas sobre la actividad laboral de los adultos; formación de destrezas y habilidades laborales; la educación de la diligencia como rasgo de personalidad.

En el jardín de infancia, este objetivo se resuelve de acuerdo con las capacidades de edad de los niños, así como con las características de su actividad laboral.

Tareas:

1. formación de requisitos previos para la actividad laboral:

Habilidades laborales;

componentes de actividad;

Motivos públicos de trabajo.

2. educación de una actitud positiva hacia el trabajo de un adulto:

Interés en el trabajo de un adulto;

Respeto a la persona trabajadora;

Ganas de ayudar.

3. traer la personalidad del niño:

Rasgos de personalidad (independencia);

Educación de la laboriosidad (el hábito de trabajar);

Fomentar las relaciones positivas entre los niños.

Especificidad del trabajo infantil:

1. el trabajo está estrechamente relacionado con el juego;

2. la actividad laboral está en constante evolución;

3. implique necesariamente la ayuda y participación de un adulto;

4. es situacional y no obligatorio.

4 tipos de trabajo: autoservicio, trabajo doméstico, trabajo en la naturaleza y trabajo manual.

1.Autoservicio. Este tipo de trabajo está asociado a la necesidad de mantener el cuerpo limpio, comer, vestirse y desvestirse, cuidar la ropa, etc.

El valor educativo del autoservicio, la satisfacción de las necesidades personales diarias del niño. La realización diaria de tareas laborales elementales acostumbra a los niños al trabajo sistemático.

En el autoservicio, los niños siempre tienen un objetivo específico y comprensible para el niño. El resultado siempre es visible. El niño muestra esfuerzos físicos y mentales.

2. Trabajo doméstico - tiene como objetivo mantener la limpieza y el orden en la habitación y en el sitio del jardín de infantes, ayudando a los adultos en la organización de los procesos del régimen.

El trabajo doméstico en formas elementales ya aparece en júnior edad preescolar ( asignaciones); V medio y mayor edad preescolar - tiene como objetivo crear conciencia de trabajar por el bien común.

3.Trabajo en la naturaleza (trabajo agrícola) - participación de los niños en el cuidado de plantas y animales, cultivando plantas en un rincón de la naturaleza, en un jardín, en un jardín de flores.

Meta final- Cultiva verduras, frutas, flores. Los resultados del trabajo son concretos y comprensibles para los niños, pero no se pueden lograr rápidamente, como en el trabajo manual. La meta es lejana en el tiempo y requiere del niño esfuerzos físicos y mentales a largo plazo, trabajo diario.

4. Mano de obra - producción de juguetes y objetos por parte de los niños a partir de diferentes materiales (papel, cartón, madera, material natural y de desecho).

Elección formularios depende de:

1. edad y capacidades psicofisiológicas de los niños;

2. metas y objetivos educativos;

3. el nivel de experiencia laboral de los niños;

3 formas: asignaciones, deberes, trabajo colectivo.

1. Asignaciones laborales - esta es la asignación de una tarea específica al niño, que debe completar solo o con uno de sus compañeros.

Tipos de orden:

Por complejidad (simple y complejo);

Por la naturaleza de la ejecución (individual y conjunta);

Por tiempo (corto plazo, episódico, largo plazo).

Peculiaridades Esta forma de organizar la actividad laboral de los niños: siempre provienen de un adulto, contienen un claro enfoque en la obtención de un resultado, se define una tarea específica.

En el proceso de cumplimiento de la tarea del niño, el educador supervisa la corrección del trabajo, la disponibilidad de habilidades y destrezas laborales, la actitud del niño hacia la tarea asignada, la capacidad para completar el trabajo.

2.Registro del Servicio- una forma de organización del trabajo de los niños, en la que los asistentes siempre realizan un trabajo de importancia social, necesario para el equipo.

Los asistentes aprenden a completar el trabajo asignado en su totalidad, el maestro les da la tarea de forma generalizada. Esto requiere que los niños conozcan la secuencia de trabajo, ideas sobre su alcance completo, sobre los requisitos para los resultados. Además, el niño de turno se coloca en las condiciones de la ejecución obligatoria del caso. No puede rechazarlo, hacer en este momento otra actividad más interesante para él.

tipos de deber introdujo gradualmente:

1. en el comedor (a partir del 2º junior);

2. en preparación para clases (con un promedio);

3. en el rincón de la naturaleza (con el mayor).

3. Trabajo colectivo - se trata del cumplimiento de una tarea laboral simultáneamente por todos los niños del grupo (más a menudo los grupos mayores).

Condiciones trabajo colectivo :

1. Puede unir a todos los niños después de que hayan adquirido la experiencia laboral necesaria en un equipo pequeño (asignaciones de trabajo conjuntas, unir 4-6 niños de edad promedio; 6-25 - mayores).

2. Divida a todos los niños en varios enlaces (hasta 4), ofrezca a cada uno de ellos algún tipo de tarea común (la inclusión gradual de cada niño en el trabajo).

Maneras de unir a los niños en el trabajo colectivo: el trabajo está cerca; tarea general; trabajo conjunto.

1.trabajo siguiente-usado del grupo más joven; educador: tiene en cuenta las capacidades individuales de los niños, establece contacto con todos; forma la capacidad del niño para llevar el trabajo hasta el final;

2. trabajo general- del grupo medio (limpiando la sala de grupos);

3. trabajo conjunto(desglosado en enlaces, ciclicidad, secuencia).

Métodos: observaciones, la historia del educador, conversaciones, mostrando cada acción laboral y su secuencia, explicación detallada, recordatorio general, seguimiento de la ejecución, verificación y evaluación positiva, autoestima, estímulo, observación de ilustraciones para libros, lectura de obras de arte, ver espectáculos, etc.

De este modo, trabajo infantil júnior la edad pasa con la participación del educador o bajo su supervisión. En el grupo medio: muestra y explica nuevas tareas, supervisa la implementación, da una evaluación, sugiere corregir el error. EN sénior grupo - discute con los niños lo que se necesita hacer y cómo hacer el trabajo. A los niños se les enseña a planificar la secuencia de operaciones laborales individuales, a distribuir tareas por adelantado, a preparar de forma independiente todo el equipo necesario.

PREPARANDO A LOS NIÑOS PARA LA ALFABETIZACIÓN

La incapacidad para leer o la lectura lenta (letra por letra) es un problema grave a la hora de enseñar a un niño en la escuela. Además, es más difícil que un niño de siete años domine la lectura que uno de seis. Pero antes de comenzar a leer, el niño debe aprender a escuchar en qué consisten los sonidos de las palabras, es decir, aprender a realizar un análisis de sonido de las palabras. Resulta que entre los 2 y los 5 años, los niños están muy interesados ​​en aprender el componente sonoro del habla. Puedes aprovechar este interés e introducir al niño en el maravilloso mundo de los sonidos y así llevarlo a la lectura a partir de los seis años. Las estructuras responsables de las habilidades de lectura evolucionan junto con las habilidades generales del lenguaje. Recientemente, se ha observado su "rejuvenecimiento". Y una gran cantidad de niños comienzan a aprender a leer bajo la guía de mentores incompetentes: familiares, estudiantes mayores, maestros. Actualmente, el "mercado" de servicios pedagógicos se ha vuelto muy diverso, pero hasta cierto punto espontáneo. Así, por ejemplo, han aparecido muchos programas de autor y desarrollos metodológicos sobre la alfabetización de niños en edad preescolar, y no siempre de alta calidad. Los compiladores individuales de programas educativos, así como los maestros y padres que no están familiarizados con los patrones de desarrollo del habla escrita, cometen graves errores metodológicos. Por ejemplo: - Mezclan los conceptos de "sonido" y "letra", lo que complica los procesos de análisis y síntesis sonido-letra; - Hay un conocimiento arbitrario y caótico de las letras sin tener en cuenta los patrones de desarrollo de sus nombres fonémicos (sonido) y especialmente violaciones de este desarrollo en algunos niños. La edad y las deficiencias fonéticas y fonémicas funcionales (deficiencias en la pronunciación sonora y discriminación de sonidos) provocan distorsiones, sustituciones, omisiones de sonidos en la lectura y dificultan la percepción del texto; - Los nombres de las letras consonantes se dan a los niños en edad preescolar en transcripción alfabética [BE, EM, KA, EL] ..., que solo se puede permitir después de que el niño distinga claramente entre los conceptos de "sonido" y "letra". Dicho trabajo se lleva a cabo en grupos de terapia del habla y, por supuesto, en la escuela. O los nombres de las consonantes se dan con sobretonos [SE, KE]... Ambos conducen a la reproducción correspondiente de la serie fonética de la palabra leída [EMAEMA] o [MEAMEA] en lugar de la palabra MAMA, [SETEULE] en lugar de la palabra SILLA; - No se utiliza la gramática ortoépica, cuya introducción en el proceso de análisis de letras y sonidos le permite leer de acuerdo con las reglas de la ortoepía (TOoth - [ZUP], Lump - [KAMOK], LIVED - [ZHYL] ... ) y evita errores como el aturdimiento de la voz, posiciones átonas de las vocales, variaciones de dureza-suavidad, etc. E. Con tal alfabetización, incluso los niños con una audición fonémica desarrollada experimentan involuntariamente una violación del proceso de lectura, su interés por la lectura se reduce drásticamente. Volver a capacitar a estos "lectores" en la escuela crea incomodidad en las lecciones de alfabetización y reduce su eficacia. Por lo tanto, las observaciones del interés natural de los niños por las letras indican la necesidad de alfabetización en una edad preescolar más avanzada. Pero esto requiere un conocimiento apropiado de los maestros de instituciones preescolares y padres de niños. Recordemos: Sonidos - sonidos que escuchamos y pronunciamos. Los sonidos de las vocales son sonidos, durante cuya pronunciación la corriente de aire sale libremente, ni los labios, ni los dientes, ni la lengua interfieren con ella, por lo tanto, los sonidos de las vocales pueden cantar. Cantan (voz, digamos), pueden cantar cualquier melodía. Para los sonidos de las vocales, se nos ocurrieron "casas" en las que vivirán. Decidimos que los sonidos de las vocales solo vivirán en casas rojas (círculos o cuadrados rojos). Los sonidos consonánticos son sonidos durante cuya pronunciación la corriente de aire encuentra un obstáculo. O sus labios, o sus dientes, o su lengua le impiden salir libremente. Algunos pueden jalar (SSS, MMM,) pero ninguno puede cantar, pero quieren cantar. Por lo tanto, ACEPTAN ser amigos de las vocales, con las que también pueden cantar cualquier melodía (ma-ma-ma-...). Por lo tanto, estos sonidos se llaman CONSONANTES. Para los sonidos de consonantes, también se nos ocurrieron "casas", simplemente decidimos que serían para consonantes azules duras (círculos o cuadrados azules), para consonantes suaves, verdes (círculos o cuadrados verdes). Sonidos sólidos de consonantes [P, B, T, D, M, K, G, ...]: suena enojado (firmemente) en palabras. Sonidos suaves de consonantes [Pb-P", Bb-B", Th-T", Db-D", Mb-M "...] - en palabras suenan cariñosamente (suavemente). Sonidos [W, F, C] - siempre duros, no tienen pareja "suave" (no hay hermanos "cariñosos"). Los sonidos [Ч, Ш, Г] son ​​siempre suaves, no tienen pareja "dura" (no hay " hermanos enojados"). Para dominar las habilidades iniciales de lectura y escritura, se requiere cierta preparación de las esferas sensoriomotoras e intelectuales de los niños. El componente más importante del trabajo exitoso de los preescolares en la adquisición de la alfabetización es la formación de la percepción fonémica. Desde temprano detección de deficiencias en la audición fonémica en niños y la organización del trabajo sistemático sobre su desarrollo.Los niños de 3 a 5 años tienen una mayor sensibilidad al lado sonoro del habla. En el futuro, tal susceptibilidad se pierde, por lo que es tan importante a esta edad desarrollar la audición fonémica y la percepción del habla, y no ofrecer inmediatamente letras que se refieran a otra realidad lingüística: un sistema de signos. Es decir, a la hora de enseñar a leer y escribir, es necesario contar con un período de aprendizaje previo a las letras, puramente sonoro, que pasará por una serie de etapas: desde la capacidad de distinguir sonidos (tanto verbales como no verbales) hasta el análisis y la síntesis de sonidos. . Es decir, antes de comenzar a leer, el niño debe aprender a escuchar en qué sonidos consisten las palabras, realizar un análisis de sonido de las palabras (nombrar en orden los sonidos que componen las palabras). Los niños deben comprender un cierto sistema de patrones de su lengua materna, aprender a escuchar sonidos, distinguir entre vocales (acentuadas y átonas), consonantes (duras y suaves), comparar palabras por sonido, encontrar similitudes y diferencias, dividir palabras en sílabas, hacer palabras de sílabas, de sonidos. Más tarde, aprenda a dividir el flujo de voz en oraciones, oraciones en palabras, y solo después de eso, familiarícese con las letras del alfabeto ruso, domine la sílaba por sílaba y luego la forma continua de lectura. Por lo tanto, el trabajo de preparación de los niños en edad preescolar para aprender a leer y escribir debe comenzar ya con los niños pequeños, con el desarrollo de su atención auditiva y terminar con la formación de las habilidades iniciales de análisis de letras y sonidos en niños en edad preescolar mayor, es decir. , la enseñanza inicial de la lectura y escritura en letras mayúsculas. Además, recientemente entre los niños que asisten a grupos de jardines de infancia, ha habido un fuerte aumento en el número de niños con trastornos del habla, especialmente con FFNR (subdesarrollo fonético-fonémico del habla). En estos niños, además de una violación de la pronunciación del sonido, existe un pronunciado subdesarrollo de la audición fonémica. Estos niños tienen el llamado oído fonético primario, que les permite comprender el habla y la comunicación cotidiana, pero no es suficiente para el desarrollo de sus formas superiores, necesarias para dividir el flujo de sonido en palabras, la palabra en sus sonidos constituyentes, establecer el orden de los sonidos en la palabra. Estos niños no están preparados para realizar acciones mentales especiales para analizar la estructura del sonido de una palabra. La percepción fonémica de tales niños es sumamente necesaria para desarrollarse de manera consistente, comenzando desde una edad más temprana.

Niños de 3 a 4 años.

Desarrollar en los niños el lado fonético-fonético (pronunciación correcta y capacidad de distinguir sonidos) del habla para prepararlos para el aprendizaje del análisis de sonidos. Los niños necesitan ser introducidos a los sonidos del mundo que los rodea, el sonido como una unidad de habla. Aprenda a aislar el sonido del flujo general, a reconocer quién o qué los hace. Los términos que caracterizan el sonido (vocales, consonantes) no se utilizan. Aprender a resaltar un sonido vocálico en una voz siguiendo a un adulto, lo que prepara a los niños para el aislamiento entonacional de cualquier sonido en una palabra. Estos ejercicios se realizan de forma lúdica. También es necesario desarrollar la motricidad fina (movimientos de manos y dedos) para estimular el desarrollo del habla y preparar la mano para escribir.

Niños de 4 a 5 años.

Desarrollar el lado fonético (distinguir los sonidos) del habla para preparar a los niños a dominar el análisis de los sonidos de las palabras. Aprenda a distinguir sonidos individuales en palabras, determine el primer sonido de una palabra, seleccione palabras con un sonido determinado y distinga entre consonantes duras y suaves de oído (sin usar los términos en sí). Para los niños de esta edad, los sonidos duros de consonantes se pueden llamar "mayor", e incluso mejor hermano "enojado" (hermano, hermano), sonidos suaves de consonantes: "más joven" y aún mejor hermano "cariñoso". Más tarde, será fácil para los niños pasar a los términos “sonido fuerte de consonante” y “sonido suave de consonante”. Dé una idea de la longitud de las palabras (cortas y largas), introduzca la división de las palabras en sílabas en función de la asignación de vocales (no se utiliza el término "sílaba"). Dividir palabras en partes (pedazos), tapping, slapping, etc. Estructura rítmico-silábica. Como ayuda, se utilizan sustitutos (pequeños chips, juguetes), que representan visualmente partes individuales de palabras, que es un prototipo de la notación gráfica de palabras. Aprenden a resaltar algunos sonidos de consonantes con su voz, sonidos que se pueden pronunciar de forma prolongada (M - Mb, B - B, F - Fb, N - Nb, X - Xb; luego silbar, sisear y luego L -L, R - Rb). Siempre que los niños pronuncien aquellos de ellos que se proponen para la selección. Luego, para el énfasis de la entonación por la voz, se ofrecen sonidos que no se pueden jalar con la voz: explosivos, labiales y otros (CH, SC, D - D, T - Th, G - Gb, P - Pb, B - B, Y ). Formar los movimientos de las manos y los dedos para preparar a los niños para la escritura. Niños de 5 a 6 años. Desarrollar el lado fonético del habla. Determine la longitud de las palabras (mida la estructura silábica de las palabras con aplausos, pasos). Puede ingresar el término "sílaba" y hacer un registro gráfico de la división silábica. Es necesario continuar la selección de entonación de los sonidos dados en las palabras, seleccionar palabras para ciertos sonidos, aislar el primer sonido de una palabra. La capacidad de aislar los sonidos de las palabras ayuda a los niños a analizar la composición de los sonidos de las palabras. Y este es el primer paso para aprender a leer y escribir y una advertencia en el futuro para saltarse letras al escribir. Introduzca el término "sonido vocálico" y su designación con fichas rojas, luego el término "sonido consonántico" con su división en "sonido consonántico duro" y "sonido consonántico suave" y desígnelos con fichas (señales) azules y verdes, respectivamente. Con la ayuda de material didáctico (chips, señales, diagramas), los niños pueden construir modelos condicionalmente simbólicos de diversa complejidad, lo que hace que el análisis de sonido se materialice y sea bastante accesible para los niños de esta edad. Para formar habilidades gráficas (para preparar la mano de un niño en edad preescolar para escribir). A esta edad, los preescolares ya pueden controlar voluntariamente sus manos y dedos. Las habilidades gráficas están bien formadas en el proceso de ejercicios especiales y la construcción de varios objetos por analogía, patrón verbal, memoria y diseño. Durante los ejercicios, los niños usan lápices de colores para delinear los contornos de los objetos, sombrear, etc.

Niños de 6 a 7 años.

Si los niños de 3 a 5 años dominan el lado del sonido del habla, a partir de los 6 años ya pueden participar en el lado de los signos del habla con gran interés, es decir, aprender a leer. Pero la lectura no nace automáticamente del conocimiento del alfabeto. Al mostrarle letras a un niño, debe conocer y seguir ciertas reglas y principios. Reconocimiento de una letra en su conexión con el sonido Fusión de varias letras en una sílaba. Fusionar varias sílabas en una palabra. Combinar varias palabras en una frase completa. El trabajo de alfabetización de niños en edad preescolar debe llevarse a cabo en tres direcciones: ¾ Continuar el desarrollo del lado sonoro del habla, es decir, continuar desarrollando las habilidades de análisis y síntesis de sonidos en los niños. ¾ Introducir a los niños en el sistema de signos de la lengua (letras). ¾ Prepare la mano del preescolar para escribir. (A los ejercicios de trazo, sombreado, etc., se agregan la "escritura" de letras mayúsculas, la construcción de letras a partir de elementos individuales, la imagen de letras escritas por puntos, etc. La escritura se enseña en su totalidad, solo en escuela). Todo el material para leer y "escribir" en los períodos iniciales de alfabetización debe seleccionarse de tal manera que su ortografía coincida completamente con la pronunciación. Para aprender a leer primero las sílabas directas e inversas, luego las palabras monosilábicas de tres letras (SOK, SUK). Luego puede aprender a leer palabras bisilábicas (MUSTASIS, OSES, EAR; SLED, BRAIDS, etc.), luego palabras de tres sílabas (RASPBERRY), y luego palabras con dos consonantes adyacentes (KNOCK, SLED, WOLF, etc.) . Es necesario trabajar con alfabetos divididos individuales, ya que el proceso de aprendizaje es más efectivo si el niño "salta" letras y sílabas entre sus dedos. Al mismo tiempo, el propio adulto corta y le da al niño letras y sílabas para cada lección en la secuencia deseada, pero en ningún caso todas a la vez. Preparar a los niños para la alfabetización La preparación de los niños para la alfabetización son las cualidades personales del niño, el nivel de su desarrollo mental y físico. La educación y la crianza en el primer grado de la escuela imponen una serie de requisitos a los niños, no solo por el acervo de conocimientos, sino también por el comportamiento, la actitud personal hacia una nueva forma de vida, nuevas responsabilidades y relaciones con compañeros y maestros. Para dominar con éxito el plan de estudios de la escuela, es importante que un niño en el jardín de infantes adquiera la capacidad de escuchar y comprender a un maestro, amigo, seguir las instrucciones de los adultos, responder preguntas de manera coherente, sostener un lápiz correctamente, usar un libro con cuidado, y dominar habilidades elementales de trabajo manual. Desde un punto de vista psicológico, el período inicial de aprendizaje de la lectura y la escritura es la formación de una nueva actitud hacia el habla. El habla misma, su lado sonoro externo, se convierte en el sujeto del conocimiento. Se le da un gran lugar al desarrollo de la audición fonológica en los niños, es decir, la capacidad de distinguir palabras individuales en el flujo de sonido, para componer sílabas y palabras a partir de sonidos. Los niños deben aprender a resaltar palabras en una oración breve y coherente, ser capaces de indicar el número de palabras en ella y formar una oración a partir de estas palabras. Todos estos ejercicios orientarán el conocimiento del niño hacia el estudio de la palabra. Al enseñar en el aula, el educador utiliza diversos juegos y ejercicios didácticos que permitirán a los niños asimilar de manera efectiva y eficiente el material del programa.

LIBROS USADOS:

Starzhinskaya, NS Preparación para la enseñanza de la alfabetización en el jardín de infantes: clases, juegos, material de entretenimiento: una guía para maestros de instituciones de educación preescolar / N.S. Starzhinskaya. - Minsk: Nuevos conocimientos, 2011. - 224 p.

La educación preescolar de los niños es el eslabón inicial en la educación general continua de una persona. Podemos decir que este período es el más importante, ya que es a la edad de 1 a 6-7 años cuando tiene lugar el desarrollo intensivo de las esferas motora, intelectual y sensorial del niño, su habla y procesos mentales básicos. Por lo tanto, es necesario que los padres y educadores utilicen todas las posibilidades de una determinada edad del bebé para prepararlo para la escuela, así como la adaptación social. Considere los principios y métodos básicos de la educación preescolar para niños.

Educación preescolar

Los principios de enseñar a los niños han cambiado con el tiempo. En nuestro tiempo, podemos distinguir los principales que recomiendan los maestros y psicólogos modernos:

• Enfoque individual. Debido a las diversas características naturales, las diferentes condiciones de vida y la crianza, cada niño es especial. Por lo tanto, es importante un enfoque individual para cada bebé. Un niño es más lento, otro es extremadamente móvil y el tercero es muy tímido. Un adulto debe tener en cuenta todas estas características al compilar clases para niños.
• Sistemático y consistente. Es importante realizar una capacitación en la que cada nuevo tema se base en los conocimientos adquiridos anteriormente.
• La fuerza de la asimilación del conocimiento. Debe repetir y consolidar material nuevo hasta que el niño lo recuerde bien. Solo entonces puedes pasar al siguiente tema.
• visibilidad. Cuanto más pequeño es el bebé, más importante es para él ver lo que se le está explicando. Por lo tanto, cualquier material estudiado debe ir acompañado de materiales visuales: imágenes, diapositivas, objetos naturales.

En la educación preescolar de los niños, existen tres tipos principales de métodos de enseñanza: verbal, visual y práctico.

Los métodos visuales son especialmente importantes en el grupo preescolar más joven. Al mismo tiempo, las ayudas visuales deben ser brillantes y grandes, capaces de captar la atención de los niños.

Los métodos verbales pueden excitar sentimientos, provocar una cierta actitud hacia el contenido. Los siguientes métodos verbales se utilizan en la educación preescolar:

• Una conversación es un diálogo entre un maestro y un niño, en el que un adulto debe formular preguntas claramente.
• La historia es el monólogo de un maestro que contiene información educativa concisa.
• El cuento del niño es un método que mejora las habilidades del habla del alumno.
• Leer obras de arte es un método importante que le permite resolver muchos problemas, en particular, amplía y enriquece el conocimiento sobre el mundo que lo rodea, forma la capacidad del niño para percibir la ficción.

Los métodos prácticos para educar a los niños en edad preescolar incluyen juegos (móviles, didácticos), ejercicios (orales y escritos), modelado (efectivo de palabras o formas geométricas).

Hay varias formas de educación preescolar para niños. El primero de ellos es individual, lo que brinda la mayor oportunidad de utilizar las características del niño. La segunda forma es grupal, el número de participantes en el que no debe exceder de seis personas. Y la tercera modalidad es la frontal, en la que las clases se realizan con todo el grupo (más de seis personas).

Educación ecológica de niños en edad preescolar.

Durante la infancia, una persona desarrolla una actitud hacia el mundo que le rodea. Por ello, la educación ambiental de los niños en edad preescolar cobra mucha importancia en esta época.

Debe comenzar por familiarizar al niño con la naturaleza, sus habitantes. En edad preescolar, los niños se interesan activamente por la flora y la fauna. De gran importancia son los paseos con adultos en el parque, el bosque, en el río. Dichos paseos y salidas en la naturaleza pueden ser aprovechados para la educación ambiental. Los niños más pequeños necesitan que se les enseñe a ver la belleza en una flor en flor, una hoja amarillenta o una ardilla al acecho. Los preescolares mayores deben participar en la limpieza del área. Esto puede ser limpiar un área de picnic o limpiar la orilla del río de escombros.

Si es posible, los niños deben involucrarse en plantarlos y cuidarlos.

A medida que el niño crece, puede usar programas especiales de ciencia popular para niños, libros sobre este tema, en particular, enciclopedias para niños, que a los niños les encantan.

Es muy bueno si hay un rincón de vida silvestre en la casa o el jardín de infantes donde estudia el niño. Gracias a él, los niños pueden conocer más de cerca las plantas y los animales, aprender a cuidarlos.

Educación adicional para niños en edad preescolar.

La educación adicional moderna de los niños en edad preescolar se puede llevar a cabo en instituciones preescolares y escolares, grupos especiales o individualmente con un especialista. Puede elegir educación adicional para el niño en la dirección artística, musical, deportiva, estética, psicológica o moral. Hay muchos programas de derechos de autor interesantes para la educación adicional de los niños en edad preescolar.

El impacto positivo de esta forma de educación es el siguiente:

• desarrollo de las capacidades individuales del bebé;
• recuperación del niño;
• desarrollo de la educación estética, artística, cultural, musical, deportiva;
• asistencia correccional a niños en edad preescolar.

Sin embargo, los psicólogos advierten a los padres sobre los peligros de sobrecargar a un niño pequeño. No cargue al bebé con programas educativos y de desarrollo. Un niño pequeño se cansa rápidamente, su cuerpo en crecimiento necesita un cambio frecuente de actividad y, lo más importante, el modo correcto de entrenamiento y descanso.

La educación preescolar de los niños es una especie de base para el futuro de la escolarización. Y no es tan importante enseñarle al niño a leer, contar y escribir para cuando ingrese a la escuela. De gran importancia es su preparación psicológica para el estrés mental, la capacidad de concentración, el desarrollo de la perseverancia y el pensamiento lógico. Todas estas tareas pueden ser realizadas por la correcta educación de los niños en edad preescolar.