Tatyana Alekseevna Vikanova, directora de MBDOU - jardín de infancia "Cuento de hadas" pueblo de Shipunovo, distrito de Shipunovsky, territorio de Altai

En la etapa de implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, los docentes comprenden creativamente los nuevos contenidos de la educación preescolar, encuentran formas, formas y métodos más efectivos para organizar las actividades profesionales como un proceso creativo. Institución educativa "Cuento de hadas" trabaja de forma innovadora sobre el tema “Implementación del componente regional en las actividades educativas de educación preescolar” . En el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal, el profesorado prioriza la tarea de introducir nuevas formas y tecnologías de trabajo en el proceso educativo; asegurar un alto nivel de apoyo metodológico del proceso educativo; organización del entorno social, cotidiano y espacial-sujeto de las instituciones de educación preescolar.

Se han creado condiciones suficientes para la implementación del componente regional, que actualmente se están adaptando al Estándar Educativo del Estado Federal. En el territorio de la institución preescolar hay un rincón del bosque y un rincón del jardín, donde los niños en edad preescolar se familiarizan con los árboles y arbustos de la zona en la que viven, hay una gran cantidad de flores que los alumnos cuidan; . En cada grupo de edad, se decoran rincones de la Patria, que contienen material ilustrativo, postales, álbumes de fotos para familiarizar a los niños en edad preescolar con la familia, el jardín de infancia, el pueblo, la región, sus símbolos, la capital del territorio de Altai, Barnaul, los animales y las plantas. El territorio de Altai, donde los niños tienen acceso gratuito, pueden reponer y consolidar sus conocimientos sobre su pequeña patria. En los isorincones hay material recopilado por los niños para las artes visuales. En las esquinas del libro hay colecciones de obras para niños de la poetisa Shipunov V.Yu. Zolotoreva, revistas, libros sobre su tierra natal. Además, la institución de educación preescolar está equipada "Cenáculo ruso" , que presenta antigüedades y artículos para el hogar. La sala de música cuenta con una audioteca. "Querido lado" , videoteca "Mi pequeña patria" . En la sala de disfraces hay varias versiones de trajes típicos rusos. En el aula de enseñanza se diseñan materiales didácticos, ayudas visuales, ilustraciones, pinturas y muestras de recursos minerales de la región y la región para ayudar a los educadores. Se realizó una verificación temática sobre el tema. “Cambios en el espacio de desarrollo de asignaturas que cumplen con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal” muestra que la institución de educación preescolar está trabajando para enriquecer un espacio seguro, multifuncional y rico en desarrollo de asignaturas de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal.

Cabe señalar que una ventaja importante de un jardín de infancia rural al implementar el componente regional es la presencia de condiciones naturales que promueven la interacción activa y el enriquecimiento del mundo emocional del niño cuando se comunica con la naturaleza viva: bosque, campo, río, los niños aprenden. escuchar las voces de su naturaleza nativa, oler los olores, admirar la belleza prístina. Todo esto tiene lugar en la organización del proceso educativo. En otoño, profesores y niños recolectan semillas de flores, un material natural para su uso en actividades productivas. (conos, piedras, plantas secas). Los niños no son sólo observadores, en la educación familiar conocen las complejidades del trabajo de un productor de cereales, de hortalizas o de ganadero, son partícipes. "adulto" vida, adquiriendo sentido de responsabilidad por el trabajo asignado, cuidado de las mascotas cercanas, asimilando los patrones del ritmo de la vida rural, sus tradiciones.

El componente regional es el área de exploración del mundo por parte del niño, donde sus valores se muestran a través de la cultura y la historia de su región. De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal y teniendo en cuenta el programa parcial "Desde mi umbral natal" (editado por E.V. Zateeva) se ha desarrollado un programa educativo en la institución de educación preescolar “¿Dónde comienza la Patria?” (en adelante denominado OP) sobre la crianza de los hijos basándose en las tradiciones culturales de la población de habla rusa del territorio de Altai. El PE revela el desarrollo de los niños en todos los ámbitos educativos: socio-comunicativo, cognitivo, físico, del habla y artístico-estético. El programa se basa en los principios de conformidad cultural. (en el proceso educativo se espera el máximo uso de elementos culturales de la población de habla rusa del territorio de Altai), conformidad natural (la organización del proceso pedagógico se lleva a cabo de acuerdo con las leyes de la naturaleza: sus ritmos, ciclos, según el calendario popular); teniendo en cuenta "zonas de desarrollo próximo" bebé (por delante del desarrollo, pero sin ir más allá de los límites de edad "períodos sensibles" ) , principio "nacionalidades" , el principio de cooperación (interacción entre un adulto y un niño como socios iguales).

En el marco de la aplicación del PE, la cooperación con las familias de los alumnos y la sociedad se formaliza mediante un acuerdo y un plan elaborado conjuntamente para el año en curso. Los interlocutores sociales a la hora de dar forma a las ideas de los niños en edad preescolar sobre su pequeña patria son las instituciones educativas. (escuela que lleva el nombre de A.V. Lunacharsky), instituciones de educación superior (escuela de música que lleva el nombre de V.T. Khristenko, centro de creatividad infantil, escuela de deportes), instituciones culturales y públicas (biblioteca, museo, centro cultural y de ocio "Aniversario" ) ; agencias de aplicación de la ley (policía de tránsito,

Componente regional

5.2. Componente regional programa de jardín de infantes OPDO GBDOU No. 99 del distrito Kalininsky de San Petersburgo, creado sobre la base de un programa de educación general básica aproximado para la educación preescolar "Infancia" / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A.

Objetivo principal El trabajo es el desarrollo de la cultura espiritual y moral del niño, la formación de orientaciones de valores a través de la cultura popular tradicional y las tradiciones a través del etnocalendario.

Principios de funcionamiento:

· Sistematicidad y continuidad.

· Carácter humanista de orientación personal de la interacción entre niños y adultos.

· Libertad de desarrollo personal individual.

· Reconocimiento de la prioridad de los valores del mundo interior del niño, confianza en el potencial interno positivo del desarrollo del niño.

· El principio de regionalización (teniendo en cuenta las particularidades de la región)

En la edad preescolar, se forman los requisitos previos para las cualidades cívicas, las ideas sobre una persona, la sociedad y la cultura. Es muy importante inculcar a esta edad un sentimiento de amor y cariño por los valores naturales y culturales de la tierra natal, ya que es sobre esta base que se educa el patriotismo. Por lo tanto, en el jardín de infantes, en el proceso educativo se utilizan diversos métodos y formas de organizar las actividades de los niños: juegos populares al aire libre y diversión, juegos didácticos, escuchar música, observar la naturaleza, leer literatura infantil, conocer las artes y manualidades populares, etc.

Características nacionales y culturales de la ciudad.

San Petersburgo es la cuarta ciudad de Europa en términos de población. San Petersburgo es una ciudad multinacional, por lo que una de las áreas prioritarias del proceso pedagógico es el cultivo de una actitud tolerante hacia las personas de otras nacionalidades, el conocimiento del mundo y la cultura nacional de nuestra Patria.

San Petersburgo es una ciudad de museos y conjuntos arquitectónicos. El nombre simbólico de la ciudad es capital cultural, ya que en la ciudad operan más de 70 teatros y grupos creativos.

Características climáticas de la ciudad.

El clima de San Petersburgo se caracteriza por veranos moderadamente cálidos y húmedos e inviernos moderadamente fríos, por lo que en invierno en el jardín de infantes se utilizan diferentes tipos de endurecimiento de los niños, teniendo en cuenta el componente regional. La época favorita del año para los residentes de la ciudad son las “noches blancas” (del 25 de mayo al 16 de julio), cuando el sol se pone sólo brevemente.

horizonte. En este sentido, el régimen de estancia de los niños en la institución es flexible. Al organizar el proceso pedagógico, se tiene en cuenta el estado de salud de los niños y se utiliza un enfoque individual.

Características demográficas de la ciudad.

Debido al aumento de la tasa de natalidad en San Petersburgo, las instituciones preescolares están abarrotadas de niños y hay escasez de personal docente. Por lo tanto, de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, las actividades conjuntas de adultos y niños se organizan teniendo en cuenta las características integradoras de las áreas educativas, se utiliza un principio temático integral y actividades de proyectos en la planificación del proceso educativo.

Características sociales de la ciudad.

El estatus social de los padres de los alumnos es variado. Al planificar el proceso pedagógico, se tienen en cuenta la educación y el lugar de trabajo de los padres, el estado de la familia, la presencia de la generación mayor (abuelos) y el nivel de relación entre el niño y los adultos. . En el contexto de la moderna "crisis familiar", el programa educativo incluye proyectos conjuntos con los padres de los estudiantes.

El bajo nivel de ingresos de algunas familias de alumnos significa que no pueden destinar fondos para que sus hijos visiten el teatro, el circo o el museo. El programa educativo tiene esto en cuenta y prevé las actividades de los interlocutores sociales en el territorio de la institución de educación preescolar.

Características ecológicas de la ciudad.

La principal característica medioambiental es el entorno urbano de San Petersburgo, un alto nivel de contaminación provocada por el hombre debido a la gran cantidad de empresas que hay en la ciudad. Esta situación medioambiental afecta a la salud de todos los vecinos de la ciudad. El programa educativo del jardín de infancia incluye actividades sanitarias para reducir los riesgos ambientales para la salud de los niños: ejercicios de respiración, prevención del pie plano y malas posturas durante las clases de educación física, lavado intensivo, terapia vitamínica, prevención de ARVI.

En relación con lo anterior, el proceso educativo en una institución preescolar tiene sus propias particularidades. El personal docente enfoca principalmente su trabajo en proteger y fortalecer la salud de los estudiantes y crear las condiciones para su desarrollo integral.

En particular, a la hora de seleccionar el contenido de la educación preescolar y formar el programa educativo de una institución preescolar, es necesario contar con lo siguiente:

1. Para el niño moderno, el mundo que lo rodea es más abierto, sus fronteras se están expandiendo; los niños se familiarizan con más elementos del mundo que los rodea, reciben más información de una amplia variedad de fuentes que se vuelven más accesibles. Estas fuentes de información incluyen: la televisión, Internet y un número importante de juegos y juguetes.
2. El mundo que nos rodea también se caracteriza por una cierta inestabilidad cultural provocada por la mezcla de culturas y la difuminación de las fronteras culturales. Este factor de influencia se combina con el multilingüismo del entorno del niño.
3. El entorno del niño cambia constantemente y se vuelve más complejo desde el punto de vista tecnológico. A menudo, un niño percibe las innovaciones tecnológicas de forma más rápida y orgánica que los adultos. Esto viola el patrón tradicional establecido de transferir conocimientos y experiencias de adultos a niños.
4. Los cambios en el mundo circundante, el desarrollo constante, la mejora y la complicación de su componente tecnológico, el desarrollo de nuevas tradiciones culturales determinan una nueva metodología para comprender el mundo circundante, basada en métodos supra-sujetos e inter-sujetos.
5. Al seleccionar el contenido para un programa educativo, es necesario comprender que los cambios en la realidad circundante ocurren constantemente y el ritmo de estos cambios aumenta. Los niños tienen cada vez menos tiempo para dominar nuevas experiencias. Desde el punto de vista, el papel aumenta y se forma la suma importancia del componente moral del desarrollo infantil, lo que permite formar la base espiritual de su personalidad y crear en él modelos morales de comportamiento.
6. La agresividad del medio ambiente y los limitados mecanismos de adaptación del cuerpo humano a las condiciones que cambian rápidamente, la presencia de numerosos factores nocivos para la salud, afectan negativamente la salud de los niños, tanto física como mental.

5.4. Interacción entre las instituciones de educación preescolar y la sociedad.

En la implementación de un programa educativo utilizando un formulario de red, junto con
organizaciones científicas, médicas, culturales, de cultura física, deportivas y otras que cuenten con los recursos necesarios para llevar a cabo los tipos de actividades educativas previstas en el programa educativo correspondiente participan con organizaciones que llevan a cabo actividades educativas.

Se realiza el uso de la forma de red para implementar el programa educativo.
basado en un acuerdo entre organizaciones

6. Formas de brindar apoyo a las iniciativas infantiles

El programa garantiza el pleno desarrollo de la personalidad de los niños en todas las áreas educativas principales, a saber: en las áreas de desarrollo social y comunicativo, cognitivo, del habla, artístico, estético y físico de la personalidad de los niños en el contexto de su bienestar emocional. Ser y actitud positiva hacia el mundo, hacia uno mismo y hacia las demás personas.

Estos requisitos tienen como objetivo crear una situación de desarrollo social para los participantes en las relaciones educativas, incluida la creación de un entorno educativo que:

1) garantiza la protección y fortalecimiento de la salud física y mental de los niños;

2) asegura el bienestar emocional de los niños;

3) promueve el desarrollo profesional del personal docente;

4) crea condiciones para el desarrollo de una educación preescolar variable;

5) garantiza la apertura de la educación preescolar;

6) crea condiciones para la participación de los padres (representantes legales) en las actividades educativas.

Condiciones psicológicas y pedagógicas para la implementación del programa:

1) respeto de los adultos por la dignidad humana de los niños, formación y apoyo de su autoestima positiva, confianza en sus propias capacidades y habilidades;

2) el uso en actividades educativas de formas y métodos de trabajo con niños que correspondan a su edad y características individuales (la inadmisibilidad tanto de la aceleración artificial como de la desaceleración artificial del desarrollo de los niños);

3) construir actividades educativas basadas en la interacción entre adultos y niños, enfocadas en los intereses y capacidades de cada niño y teniendo en cuenta la situación social de su desarrollo;

4) apoyo de los adultos a la actitud positiva y amistosa de los niños entre sí y la interacción de los niños entre sí en diferentes tipos de actividades;

5) apoyo a la iniciativa y la independencia de los niños en actividades específicas para ellos;

6) la oportunidad de que los niños elijan materiales, tipos de actividades, participantes en actividades conjuntas y comunicación;

7) protección de los niños contra todas las formas de violencia física y mental;

Las condiciones necesarias para crear una situación social para el desarrollo de los niños que corresponda a las características específicas de la edad preescolar presuponen:

1) asegurar el bienestar emocional a través de:

Comunicación directa con cada niño;

Actitud respetuosa hacia cada niño, sus sentimientos y necesidades;

2) apoyo a la individualidad y la iniciativa de los niños a través de:

Crear condiciones para que los niños elijan libremente actividades y participantes en actividades conjuntas;

Crear condiciones para que los niños tomen decisiones, expresen sus sentimientos y pensamientos;

Asistencia no directiva a los niños, apoyo a la iniciativa e independencia de los niños en diversos tipos de actividades (lúdicas, de investigación, de diseño, cognitivas, etc.);

3) establecer reglas de interacción en diferentes situaciones:

Crear condiciones para relaciones positivas y amistosas entre los niños, incluidos aquellos que pertenecen a diferentes comunidades y estratos sociales nacionales, culturales y religiosos, así como aquellos con capacidades de salud diferentes (incluso limitadas);

Desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños, permitiéndoles resolver situaciones conflictivas con sus compañeros;

Desarrollar la capacidad de los niños para trabajar en un grupo de pares;

4) construcción de una educación evolutiva variable, enfocada en el nivel de desarrollo que se manifiesta en el niño en actividades conjuntas con adultos y compañeros más experimentados, pero que no se actualiza en sus actividades individuales (en adelante, la zona de desarrollo próximo de cada uno niño), a través de:

Crear condiciones para dominar los medios culturales de actividad;

Organización de actividades que promuevan el desarrollo del pensamiento, el habla, la comunicación, la imaginación y la creatividad infantil, el desarrollo personal, físico y artístico-estético de los niños;

Apoyar el juego espontáneo de los niños, enriqueciéndolo, proporcionándoles tiempo y espacio de juego;

Evaluación del desarrollo individual de los niños;

5) interacción con los padres (representantes legales) sobre temas de educación del niño, su participación directa en las actividades educativas, incluso mediante la creación de proyectos educativos junto con la familia basados ​​​​en la identificación de necesidades y el apoyo a las iniciativas educativas de la familia.

PROGRAMA (1-4)

utilizando el componente regional

Nota explicativa

Este programa está elaborado sobre la base del contenido mínimo obligatorio de la educación primaria en el campo educativo "El mundo que nos rodea" para estudiantes de primaria según un conjunto de libros de texto del sistema educativo "Escuela 2100" de A.A. Vakhrusheva, D.D. Danilova y otros.

El programa de trabajo se elabora utilizando lecciones integradas que contienen un componente nacional-regional.

El plan básico dedica al menos

10%-15% de horas para estudiar la asignatura “El mundo que nos rodea”.

Número de horas

Clase

Horas totales por año

Componente regional

La presencia de un “componente regional” en los programas escolares como componente necesario en la educación; el conocimiento adquirido en la cultura tradicional de la región es más que demandado y necesario en el futuro.

El programa tiene en cuenta la edad de los estudiantes, su perspectiva general, su nivel de conocimientos y habilidades.

Objetivo principal que estudia el programa son: la formación en los estudiantes de una imagen única, basada en valores, del mundo como hogar, propio y común a todas las personas, a todos los seres vivos.

Una de las tareas del componente nacional-regional del contenido de la educación es cultivar la posición moral del ciudadano ruso en relación con su tierra natal: no debe ser un consumidor ni un observador pasivo, sino un guardián y creador de la naturaleza. y cultura, que comprende y ama a su “pequeña Patria”.

El programa tiene como objetivo desarrollar una actitud solidaria hacia las riquezas de la naturaleza y la sociedad, habilidades de comportamiento ambiental y moralmente sano en el entorno natural y social.

Este objetivo define lo siguientetareas :

Objetivos del primer año de estudio.

Conocimiento de los estudiantes sobre su región en el pasado y presente.

Introducirse en la belleza, cultivar el deseo de proteger y aumentar la belleza que te rodea.

Objetivos del segundo año de estudio.

La conciencia de los niños sobre la diversidad de conexiones entre la naturaleza viva y la inanimada, entre los organismos vivos que viven en su región.

La necesidad de comunicarse con la naturaleza nativa.

Actitud cuidadosa hacia el patrimonio popular.

Objetivos del tercer y cuarto año de estudio.

Muestre las similitudes debidas a la naturaleza general del hombre y los lazos populares históricos.

Resumir el conocimiento de los niños sobre la naturaleza de su región, su influencia en la actividad económica humana.

Muestra la importancia de tu república entre otras regiones del país.

Con la introducción del curso integrado "El mundo que nos rodea" (hombre, naturaleza, sociedad, historia), se enriquece el conocimiento de la historia local de los estudiantes, ya que el material de este curso se estudia en gran medida sobre la base de la historia local.

EN contenido Los programas incluyen:

1.La naturaleza como objeto de las actividades de historia local.

historia natural local.

estudio del relieve y minerales

condiciones climáticas

condiciones hidrologicas

estudio de suelos, vegetación y fauna (flora y fauna)

2. Población y economía de la región como objeto de las actividades de historia local.

economía regional

población de la región

agricultura

empresas manufactureras

asentamiento

3.Historia de la región como objeto de actividades de historia local.

historia local histórica

monumentos historicos y culturales

4. El arte de la región como objeto de la actividad de historia local; historia del arte de la historia local.

Los objetos de la historia local son la naturaleza, la población y la economía, el pasado histórico, el arte y la cultura. Todos estos son objetos de diferentes ciencias y, por tanto, a la hora de estudiarlos se utilizan distintos métodos inherentes a los correspondientes campos del conocimiento. Todas las áreas de la actividad de la historia local tienen un tema de estudio común: la región. El concepto de "borde" es condicional. Para los niños en edad de asistir a la escuela primaria, la región es el distrito, pueblo o república en el que viven.

Desde el primer grado, los estudiantes reciben una comprensión básica de su familia, su región, su naturaleza y la vida de las personas. El principal objetivo de familiarizar a los escolares con su tierra natal es inculcar en el niño un sentimiento de orgullo, respeto y amor por el lugar donde vive. Formas de trabajo como la creación del panel "Mi Taximo" contribuyen a familiarizar a los escolares con su tierra natal; reportajes fotográficos “Valle de Muya”; ver materiales de video sobre el distrito de Muisky; conversaciones sobre personajes ilustres de la región; crear álbumes; leer poemas, etc.

Desde el segundo grado, los escolares se familiarizan con la singularidad de su tierra natal, Buriatia, no sólo con la ayuda de información, sino que también se les brinda la oportunidad de experimentar y simpatizar. Es decir, se utilizan aquellos métodos de familiarización con la tierra natal que permiten incrementar la actividad emocional de los niños. Se trata de formas de trabajo como observar el clima de la propia tierra natal; reportajes fotográficos “Baikal en diferentes estaciones”; “Lugares de interés de Buriatia”, interacción con los centros de historia local;

A partir del tercero, los estudiantes se familiarizan con los símbolos estatales de Rusia y Buriatia. Se les ocurre la idea de que cada república, país, tiene un escudo, una bandera, un himno. Componen cuentos "Mi tierra natal", "¿Cómo puedo ayudar a la naturaleza", recopilan información sobre su pueblo, crean álbumes con refranes sobre la historia local; leer cuentos y leyendas, cuentos de hadas de Buryat; carpetas con ilustraciones “Fauna y flora del Valle de Muya” “Libro Rojo de Buriatia”.

A partir del cuarto grado, los niños reciben información sobre hechos históricos, la naturaleza de su región y la industria; sobre costumbres; examen del mapa de Buriatia y sus regiones; cuestionarios (“Conoce y ama tu tierra”); (“Lugares de interés de Ulan-Ude”.

Integrado Las lecciones brindan la oportunidad de estudiar material de historia local en toda su diversidad con la participación de la música, la literatura y la pintura, lo que contribuye al desarrollo emocional de la personalidad del niño y a la formación de su pensamiento creativo.

La integración de contenidos permite eliminar la repetición en diferentes materias académicas, profundizar el estudio del material sin tiempo adicional y animar a los estudiantes a aplicar los conocimientos en la vida cotidiana.

La integración ayuda a aliviar la tensión, la sobrecarga y la fatiga de los estudiantes al cambiarlos a una variedad de actividades durante la lección. Y por lo tanto, al planificar, se requiere una cuidadosa determinación de la carga de diversas actividades de los estudiantes.

Por ejemplo: una lección integrada sobre medio ambiente y bellas artes en 2º grado. El tema de la lección es “Bosques. ¿Qué es un bosque? En esta lección, los niños se familiarizan con el concepto de "bosque", identifican los rasgos característicos de un bosque, encuentran las diferencias entre los bosques de nuestro país y su tierra natal, prueban la relación entre plantas y animales en la zona forestal y aprenden dibujar un paisaje forestal a partir de una idea.

Lección integrada del mundo circundante y formación laboral. 2do grado. Tema de la lección: Mundo animal. Durante la lección recuerdan las características distintivas de peces, pájaros, insectos, aprenden a distinguir entre grupos de animales y hacen un tipo de animal a la vez utilizando la técnica del origami.

Al estudiar la sección "La naturaleza de nuestra región", se crean condiciones excepcionalmente favorables para la formación en los estudiantes de ciudadanía y cualidades tales como el respeto por la naturaleza, el amor por la Patria, el patriotismo y el sentimiento de orgullo por la Patria. Conviene recordar aquí las palabras de M.I. Kalinina: “Todos hablamos mucho sobre la educación del patriotismo. Pero esta educación comienza con un conocimiento profundo de la propia patria”.

En las lecciones del mundo circundante, el trabajo sobre la protección de la naturaleza se lleva a cabo utilizando el ejemplo del pueblo Buryat, para quien el agua era algo sagrado: se consideraba un gran pecado instalarse cerca de la fuente de los manantiales, tirarlos a la basura. con aguas residuales, sacar agua de platos sucios y lavar ropa en el río. La costumbre de adorar al fuego estaba muy extendida. En este sentido, se desarrollaron ciertas reglas para el manejo del fuego: no se puede escupir al fuego, arrojar basura en él, no se puede picar el fuego con objetos punzantes, no se puede jugar ni hacer bromas con fuego, no se pueden arrojar leños al fuego. en gran medida... Esto fomenta no solo una actitud respetuosa hacia el fuego, sino también precaución y economía en su manejo. Y el conocimiento de los estudiantes sobre las costumbres populares para la conservación de la naturaleza les ayuda a desarrollar una actitud responsable hacia la naturaleza.

En las lecciones integradas “El mundo circundante y las bellas artes”, “El mundo circundante y la formación laboral” sobre el tema: “Nuestra tierra”, los niños se familiarizan con las artes y artesanías populares, los diversos patrones que adornan la ropa y la decoración interior de una yurta. , equipamiento para caballos y herramientas de producción. Con la ayuda de multimedia, los niños se familiarizan con las obras de los maestros de Buriatia, la ropa nacional y las obras de arte.

Estoy convencido de que el conocimiento de los estudiantes sobre las costumbres y tradiciones del pueblo buriatia les ayudará a respetar la cultura y las tradiciones de otros pueblos.

Uso de tecnologías educativas.en cuanto a la trama – juegos de rol y juegos de rol ayuda a los niños a estudiar y comprender mejor el material educativo desde diferentes perspectivas.

Los roles en la trama de los juegos garantizan el efecto educativo de las acciones conjuntas. Las acciones, a su vez, son la base del conocimiento inicial.

Los juegos se basan en modelar el contenido social de las actividades de historia local. Los niños representan las condiciones de una situación imaginaria y los participantes desempeñan ciertos roles de la vida real. El éxito del juego depende de la preparación preliminar.

Por ejemplo, los chicos se prueban a sí mismos como guías. Los huéspedes del pueblo conocen su tierra natal. Puede ofrecer a los niños o ellos mismos pueden sugerir los siguientes temas:

Viajes ausentes por la tierra natal.

Lugares de interés del pueblo de Taksimo.

¿Qué aporta nuestra región a la Patria?

¿Por qué necesitas venir a nuestra región?

Después de estudiar la sección "La tierra natal es parte de un gran país", los niños escriben miniensayos sobre su pequeña patria, utilizando material local sobre los pioneros del BAM (verDVD)

desde la perspectiva enfoque para salvar la salud el programa tiene en cuenta la estructura de la lección teniendo en cuenta la dinámica del desempeño de los estudiantes, la racionalidad de utilizar TSO, la racionalidad de organizar la actividad física de los estudiantes(ejercicios físicos, cambios dinámicos )

desde la perspectiva enfoque basado en competencias Este programa contribuye a la formación de competencias clave en los estudiantes, es decir.

dominar los conceptos básicos de las habilidades de aprendizaje;

capacidad para organizar las propias actividades;

disposición para actuar de forma independiente y ser responsable de sus acciones ante la familia y la sociedad;

buena voluntad, capacidad de escuchar y oír al interlocutor, justificar su posición, expresar su opinión;

siguiendo las reglas de un estilo de vida saludable y seguro para usted y los demás.

Requisitos básicos de conocimientos y habilidades al final del programa:

Al final del 4to grado, los estudiantes debensaber :

La posición de Rusia y su región en el mapa;

Características de la naturaleza de la región; superficie, minerales críticos, cuerpos de agua, comunidades naturales; uso y protección de la naturaleza de la región

Reglas de comportamiento en la naturaleza.

Los estudiantes deben poder:

Distinguir entre los minerales más importantes de su tierra natal; plantas y animales más característicos de las dehesas y embalses de su comarca;

Formular e implementar prácticamente reglas de comportamiento en la naturaleza;

Formas de organización de la actividad cognitiva: individual, colectivo, grupal.

Métodos de enseñanza: h asticamente – búsqueda, reproductiva, observación, comparación, explicativa-motivadora, problemática, visual-ilustrativa, instructiva-práctica.

Planificación temática aproximada.

1ra clase

Sujeto

Metas y objetivos

Conocimiento sobre el mundo que nos rodea.

Integración

Conceptos generales

Actividades practicas

Tu familia y tus amigos

¿Quién soy en la escuela y quién soy en la familia?

Explique a los niños el papel de la familia en la vida de una persona, la asistencia mutua entre los miembros de la familia. Cultive una actitud amable hacia todos los miembros de la familia.

Qué es una familia, miembros de la familia y las responsabilidades de cada uno de ellos. Equipo de clase. Normas de conducta en la escuela y en casa.Qué es la comunicación y cuál es su papel en la vida humana.

Trabajar. Solicitud.

"Regalo para mamá"

ISO

basándose en el tema “Mi familia”

Trabajar, descansar en familia.Tu familia y su composición. Ayuda mutua

en la familia. El papel de cada miembro de la familia, las “profesiones” de los miembros de la familia. Tu ayuda a la familia. ¿Qué cualidades debe tener una familia?El equipo, las responsabilidades de los miembros del equipo, las condiciones para un trabajo amigable y exitoso.

Representar y analizar situaciones de la vida familiar y escolar.

lo que nos rodea

El pueblo en el que vivimos.

Mi pueblo, mi región, mi país.

Dar el concepto de patria grande y pequeña; Muestre la relación entre los residentes de la ciudad y el pueblo. Fomentar el amor por la tierra natal.

Nuestro pueblo es parte de un gran país. El lugar de nuestra región en el mapa y globo terráqueo, las ciudades más importantes de la república y el país, los nombres de los pueblos y caseríos de la región.

Trabajar. ISO.

"Mi pueblo"

preparación del trabajo colectivo.

Patria grande y pequeña, mapa y globo terráqueo, capitales y países, domicilio del estudiante, tierra natal, atracciones.Tu patio. Zona residencial: casas, calles, parques. La asistencia mutua entre personas de diferentes profesiones es la base de la vida en la ciudad.

Visualización de un fragmento del vídeo “Distrito Muysky” Trabajo en grupo.

Compilando el panel “Mi Taximo”

Habitantes vivos del planeta.

Nuestros ayudantes son mascotas y plantas cultivadas.

Introducir a los animales domésticos y su papel en la economía humana. Introduce la diversidad de plantas cultivadas en tu zona.

Mascotas, cuidarlas, beneficios para el ser humano. Plantas cultivadas y sus características.

Trabajar. Origami. "Animales"

ISO

extrayendo de vegetales vivos de nuestra región.

Cuidando mascotas. Las plantas de jardín, hortalizas y de campo son el sostén de la familia. Frutas y verduras.

Recopilación colectiva de paneles.

"Nuestros hermanitos"

2do grado

Sujeto

Metas y objetivos

Integración

Conceptos generales

Actividades practicas

Sección 1. Tierra y sol.

Tiempo y clima

Introduzca los términos “tiempo”, “temperatura”, “nubosidad”, “meteorología”, “fenómenos meteorológicos”. Desarrolle la capacidad de observar de forma independiente el clima de su tierra natal.

Dibujo

sobre el tema: “Está lloviendo” (basado en observaciones).

El tiempo es el estado de la atmósfera en un momento determinado en un lugar determinado. Temperatura, fuerza del viento, nubosidad, precipitación, meteorología, fenómenos meteorológicos (niebla, hielo, ventisca, tormenta, tormenta eléctrica). Elegir ropa para viajar.

Observando el clima de su pueblo natal. Viendo la película "Colores otoñales de Taximo". Escribe un poema o una adivinanza sobre los fenómenos meteorológicos.

Sección 2. Lo que se muestra en el globo y en el mapa.

Ríos y lagos

tierra natal.

Preséntanos la diversidad de embalses de nuestra región; revelar la importancia de los embalses en la naturaleza y la vida humana, mostrar la necesidad y los métodos de protección.

Trabajar.

Origami. Un vaso.

ISO.

Sobre la base del tema: “Junto al lago”

Agua en la naturaleza. Embalses, su uso por parte del hombre, protección. Instalaciones de tratamiento, ecología. Lago Barancheevskoye, lago Ulto, ríos Vitim y Muya. Grandes ríos de Buriatia.

Mire el vídeo “Valle de la belleza sin resolver”, reportaje fotográfico “Baikal en diferentes estaciones”.

Compilando una historia “¿Por qué deberíamos ahorrar agua?”

Sección 3. Diversidad de la tierra.

Bosques. ¿Qué es "bosque"?

Introducir el concepto de “bosque”, para mostrar las diferencias entre los bosques en el territorio de nuestro país, nuestra tierra natal. Formar ideas sobre la diversidad de plantas y animales de su tierra natal.

Trabajar. Origami. Aves.

ISO.

A partir de la idea del “paisaje forestal”

Las características de la zona forestal son los bosques de taiga, mixtos, latifoliados y coníferos. Árboles, arbustos, pasto, insectos, pájaros, animales. Plantas cultivadas y silvestres.

Selecciona material sobre las plantas y animales de tu región..

Sección 4. Partes del mundo

Naturaleza y atracciones

de la región

Presentarte a la naturaleza de tu tierra natal... a los lugares de interés de Buriatia.

Trabajar. Libro plegable sobre el tema “Los rincones más interesantes de nuestra zona”

Naturaleza de Rusia, lugares de interés de la capital: Ulan-Ude, pueblos que habitan Rusia, su número.

Reportaje fotográfico “Lugares de interés de Buriatia”. Colección de material sobre el tema "Atracciones del pueblo de Taksimo"

3er grado

Sujeto

Metas y objetivos

Integración

Conceptos generales

Actividades practicas

Sección 1: Habitantes de la Tierra. Tema 3. Sistema ecológico.

El suelo es la parte más importante del ecosistema. Suelo de la tierra nativa.

Para formarse una idea de la diversidad de suelos; introducir los suelos de la región; justificar la necesidad y revelar formas de proteger los suelos.

Trabajar.

Producción de la colección “Tipos de suelos”

Chernozem, suelos podzólicos, ciclo de sustancias, humus, fertilidad.

Realización de un experimento con suelo.

Tema 4: Participantes vivos en el ciclo de las sustancias.

¿Cómo podemos vivir en amistad con la naturaleza? Conservación de la naturaleza.

Amplíe su comprensión del daño que los humanos causan a la naturaleza. Estudie las reglas de comportamiento en la naturaleza utilizando el ejemplo del pueblo Buryat.

Lectura. Ensayo "¿Cómo puedo ayudar a la naturaleza?"

ISO. Dibujar señales ambientales.

Ecología, reglas de comportamiento en el bosque, reserva, Libro Rojo. Plantas medicinales, plantas raras.

Ensayo "¿Cómo puedo ayudar a la naturaleza?"

Elaboración de reglas de comportamiento en el bosque.

Sección 2: Mi Patria. Tema 1. Tu familia y tu patria.

nuestra región

Amplíe su comprensión de su región, determine su posición en el mapa físico de Rusia, presente el mapa de la república,

Lectura. Compilando el cuento “Mi tierra natal”

Mapa de la república, región, patria, patria pequeña, Buriatia,

Mire el vídeo “Distrito de Muysky: Nuevo día”. Mirando el mapa de Buriatia. Visita el museo, recopila información sobre tu pueblo.

Tema 6. Rusia moderna

Pueblos de Rusia. Buriatos.

Introducir los dos significados del término “pueblo”, la diversidad de culturas y costumbres de los pueblos que habitan Rusia. Formación de una actitud respetuosa hacia las diferentes culturas y costumbres.

Música

Música de mi pueblo (Buryat, ruso), himno de Rusia, Buryatia.

Gente. Patria grande y pequeña, símbolos de Rusia, Buriatia, bandera, escudo, himno, presidente. Lenguas y costumbres de los pueblos de Rusia. Vacaciones: Sagaalgan, Surkharban, Altargana.

Aprender canciones, himnos.

4to grado

Sujeto

Metas y objetivos

Habilidades

Integración

Conceptos generales

Práctico

actividad

Parte 1. El hombre y la naturaleza

Vida creada por el hombre.

Al servicio del hombre

Introducir métodos para mejorar variedades de plantas cultivadas y razas de animales domésticos. Introducir las peculiaridades de la producción agrícola y ganadera de la región en comparación con otras regiones de la república.

Ser capaz de distinguir entre las ramas de la ganadería y la producción agrícola, explicar la necesidad de un tratamiento cuidadoso de los organismos vivos.

Trabajar.

Aplique de hilo “Mascotas”

Variedad, raza. Agricultura. Floricultura, cultivo de hortalizas. Cría de cerdos, cría de caballos, avicultura, ganadería..

Presentación

"Un caballo en la vida de un buriato"

Ensayo sobre una mascota.

Rocas y mineralesRieles

Desarrollar una comprensión de las propiedades de las rocas, minerales y metales y cómo las personas los usan. mostrar necesidad

y formas de proteger la riqueza subterránea.

Ser capaz de distinguir los minerales de tu región en función de sus características.

Trabajar. Hacer un ramo con alambre de aluminio.

Lectura.

Acertijos y cuentos sobre minerales.

Granito, jade, turba, carbón, petróleo, mineral de hierro, gas natural.

Mire el vídeo “Distrito de Muysky”. Reportaje fotográfico “Artículos de arte popular y aplicado”.

Parte 2. El hombre y la humanidad. Tema 3. El hombre y el pasado de la humanidad.

Historia del origen de los buriatos.

Introducir la historia del origen de los buriatos, ampliar la comprensión de las costumbres y tradiciones del pueblo buriatos.

Ser capaz de mostrar en un mapa la frontera, la capital de la República de Buriatia, conocer las peculiaridades de la vida y la vida cotidiana de los buriatos.

Trabajar. Trabajando con papel. Hacer una yurta.

Asia, tribus, buriatos-mongoles, montañas Munko-Sardyk, Burin Khan

Reportaje fotográfico “¿Por qué la yurta es redonda?”

Razas y pueblos

Cómo vivir en el mundo de las personas.

Familiarizar a los estudiantes con el hecho de que una humanidad está formada por personas de diferentes razas y diferentes nacionalidades (pueblos).

Promover actitudes tolerantes y respetuosas hacia personas de diferentes razas y nacionalidades,

Ser capaz de distinguir la nacionalidad de una persona de su raza; explicar qué acciones de las personas son contrarias a los derechos humanos: infringen los derechos de las personas de una raza o nacionalidad en particular

ISO. Dibujo decorativo “Traje nacional de Buriatia”

“Raza”, “pueblo”, “nacionalidad”, residentes de Buriatia: buriatos, rusos, evenks y otros.

Jugando la situación para conocer chicos de otros países.

Reportaje fotográfico “Traje nacional de Buriatia”

La edad preescolar es una época propicia para la formación de sentimientos morales y patrióticos. Los modernos, que se introdujeron en el sistema de educación preescolar nacional, implican destinar un tiempo determinado a la parte variable.

El componente regional del programa educativo de las instituciones de educación preescolar según el Estándar Educativo del Estado Federal tiene como objetivo desarrollar sentimientos cívicos en la generación más joven y acumular experiencia social. El trabajo de los profesores de preescolar lo continúan los profesores de escuelas secundarias.

La importancia del componente regional en la educación preescolar

Al desarrollar planes de lecciones, se tiene en cuenta un enfoque basado en actividades, promoviendo la participación activa de los niños en edad preescolar en actividades independientes.

Los proyectos y la investigación personal relacionados con las tradiciones familiares y los objetos culturales del pueblo (ciudad) contribuyen a la construcción de trayectorias educativas individuales, que cumplen plenamente con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de la nueva generación.

Factores de implementación

El componente regional en el programa educativo según el Estándar Educativo del Estado Federal implica el uso de ciertas tecnologías educativas y programas de historia local:

• una combinación de diferentes tipos de actividades para niños en edad preescolar;
• crear las condiciones para la plena autorrealización de cada niño, teniendo en cuenta su experiencia social, características de la esfera emocional y cognitiva;
• el uso de métodos y técnicas para desarrollar sentimientos y emociones.

Áreas de actividad

El componente regional del programa educativo según el Estándar Educativo del Estado Federal en los jardines de infancia implica el estudio de las costumbres y tradiciones, la naturaleza de la tierra natal, el desarrollo de la tolerancia y la adaptación social de la generación más joven.

Dependiendo de las características de la región, el programa incluye secciones especiales, al estudiar qué niños comienzan a sentirse orgullosos de su región. Por ejemplo, en la región de Arkhangelsk se han desarrollado programas para niños en edad preescolar, cuyo aspecto principal los profesores se centran en la singularidad de la naturaleza del norte.

Durante las clases, los niños aprenderán sobre la historia del surgimiento de la región de Pomerania, los lugares de interés de la región y las personas destacadas de la región de Arkhangelsk. Se presta especial atención a familiarizar a los niños con las características climáticas y naturales de la región. En las clases, los niños en edad preescolar aprenderán sobre los parques nacionales que operan en la región de Arkhangelsk, la flora y la fauna de la tierra de Pomerania.

Se presta especial atención a las fiestas populares, las tradiciones y los trajes nacionales de Pomerania. Se invita a los empleados de museos de historia locales, parques nacionales y bibliotecas a impartir clases sobre el componente regional. Como resultado de la colaboración social, los maestros de jardín de infantes logran cumplir plenamente el orden social: formar una personalidad desarrollada armoniosamente que ama su tierra y respeta las costumbres y tradiciones de sus antepasados.

Formación inicial

Actualmente, existe un componente regional en el programa educativo del Estándar Educativo del Estado Federal. Las escuelas primarias continúan con un trabajo a gran escala relacionado con la adaptación social de la generación más joven de rusos. Cada región utiliza sus propios programas educativos que implican la implementación de los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación.

¿Qué significa el componente regional en el programa educativo según el Estándar Educativo del Estado Federal? La escuela tiene derecho a determinar de forma independiente áreas de actividad, por ejemplo, especializarse en el estudio de la historia de la tierra natal, dar preferencia a la flora y fauna de la región.

Si una institución educativa tiene clases militar-patrióticas, puede elegir un curso sobre la historia del movimiento de cadetes como componente regional.

La capital concede un lugar especial a la introducción de los escolares en la cultura de su tierra natal. ¿A qué se dedica aquí el componente regional del programa educativo del Estándar Educativo del Estado Federal? Moscú es un modelo a seguir para las regiones rusas, ya que desde el primer grado los niños desarrollan una comprensión clara de la historia y la cultura de la capital, personas interesantes que contribuyeron al desarrollo de la principal ciudad del país.

La experiencia de los profesores de Moscú se transfiere con éxito a otras regiones. Por ejemplo, en las escuelas de Vologda, los niños estudian el patrimonio cultural de Vologda y los niños de Arkhangelsk estudian la capital de Pomerania.

Mandos intermedios

Los nuevos implican asignar una cierta cantidad de horas en cada disciplina académica en los grados 5-9. Por ejemplo, el componente regional en el programa educativo del Estándar Educativo del Estado Federal en inglés implica una historia sobre los valores históricos y culturales de la ciudad (pueblo, aldea) en un idioma extranjero.

Durante las clases, los niños no sólo reponen su vocabulario con nuevas palabras extranjeras, sino que también aprenden información interesante sobre su ciudad natal. Entre las tareas que ofrece el profesor de inglés, pueden haber descripciones de lugares culturales o históricos de la ciudad en idioma extranjero, videos sobre tradiciones y rituales. El componente regional, complementado con proyectos o actividades de investigación, permitirá a la generación más joven de rusos desarrollar un sentimiento de orgullo por su país y obtener la oportunidad de autorrealización y autodesarrollo.

Escuela secundaria

¿Cómo utilizar correctamente el componente regional en el programa educativo según el Estándar Educativo del Estado Federal? La biología, la química, la geografía y la física son materias difíciles de imaginar sin un componente local.

Al seleccionar material para el componente regional en cada disciplina académica, el docente, en primer lugar, se centra en las características de la región. Por ejemplo, cuando se estudian mamíferos en un curso de biología, se presta especial atención a aquellos animales que son comunes en un área determinada. Es en el marco del componente regional que sería apropiado familiarizarse con las plantas y animales de su localidad y sus alrededores, que se consideran en peligro de extinción y están incluidos en el Libro Rojo de la Federación de Rusia.

En las lecciones de química se presta especial atención a aquellas industrias que operan en la ciudad, región y república. Por ejemplo, al estudiar un curso escolar de química inorgánica, los escolares de Vologda no sólo pueden considerar teóricamente los métodos de producción y procesamiento de metales, sino también organizar una excursión a la planta metalúrgica de Cherepovets.

En cada región de Rusia existe una empresa industrial que ayudará al profesor de química no solo a formar una base teórica en la materia, sino también a tener una idea de la posible aplicación del conocimiento, es decir, contribuir a la autorrealización de los escolares. y su elección de una futura profesión.

Conclusión

Los desarrolladores de la nueva generación de estándares educativos federales prestaron especial atención al desarrollo de trayectorias educativas y de desarrollo individuales para cada niño en edad preescolar y escolar.

Destinar tiempo de estudio al componente regional en diversas disciplinas académicas contribuye a la formación de una personalidad desarrollada armoniosamente, a la educación patriótica y al respeto por las tradiciones culturales de la propia región.

No es necesario asignar lecciones separadas al componente regional. Por ejemplo, durante una lección regular de química, el profesor habla en detalle sobre cómo una empresa específica en su región natal utiliza las reacciones químicas discutidas durante la lección. Este enfoque del uso del componente regional permite una distribución racional del tiempo de estudio en los niveles medio y superior.