OO Comunicación.

Desarrollador: Svetlana Nikolaevna Ustinova, maestra de jardín de infantes "TsRR- kindergarten"Amistad" ", la ciudad de Kachkanar, región de Sverdlovsk.

Tareas:

Educativo:

• Aprenda a inventar y volver a contar un cuento de hadas de manera consistente, emocional y lógica, utilizando modelos.

Crear condiciones para:

• mejorar la capacidad de construir correctamente oraciones complejas, hacer preguntas correctamente e inventar cuentos de hadas de diferente contenido
• manifestaciones de habilidades comunicativas, un sentido de confianza en uno mismo. Ampliar el vocabulario activo y pasivo de los niños.

Educativo:

Crear condiciones para:

• desarrollo de habilidades, intereses y motivación de actividades (a través del brownie Kuzya)
• desarrollo de la imaginación creativa, iniciativa en la composición de cuentos de hadas.

Educativo: Inculcar en los niños una cultura de comportamiento durante las clases. (escuchar atentamente a los demás niños, sin interrumpir, respetar las declaraciones de los demás). Crear las condiciones para fomentar la capacidad de sorprenderse, regocijarse y admirar los cuentos de hadas inventados por los camaradas.

Progreso de la lección.

Chicos, hoy vine al jardín de infancia no solo, sino con mi brownie Kuzya. Vive en mi apartamento y todas las noches antes de acostarse me cuenta cuentos de hadas. ¿Te gustaría conocerlo? (Sí)

Kuzya, ¿dónde estás?

Estoy aquí, ya voy, ya voy. ¡Hola niños, niñas traviesas y traviesas!

Kuzenka, nuestros hijos son obedientes e inquisitivos, simpáticos y diligentes, los más inteligentes y amables.

Los amo, así que traje conmigo un cofre en el que viven los cuentos de hadas. Niños, ¿os gustan los cuentos de hadas? ¡Maravilloso! Te contaré acertijos ahora, si los adivinas, descubrirás qué cuentos de hadas viven en mi cofre. (Pide un deseo, abre el cofre y se pone a llorar.)

¿Qué pasó, Kuzya?

No me queda ni un solo cuento de hadas en mi pecho.

No estés triste, te ayudaremos en tu dolor, los niños te inventarán muchos cuentos de hadas nuevos. (Hacen sentar a Kuzya).

Chicos, recordemos en qué partes consta un cuento de hadas. (Comienzo, medio, final).

¿Con qué palabras comienza? (Érase una vez; en cierto reino, en cierto estado...)

¿Con qué palabras termina? (Yo estuve allí, bebí cerveza con miel, fluyó por mis labios, pero no entró en mi boca; el cuento de hadas es mentira, pero hay en él una pista, una lección para un buen hombre. .)

En un cuento de hadas hay héroes positivos y negativos. Nombra los positivos - (Cenicienta, Malvina...), negativo - (Baba Yaga, serpiente Gorynovich...)

¿Quién te gusta más, el que hace el mal o el que hace el bien?

Niños, pero un cuento de hadas funcionará si solo golosinas¿O sólo los negativos? (No, porque el bien siempre triunfa sobre el mal).

Así es, un cuento de hadas no resultará interesante si no hay un lobo gris malvado, un hada buena... Niños, en los cuentos de hadas siempre ocurren milagros, ¿de qué tipo? (Hay brujería, objetos mágicos, ocurren milagros).

- ¡Bien hecho! Ahora descansemos un poco (minuto de educación física):

"Pinocho se estiró,
Se inclinó una vez, se inclinó dos veces.
Extendió los brazos a los lados.
Aparentemente no pude encontrar la clave,

Para obtener esa clave,
Tenemos que estar alerta".

Chicos, hoy seremos narradores. Y estos modelos te ayudarán a inventar un cuento de hadas.

Recordemos qué significa este modelo. (mostrar, los niños cuentan).

Niños, ustedes mismos deben elegir los personajes del cuento de hadas y, basándose en las imágenes de referencia, inventar un cuento de hadas con final feliz. Los cuentos de hadas deberían ser diferentes, no amigo similar en un amigo. Quien tenga una idea más interesante apreciará a Kuzya. Entonces, ¿quién es el más valiente, quién está dispuesto a contarnos un cuento de hadas? (Los niños cuentan).

Kuzenka, ¿qué cuento de hadas te gustó más?

Gracias niños por los cuentos de hadas. Todos lo intentaron, por eso los cuentos de hadas resultaron interesantes. Pondré tus cuentos de hadas en un cofre y se los contaré a otros niños.

Institución educativa municipal Escuela secundaria Odoevskaya (grupo preescolar) Sharinsky distrito municipal Región de Kostromá

Educador: furgoneta. ÉL.

Tema de GCD: Narración basada en un juguete.

Objetivo: crear condiciones para el aprendizaje de los niños historia descriptiva sobre el juguete.

Psicológico – tareas pedagógicas:

Mejore la capacidad de escribir una historia descriptiva y seleccione en consecuencia hechos de la experiencia personal.

Consolidar el conocimiento de la selección de palabras para caracterizar determinadas cualidades y características, sistematizar el conocimiento de los niños sobre los métodos de formación de palabras.

Desarrollar la memoria y la capacidad de contar una historia coherente, completa y expresiva.

Áreas educativas integradas: "Socialmente - desarrollo de la comunicacion", "Desarrollo físico".

Tipo de actividad infantil subyacente a la organización de actividades educativas: conversación, preguntas y respuestas, discusión, narración de historias.

Forma de organización de los niños: grupo

Trabajo preliminar: llevando a cabo juego didáctico, lectura, mirando diferentes juguetes infantiles, leyendo ficción sobre juguetes, resolución de acertijos.

Técnicas metódicas: Conversación, examen, preguntas, artístico. acertijos de palabras, ejercicios léxicos y gramaticales, respuestas corales e individuales, análisis de cuentos infantiles.

Material. Juguete: perro

Creación situación educativa

Chicos, esta mañana, cuando llegué al jardín de infancia, me encontré con un niño cerca de la puerta. Lo conocí, su nombre es Petya. Lloró mucho. Su amigo desapareció, salió a caminar y se perdió. Petya quería escribir anuncios en el periódico, pero no podía describirlos y realmente nos pide que le ayudemos. Nos trajo un juguete muy parecido al de su amigo. Y descubriremos quién es su amigo cuando resolvamos los acertijos.

Amable con el dueño

la casa esta vigilada

Vive debajo del porche

Y la cola es un anillo….(Perro)

Así es, perro.

Las respuestas de los niños.

Motivar a los niños para las próximas actividades.

El niño nos pidió que le ayudáramos a describir a su amigo y a enviar este anuncio al periódico. Bueno, ¿ayudamos al chico? (Sí) Y yo, muchachos, grabaré para ustedes.

II parte - principal

Objetivo: Mejorar la capacidad de escribir una historia descriptiva y seleccionar hechos de la experiencia personal en consecuencia.

Formular el objetivo de la próxima actividad y su aceptación por parte de los niños.

Chicos, ahora escúchenme contarles sobre el perro. Este es un perro. Su nombre es Zhuchka. El insecto es una mascota. Su pelaje es blanco, suave y esponjoso. Los ojos son oscuros, brillantes, como cuentas, la cola es un anillo. Ella tiene orejas largas, nariz negra, patas gruesas. Ella come leche y carne. Al insecto le encanta seguir órdenes, jugar con niños, una pelota, un palo y masticar huesos. Vive en una perrera.

Aclarar los conocimientos de los niños en el proceso de actividades realizadas en estrecho contacto con un adulto.

¿De qué trata la historia del perro?

¿Cómo se llama?

¿Animal doméstico o salvaje?

¿Qué tipo de pelaje tiene?

¿Qué ojos?

¿Qué orejas, nariz, patas?

¿Qué come?

¿Qué le gusta a ella?

¿Dónde vive?

Minuto de educación física.

Chicos, juguemos ahora al juego "¿Quién puede nombrar más palabras?". ¿Qué puedes decir sobre el perro, cómo es? Párense en círculo, lanzaré la pelota y les diré las palabras.

Por ejemplo: resistencia - un perro resistente (Hambre - hambriento, belleza - hermoso, inteligencia - inteligente, fuerza - fuerte, pereza - perezoso, astucia - astucia, devoción - devota).

Las conjeturas de los niños.

(de un sustantivo - adjetivo)

Etapa de implementación trabajo independiente con niños

-Tipo ¿Quién quiere ser el primero en contar sobre el perro? Puedes utilizar imágenes esquemáticas cuando hables del perro.

¡Bien hecho, Kirill! Lo contó bien, se ve que escuchó atentamente mi historia sobre el perro.

Ahora Kolya y Tanya volverán a contar la historia. Kolya comenzará la historia utilizando imágenes esquemáticas y Tanya continuará.

Bien hecho, lo dijeron bien, pero hubo algunas imprecisiones en la descripción que Tanya hizo del perro.

Olya, Lesha, Maxim, Dasha son los siguientes. Olya nos dirá el nombre del perro y cómo es Lyosha nos dirá qué come. Maxim te dirá lo que le gusta hacer. Dasha, te dirá dónde vive.

¡Bien hecho, chicos! La historia resultó maravillosa, pero Maxim no la contó expresivamente.

Chicos, ¿cual historia les gustó más?

¿Por qué?

III parte - final

Objetivo: Crear en los niños un estado de ánimo alegre por el trabajo bien hecho.

Resumiendo las actividades. Evaluación pedagógica de los resultados del desempeño de los niños.

Bien hecho muchachos, completaron bien la tarea. Recordemos una vez más qué descripción del amigo de Petya obtuvimos según el esquema. Y comprobaré si te lo anoté correctamente.

Tenemos una buena descripción. Por la noche, cuando venga Petya, le daré lo que hemos reunido para mi juguete. Lo anunciará en el periódico y seguramente encontrarán a su amigo.

Ustedes son niños muy amables y comprensivos y han hecho una gran buena acción.

Transición fluida para los niños de actividades educativas a actividades independientes.

Dibujemos al amigo de Petya y démosle los dibujos para que no se aburra.

Grishina Olga Alexandrovna
Título profesional: maestro
Institución educativa: MDOU para niños jardín "manzano"
Localidad: Pueblo de Mullovka, distrito de Melekessky, región de Ulyanovsk
Nombre del material: Desarrollo metodológico
Sujeto: Resumen de GCD para formación narración creativa basado en el cuadro “Gato con gatitos” utilizando un enfoque de actividad sistémica.
Fecha de publicación: 15.02.2017
Capítulo: educación preescolar

Resumen de GCD para enseñar narración creativa basada en una imagen

“Gato con gatitos” usando la actividad del sistema

acercarse.

Objetivo: enseñar a los niños a componer historias creativas basadas en pinturas en

de acuerdo con las exigencias didácticas generales.

Educativo: aprenda a escribir una historia en nombre del objeto representado.

Activar en el habla palabras que caracterizan olores, sonidos, táctiles.

sensaciones.

Evolutivo: desarrollar la imaginación y el pensamiento dialéctico.

Educativo: despertar el interés por las mascotas; Sacar un tema

respeto por los demás niños. No se interrumpan, escuchen a su amigo hasta

Trabajo preliminar:

Lectura de ficción: S. Mikhalkov “libro de conteo sobre gatitos”,

A.N. Tolstoi "Vaska el gato", "La casa del gato", haciendo acertijos, leyendo

poemas, canciones infantiles - “como nuestro gato...”, “gato, gatito,

gato...” Escuchar música: Conversación sobre el tema “hogar

animales"; mirando ilustraciones y fotografías: “¿qué son?

gatos." Juegos al aire libre: "gato y ratones", "gorriones y gato".

Juegos didácticos: unir lo mismo por color, comparar por forma, comparar por

material. Viendo la caricatura "La casa del gato".

Material y equipo:

Cuadro “Gato con gatitos”, juguetes del teatro de dedos “tipo”

magos" - 5 juguetes, "caja mágica".

Yo creación situación problemática.

La maestra informa a los niños que han estado de visita desde hace algún tiempo.

hay una foto. (Se muestra el cuadro “Gato con gatitos”). Cuadro

“pide” a los niños que la reanimen.

2 Establecimiento de objetivos

Invite a los niños a ayudar a que la imagen cobre vida.

3 Motivación para la actividad

Para ayudar a resolver este problema, personas mágicas de

países "Kartinkino". (Se demuestra la “caja mágica”)

Prepararon tareas que ayudarán a darle vida a la imagen.

4 Diseñar soluciones a una situación problemática. Realizando acciones.

El primero se demuestra. pequeño mago(juguete) llamado "Delhi".

Se invita a los niños a utilizar binoculares mágicos para enumerar todo.

objetos en la imagen.

Objeto de la tarea: capacitar a los niños en la capacidad de identificar objetos específicos,

representados en la imagen y asígneles nombres apropiados.

Material: el cuadro en cuestión. Los binoculares se simulan con las manos.

Regla del juego: nombrar solo un objeto.

Ejemplos de respuestas de niños: mamá gato, gatito gris, blanco y negro

gatito......, plato, mesa, alfombra......., pared, suelo.

Después del asistente “Delhi” viene el asistente “Unite”.

Objeto de la tarea: establecer interdependencias entre objetos según

varios parámetros. Aprenda a explicar las interacciones entre

objetos a nivel de conexiones físicas, llevan a la conclusión de que todo es

la imagen está interconectada.

Regla del juego: encontrar conexiones fisicas entre objetos y justificarlos,

sin repetirse.

Respuestas de ejemplo: alfombra para gatos. Ambos están en el suelo, el gato está tumbado.

estera. La alfombra hace que el gato se sienta cálido y cómodo. Gatito con una bola azul.

El gatito juega con la pelota, se divierte con ella, pero la pelota no es muy buena, gatito.

lo muerde y lo araña.

Obtienes el juguete del mago "Sólo escucho".

Objetivo: aprender a imaginar posibles sonidos, transmitir sus impresiones en

historia terminada. Fomentar la imaginación a partir de la construcción.

supuestos diálogos entre objetos vivos e inanimados en la trama

Reglas del juego: imagina los sonidos que hacen los objetos en la imagen y

Redacte una historia sobre el tema: "Solo escucho sonidos en esta imagen".

Por ejemplo: escucho a un gatito blanco con manchas negras ronroneando mientras duerme,

Escucho las garras arañando el suelo de un gatito de lomo color naranja.

Escucho un perro ladrar en el patio.

El mago de la comparación. Quiere jugar al juego “Combinar por color, por forma,

según el material."

Objetivo: enriquecer el vocabulario de los niños con expresiones figurativas.

Reglas del juego: encuentra objetos en el mundo circundante del seleccionado.

una imagen de color, forma, material.

Respuestas de ejemplo: un gatito gris es como humo, una nube, un conejito, un ratón.

Bolas: bolas, grumos, bolas de nieve. El gato es grande y suave, como un abrigo de piel.

Ejercicio físico: se invita a los niños a descansar.

Yo seré la madre gata y ustedes serán mis gatitos. Mamá gata le asigna tareas

Este gatito se fue a dormir; este gatito empezó a saltar; este gatito se arqueó

espalda y ronroneo - ronroneo, ronroneo; y este esta lamiendo leche de un platillo

(movimientos de lengua correspondientes)……..

El mago más importante de “Live”. Se pide a los niños que se presenten.

en lugar de cualquier objeto en la imagen, ya sea animado o inanimado.

Necesitas pedir un deseo por un objeto, el mago lo toca con una varita mágica.

Reglas del juego: Es necesario describir desde el punto de vista del objeto seleccionado.

Objetivo: enseñar a los niños a acostumbrarse al personaje y a componer una historia coherente desde el principio

Cuentos infantiles:

Soy un gatito con el lomo rojo que parece una zanahoria. soy muy juguetona y alegre

y travieso. Saqué la bolita azul con mi pata y comencé a hacerla rodar por el suelo.

Mami gata me mira, pero no me regaña, porque así aprendo

caza.

Análisis de desempeño

Se pide a los niños que recuerden lo que la imagen les pedía que hicieran al principio.

clases, determinar si logramos revivirla.

resumiendo

Permítanme sacar una conclusión: fue un éxito, ya que Polina se volvió gris.

gatito, y Vanya en un plato, y Lisa en .... Esto significa que la imagen ha cobrado vida.

El cuadro agradece a los niños y se une a los niños en otro grupo.

Introducción.

Enseñar a un niño a contar significa formar su discurso coherente. Esta tarea está incluida en la tarea general de desarrollo del habla. edad preescolar. Enseñar a un niño a contar historias, es decir Presentación independiente, coherente y consistente de sus pensamientos, lo ayudamos a encontrar las palabras y frases exactas, construir oraciones correctamente, conectarlas lógicamente entre sí, observar las normas de sonido y pronunciación de las palabras. En otras palabras, mejoramos todos los aspectos del habla del niño: léxico, gramatical y fonémico.

En el grupo de preescolar, un nuevo tipo de aprendizaje para los niños son las clases de narración creativa basadas en una trama propuesta. La narración basada en la trama aumenta el interés por la narración en general y los prepara para la creatividad literaria y verbal, que encontrarán en la escuela.

Tema: 1. Inventar un cuento de hadas basado en la trama propuesta “Las aventuras de la liebre”

2. Palabras: definiciones y palabras que denotan acciones.

Contenido del programa:

1) Continuar enseñando a los niños a distinguir entre géneros literarios.

2) Enseñar a los niños a inventar un cuento de hadas basado en la trama propuesta. Aprenda por su cuenta, invente una trama, el curso de un evento, un desenlace, describa el lugar y el momento de la acción, observando la lógica del desarrollo de la trama, utilizando activamente el conocimiento acumulado de la presentación. Activa la imaginación; Activar verbos adjetivos en el habla. Profundizar el interés en la actividad del habla.

Progreso de la lección:
- Chicos, ya habéis aprendido a distinguir entre diferentes frases literarias, ya sabéis qué es un cuento, un poema, qué es un cuento de hadas o por qué una obra se llama fábula, etc.
- Ahora les leeré un extracto de una obra que todos conocen. Escúchalo con atención (estoy leyendo).
- ¿Qué te leí? ¿Es un cuento de hadas o una historia, un poema o algo más?
(Estoy leyendo un extracto del trabajo de V. Oseeva " palabra magica»)
(respuestas de los niños)
- Incluyo parte del trabajo en la grabación (un extracto de un cuento de hadas).
- ¿Qué escuchaste: una historia, un cuento de hadas o un poema? ¿Por qué crees eso?
¿Qué es un cuento de hadas?
- Estoy leyendo un extracto de la obra "Confusión" de Chukovsky.

¿Qué has oído ahora: un poema, un cuento de hadas o una fábula? ¿Qué son las fábulas?
- Ahora adivina de quién se trata este acertijo:

¿Qué tipo de animal del bosque se puso de pie?

como un poste debajo de un pino,
Y se para entre la hierba
¡Las orejas son más grandes que tu cabeza!

Así es, este acertijo trata sobre una liebre.

Piensa y di qué palabras pueden responder a la pregunta:

¿Qué liebre? (inteligente, blanco, gris, de orejas, oblicuo, peludo, cobarde, veloz, cuidadoso, inteligente, etc.)
- Y cuando huye del lobo. ¿Qué puedes decir de él? ¿Qué está haciendo?
(Se apresura, se apresura)
- Hoy se te ocurrirá un cuento de hadas sobre una liebre.
- Recordemos y digamos ¿qué es un cuento de hadas?
- El cuento de hadas que se te ocurrirá se llama "Las aventuras de la liebre". Piensa en cómo se llamará tu liebre. Dónde y con quién podría vivir la liebre, qué le podría pasar, en qué época del año era, qué podría hacer la liebre, adónde podría ir y cómo terminó su aventura. No olvides usarlos en tus cuentos de hadas. palabras interesantes, sobre la liebre, que ya has nombrado.
Tus cuentos de hadas deberían ser diferentes diferentes comienzos y el final. El cuento de hadas debe contarse de manera expresiva, en voz alta, para que puedas escuchar hablar a los héroes de tu cuento de hadas; entonces será interesante escuchar el cuento de hadas.

(2-3 minutos para pensarlo).

Cuentos infantiles (5-6 personas). Después de cada historia, haga una valoración, involucre a los niños en la valoración: “¿Qué te gustó, qué recuerdas del cuento de hadas? ¿Cómo cuenta Yura la historia?

ciclo de lecciones

en la narración creativa

Preparado

profesor-defectólogo:

Uteeva Aigul Serikpaevna

Lección No. 1

Tema: Cómo ayudé (ayudé) a adultos (mamá, abuela, papá) en casa ayer

Objetivos:

Enseñar a los niños a hablar de forma coherente y constante sobre cómo trabajaban en casa, ayudando a sus mayores.

Practica tu capacidad de hablar expresivamente. Alto.

Cultive el deseo de ayudar a los mayores, inculque el amor por el trabajo.

Cultivar la atención a las historias de los demás, la capacidad de notar errores. Lo que se omite en la historia, corregir errores.

Material: fotos de la historia- los niños ayudan a los adultos.

Nota: La víspera de clase, pida a los padres que asignen a sus hijos una tarea específica: lavar los platos. Ir a comprar pan, ayudar a hornear pasteles, etc. y evaluar el trabajo del niño.

Progreso de la lección

Conversación introductoria. Mostrar imagen.

─ ¿Qué está haciendo la chica?

─ ¿A quién ayuda?

─ ¿Cómo puedes llamar a esta chica? (trabajador, diligente, cariñoso)

Ayer casi todos ustedes trabajaron en casa: algunos ayudaron a mamá, otros a papá o a la abuela. Hoy hablarás de cómo ayudaste ayer en casa.

A todos nos interesa conocer tu trabajo, por eso necesitamos decírtelo de tal manera que te entendamos: tómate tu tiempo, habla alto, en orden.

Análisis del cuento por preguntas. La maestra pide contar qué trabajo les dieron a los niños en casa, cómo lo hicieron y, para terminar, qué dijeron los adultos cuando los niños terminaron su trabajo. Pida a dos o tres niños que repitan lo que hay que decir.

Maestro de muestra: Niños, escuchen primero mientras les hablo de cómo Sasha ayudó a su madre ayer.

Sasha es un colegial que estudia primer grado. Las lecciones terminaron y Sasha se apresuró a regresar a casa. Y cuando llegué a casa le dije a mi madre:

─ Mamá, saldré a caminar, ¡está muy lindo afuera!

Mamá dijo:

─ Primero, Sasha, ayúdame: tenemos muchas tareas domésticas: lavar el piso del pasillo mientras preparo la cena.

Sasha obedeció inmediatamente a su madre: tomó un balde y vertió agua tibia dentro, tomó un trapo que se usaba para lavar el piso y comenzó a trabajar. Mojé el suelo, lo froté con un trapo y luego lo lavé. agua limpia. Luego empezó a secarlo, lo secó y no pudo ver lo suficiente: el suelo estaba limpio, brillando como un espejo.

Mamá vino y también admiró el trabajo de Sasha y luego dijo:

─ Ahora ve y da un paseo. Terminé el trabajo: ¡sal a caminar!

Cuentos infantiles: La maestra entrevista a seis o siete niños. Llama la atención de los niños sobre si todo está contado en orden. Concluye que hay que trabajar siempre, que esto gran ayuda adultos y alegría cuando todo se hace bien.

Juego: La maestra invita a los niños a jugar un juego interesante.

El "correo" me trajo "cartas". Los niños reciben cartas. El maestro también lo recibe. El sobre no contiene cartas ni fotografías. El maestro “lee” primero su carta:

─ Por la noche, madre e hija están en casa. Se sientan a la mesa, cada uno ocupado con sus propios asuntos. Mamá lee el periódico y su hija hace los deberes: escribe algo en un cuaderno.

La maestra escucha a los niños y los ayuda.

Lección No. 2

Tema: Historias creativas. Cuento de hadas "La pequeña oreja gris"

Objetivos:

Enseñar a los niños a componer cuentos cortos sobre la trama propuesta por el profesor (inventar el principio, el curso de los acontecimientos y el final de la historia)

Enseñe a los niños a seguir la lógica del desarrollo de la trama.

Cultivar atención y actitud amistosa a las respuestas e historias de otros niños.

Progreso de la lección.

Gimnasia del habla.

Ejercicio "Viento". El viento silba en el bosque: ssssss... Los árboles susurran: shhhhh....( labios como una rueda, lengua ancha levantada)

Ejercicio: “Flor”. Las flores están floreciendo: sssssss…..( los labios se estiran en una sonrisa)

Sonríe, muestra los dientes. Presiona la punta de tu lengua contra tus dientes inferiores y sopla: sssssss, exhalación larga.

Leer poemas sobre la primavera.

Caminamos por el bosque, salimos a un claro y oímos pasar un tren.

Trabajando en un trabalenguas:

─Escúchame decir la frase: “33 coches seguidos parlotean, traquetean” (en voz alta, en voz baja y aún más silenciosa).

─ Estamos en la estación, un tren pasa pesadamente a nuestro lado, sus ruedas golpean fuerte, pero se aleja de la estación y sus vagones golpean cada vez más silenciosamente.

─Intenta decir esta frase como la dije yo.

Conversación introductoria.

─Niños que te escriben historias interesantes, componen poemas (Poetas y escritores)

─ ¿Qué escritores infantiles conoces? (Barto, Mikhalkov, Marshak, etc.)

─ ¿Qué obras de estos escritores conoces?

─ ¿Cuál es la diferencia entre un poeta y un escritor? (Un escritor escribe cuentos, un poeta escribe poemas).

─ ¿Cuál es la diferencia entre un cuento de hadas y un cuento? (Escuchar y resumir).

─ El escritor de la historia describe algún evento, incidente de la vida de una persona o animal. El cuento de hadas también describe algún evento que en realidad no puede suceder, por ejemplo, los gansos-cisnes llevan a Ivanushka a Baba Yaga o la liebre se jacta ante otras liebres:

¡No tengo bigote, pero sí bigote!

¡No tengo patas, pero patas!

¡No tengo dientes, pero dientes!

¿Puede realmente una liebre hablar con voz humana? No. Y en los cuentos de hadas los animales siempre hablan. En los cuentos de hadas, los animales viven como las personas: pueden ser buenos y malos, inteligentes y estúpidos, valientes y cobardes.

Se inventan los cuentos de hadas. gente común, muy talentosos, otras personas escuchaban cuentos de hadas, los memorizaban y luego se los contaban a los demás. Por eso los cuentos de hadas se llaman cuentos populares; se transmitían de forma oral. No me registré.

Más tarde se escribieron los cuentos de hadas. gente culta, recopilados en libros, y ahora nosotros cuentos populares leemos.

También hay escritores que escriben sus propios cuentos de hadas.

─ ¿Qué cuentos de hadas conoces?

Mamin-Sibiryak "El cuento de la liebre valiente"

P. Bazhov " Pezuña plateada»,

M. Gorky "Acerca de Ivanushka el tonto", "Gorrión",

G.H. Andersen “El patito feo”, “Pulgarcita”, etc.

─ Así es, niños. Se inventaron los cuentos de hadas. diferentes pueblos: rusos, daneses, alemanes y franceses. Charles Perrault, por ejemplo, escribió Caperucita Roja. Hoy intentaremos, como escritores, inventar y componer un cuento de hadas sobre "La oreja gris del conejito". Empezaré a contar un cuento de hadas.

Enseñar a los niños a contar cuentos. Un ejemplo de profesor.

En otoño, cuando todas las hojas se pusieron amarillas y empezaron a caer, en el cálido y acogedor agujero de una vieja liebre nacieron tres pequeños y esponjosos conejitos, tres conejitos de hoja caduca, que es como llaman a los conejitos que nacen en otoño. Uno de ellos se llamaba Oreja Larga, el otro Oreja Corta, y el tercero, el más pequeño, era el conejito Oreja Gris.

Un día, el conejito Oreja Gris salió a caminar por el bosque y allí se encontró con un viejo erizo. Le dijo al conejito que había muchos rincones interesantes en el set. En el norte, los osos polares viven en el hielo. Y en el sur, donde hay mar y montaña, viven leones y jirafas; viven pájaros extraños: avestruces, flamencos y caravanas de camellos deambulan por el desierto.

En África crecen plátanos y los monos saltan sobre las ramas y comen plátanos.

La pequeña liebre Oreja Gris tenía muchas ganas de visitar estos lugares, tenía muchas ganas de viajar por la tierra.

─ Pero adónde fue el conejito Oreja Gris, puedes descubrirlo tú mismo.

─ Pensemos juntos, ¿adónde podría ir el conejito? (a África, al Norte, al Sur, etc.).

─ ¿A quién podría conocer el conejito Oreja Gris?

─ Ahora, cada uno de ustedes pensará adónde fue el conejito y creará su propia historia.

Primero, cuenta adónde fue la liebre Oreja Gris, luego describe el lugar que visitó la liebre y termina con a quién conoció y qué cosas nuevas aprendió.

Cuentos infantiles.

Kate:

─ Cuando los hermanos Long Ear y oreja corta Fui con mi madre a recoger setas, Oreja Gris todavía dormía.

Decidió ir a países cálidos. el cegó conejito más alto que él, lo metió en su cama y él mismo se fue a países cálidos.

Llegó su madre, fue a buscarlo, lo encontró en el camino y le prohibió terminantemente viajar.

Pero Oreja Gris no escuchó.

En otra ocasión, mi madre fue a recoger setas y ordenó a sus hermanos que lo vigilaran.

Pero los hermanos empezaron a jugar en el césped y se olvidaron del conejito Oreja Gris. Y huyó a países cálidos, y cuando llegó el verano regresó a su tierra natal.

Arveja:

Cuando la pequeña liebre Oreja Gris navegó hacia países cálidos en una tabla, vio un mono.

─ “Mira cómo me balanceo”, gritó el mono. Se sentó en una cuerda-liana y comenzó a balancearse. La pequeña liebre también se sentó y empezó a balancearse.

Llegó el león.

─ Mejor aún, ven conmigo y date un paseo por África. Este es el comienzo de África.

Fueron y vieron un gran tronco verde. Se sentaron en un tronco y empezaron a balancearse. Y el tronco pregunta en voz baja:

─ ¿Quién me lo impide?

Pero el león y la liebre no oyeron.

El tronco abrió la boca y agarró al mono. Y el león y la liebre lograron alejarse de un salto.

Era un cocodrilo.

Lev dice:

─ Vamos a buscar los ficus, hay que salvar al mono.

Arrancaron una rama de ficus y ayudaron a sacar al mono.

─ No te preocupes, es un plátano. No muerde, se puede comer.

El león dice: “No te acerques a él, este es un hipopótamo, de lo contrario te comerá”.

A lo lejos vieron una fuente. Y era una ballena.

La liebre le pregunta al león:

─ ¿Por qué lo sabes todo?

─ Esta es mi patria. ¿Dónde está tu patria?

─ Mi tierra natal está en el bosque. Aquí tienes todo tipo de escarabajos, flamencos, hipopótamos. Y en nuestros bosques hay osos, lobos, zorros rojos.

El mono pregunta:

─ ¿Quién es tu mayor?

─ Nuestro oso más depredador.

─ ¿Tiene la boca grande?

─ Más pequeño que un hipopótamo. Ven a nosotros y mira.

¿Qué cuento de hadas te gustó más? ¿Katina o Vikina?

─ Vikina. Katya contó muy bien cómo vivía la pequeña liebre Oreja Gris en la familia, pero no nos contó nada sobre cómo viajaba. No me gustaba, era una especie de conejito engañador.

─ Vika es muy cuento interesante Resultó que la pequeña liebre Oreja Gris se encontró con un león, un cocodrilo y un mono. Y fue incluso un poco aterrador cuando el mono se metió en problemas.

─ ¿Qué dijo Vika?

─ Expresivo.

─ Sí, también me gustó mucho el cuento de hadas de Vicky. Ella sabe mucho sobre África, en su cuento de hadas caminan flamencos rosados y enormes hipopótamos. Y el león resultó ser un anfitrión muy amable y hospitalario: llevó a la liebre por su tierra natal y le mostró muchas cosas interesantes.

─ ¿Te gustó el conejito Oreja Gris? ¿Cómo era él? Así es: inteligente, curioso, amable, valiente.

Lección No. 3

Tema: historias creativas. Cuento de hadas "Cómo el osito perdió sus botas"

Objetivos:

Continuar desarrollando la imaginación de los niños.

Aprenda a pensar en el final de un cuento de hadas, cuéntelo de forma coherente y coherente.

Continúa trabajando en tu gramática. discurso correcto niños.

continuar educando cultura sonora habla: pronunciación clara, trabajar la fuerza de la voz.

Progreso de la lección

Gimnasia del habla. Lectura de poemas sobre la primavera.

La nieve ya se está derritiendo, los arroyos corren,

Un soplo de primavera entró por la ventana

Los ruiseñores pronto silbarán,

Y el bosque se vestirá de hojas.

Alexey Pleshcheev.

¡Primavera, primavera! ¡Qué limpio está el aire!

¡Qué claro está el cielo!

Su azuria viva

¡Me está cegando los ojos!

E. Baratynsky

Mira, se acerca la primavera

Las grullas vuelan en caravana,

El día se ahoga en oro brillante

Y los arroyos de los barrancos son ruidosos.

Pronto tendrás invitados

¡Mira cuántos nidos construirán!

¿Qué sonidos, qué canciones fluirán?

Día tras día desde el amanecer hasta el amanecer.

I. Nikitin

Conversación introductoria.

─Niños, hoy aprenderemos a inventar cuentos de hadas. ¿Recuérdame en qué se diferencian los cuentos de hadas de los cuentos cortos?

─ La historia habla de algún incidente que sucedió en la vida. Y eso sucede en un cuento de hadas. Lo cual en realidad no es el caso. En los cuentos de hadas, las cosas y los animales hablan. Pueden ser amables, alegres, tristes; Puede ser malvado, codicioso, valiente, valiente. Pensemos en un cuento de hadas sobre un osito. Nuestro cuento de hadas se llamará "Cómo el osito perdió las botas". Yo empezaré a contarte y tú continuarás.

Un ejemplo de profesor. El comienzo de un cuento de hadas.

─ Érase una vez una madre osa y un osezno en el bosque. El osito era curioso y un gran bromista. Pero el oso todavía lo amaba mucho. Un día ella le regaló botas rojas. Al osito le gustaban mucho las botas, corría con ellas por todos lados y ni siquiera quería quitárselas cuando llegaba la hora de acostarse.

Un día, la osa se fue al bosque a dedicarse a su negocio de osos y el osezno quería nadar en el río.

Enseñanza de secuencias de narración.

─ Pero puedes descubrir cómo el osito perdió sus botas y quién lo ayudó a encontrarlas.

Pensemos juntos cómo el osezno pudo perder sus botas.

─ Entró al río, se desabrocharon los cordones, pero ni siquiera se dio cuenta.

─ Después de nadar vi en un árbol colmena de abejas, decidió comer miel, se quitó las botas; es más fácil agarrarse al árbol con sus garras.

─ Vi un campo con avena y cerca había una zanja sucia. Para no ensuciarme, me quité las botas, pero luego no pude encontrarlas.

─ Bien, ahora pensemos en ¿quién ayudó al osito a encontrar las botas?

(Oso, castor, hermana zorra, pez, mariposa, etc.)

─ Empecemos a inventar un cuento de hadas. Primero, muchachos, repetirán mi comienzo del cuento de hadas. Y luego continúa, cada uno a su manera, cómo el osito perdió sus botas y quién ayudó a encontrarlas. Quien esté listo, que levante la mano.

Cuentos infantiles.

Vladík:

─ El oso le dio al osezno botas rojas. Al osito le gustaron mucho y nunca se separó de ellos. Un día, cuando el oso se fue al bosque, el osezno fue al río a nadar y había mucha hierba alta en la orilla. El osito cavó un hoyo, se calzó las botas, lo cubrió con pasto y se fue a nadar.

Y en ese momento un topo estaba cavando el suelo. Miró las botas rojas y las tomó. El osito salió sin botas. Y el topo los puso en otro lugar.

Un niño caminaba por la orilla. Ve que las botas son muy pequeñas. Y no muy lejos, un osezno se sienta y llora. El niño se probó las botas y le quedaron perfectas. El osito se alegró de que encontraran sus botas y corrió a casa. Mamá vino del bosque y dijo:

─¿Dónde has estado?

─ Estaba nadando (asustado).

─ ¿Por qué tus botas están sucias? (amenazador)

─ No sé por qué, probablemente se quedaron atrapados en el barro en algún lugar y se ensuciaron (quejándose).

Mamá lo regañó y dijo:

─ Sólo lo usarás los domingos.

arina:

─ Mamá fue al bosque y el osezno fue a nadar.

Ve una pequeña casa cerca del agua, pero no hay nadie en ella. El osito se quitó las botas, las escondió y empezó a nadar. Me divertí mucho nadando: buceando, dando volteretas y chapoteando.

Y en ese momento llegó a la casa el dueño, un castor. Ve unas botas rojas, muy bonitas. Quedé encantada y comencé a probármelo. Pero resultaron ser grandes para él. Luego fue a buscar a quién le convendría.

Camina y ve la cabeza de alguien asomando del agua. El castor nadó y dijo:

─ ¡Hola!

Y el jefe responde:

─ ¡Hola!

El castor se sumergió bajo el agua, y allí apareció el torso y las piernas. Se probó las botas y le quedaron bien.

─¿Quién fue?

─ ¡Cariño - ve - jo - nok!

Juego "Radio".

─ Ahora juguemos. ¿Quién quiere ser locutor? Es necesario describir la apariencia de una niña o un niño: qué tipo de rostro, ojos, cabello, qué tipo de personaje, cómo está vestido. Cuando se habla de alguien, no se puede mirar a esa persona para que no todos adivinen de inmediato. Por lo tanto, primero mírense atentamente y comiencen el juego.

El locutor-presentador sostiene sus manos como si fueran un micrófono y dice en voz alta y lentamente: “¡Atención! ¡Atención! Niña perdida (niño) "

Se resume la lección y se evalúan las actividades de los niños.

Lección No. 4

Tema: Historias creativas. "El perro es amigo del hombre"

Objetivos:

Desarrollar la imaginación y la creatividad de los niños a partir de conocimientos previamente adquiridos.

Enseñe a los niños a contar una historia coherente y coherente, siguiendo el plan.

Practique la capacidad de hablar en voz alta, expresiva y competente.

Cultive la atención a las historias de los demás, la capacidad de notar los errores, lo que falta en la historia y corregir los errores.

Crea el deseo de cuidar a los animales.

Material: libros, fotografías con perros. diferentes razas, figuritas de perros.

Progreso de la lección

Conversación introductoria.

─ Hasta ahora, niños, habéis leído muchas historias diferentes y contado cuentos de hadas.

Hoy aprenderemos a inventar nosotros mismos historias sobre perros. Primero quiero saber qué sabes sobre nuestros amigos de cuatro patas.

─ ¿Qué razas de perros conoces? (pastor alemán, husky, collie, gran danés, fox terriers, caniche, etc.)

─ Mira estas figuras e imágenes. ¿Qué raza es esta? Describe este perro. ¿Cómo es ella?

─¿Sabes cómo son? perros de servicio? (bomberos, buscadores, guardias de fronteras, pastores, trineos, ambulancias, guardias, detectores de minas, etc.).

─ ¿Qué libros sobre perros conoces?

─ Los niños, las personas tienen nombres y los perros tienen apodos. ¿Qué nombres de perros conoces? (Rex, Buddy, Fluff, Jim, Ball, etc.)

─ Bien hecho, sabes mucho sobre perros.

Plan de historia.

─Primero debes encontrar un título para la historia y un nombre para el perro. Cuéntanos a quién perteneció, describe cómo era. Debes terminar la historia con algún ejemplo de cómo un perro ayudó a un hombre.

─ Pensemos juntos a quién podría pertenecer el perro (un cazador, un médico, un niño, una niña, etc.). Mira la imagen, te ayudarán a saber qué casos les pasaron a los perros.

Un ejemplo de profesor. Primero contaré mi historia según el plan. Mi historia se llama: “¡Rex, sálvame!”

El joven Rex entrenado llegó a Katya desde una perrera, donde, por alguna razón, no era apto para el servicio fronterizo.

rex fue genial pastor alemán- un perro grande y fuerte, con espeso pelo gris y patas delgadas y fuertes.

La niña Katya amaba mucho a Rex. Jugaron al escondite juntos; Rex era excelente para encontrar cosas ocultas.

A menudo, Katya se ponía los esquís, tomaba a Rex de la correa y salían corriendo. Rex tiró de ella como un tractor.

Un día decidieron dar un paseo desde la empinada orilla de un río helado. Y entonces se apresuraron a bajar. Rex corrió hacia la izquierda de Katya y sus esquís hacia la derecha. Había un agujero cubierto de nieve. La niña rodó sobre él e instantáneamente cayó al agua hasta la cintura, solo teniendo tiempo de jadear.

No hay nadie cerca: llamar o gritar es inútil. Su abrigo corto flotaba como una campana sobre sus hombros. una mano se rompió hielo resbaladizo. Katya se metió en el agua hasta el cuello. La otra mano se aferraba frenéticamente al esquí.

Rex giró alrededor del agujero, chillando.

─ ¡Rex, sálvame, me estoy ahogando!

El perro la entendió. Se tumbó sobre el hielo y se arrastró hasta el borde. La niña lo agarró por el cuello. Rex la arrastra con todas sus fuerzas. Muchas veces los dedos de la niña se resbalaron del cuello y cayó en agua de hielo. Se despertó cerca de un agujero en el hielo. Rex sacó a Katya, la agitó, la levantó y la llevó a casa. ¡Con qué ansiedad chillaba, cómo se lamía la cara! Incluso había lágrimas en sus ojos.

La niña se aferró a la correa, sus piernas no se movían, pero el perro la obligó a correr. Entonces Rex salvó a Katya.

Enseñar coherencia en la narración.

─ Les hablé del pastor, del perro que no sirvió. Puedes inventar una historia sobre cualquier perro: de caza, de extinción de incendios, de pastoreo, fronterizo o sanitario. Sobre cualquier perro.

Recordemos lo que hay que decir:

Nombra la historia, dale un nombre al perro.

Averigua quién tenía el perro.

Describe cómo era el perro.

Terminar: cómo un perro ayudó a un hombre.

Es necesario contar la historia de forma lenta, en voz alta y expresiva, para que entendamos todo. mejores historias Lo escribiré. Haremos un libro con ellos y se lo leeremos a los adultos.

Cuentos infantiles.

Se resume la lección y se evalúan las actividades de los niños.

EN historias creativas muy importante trabajo preliminar, los niños deben saber mucho sobre el tema de conversación. Entonces, deberías leer sobre perros. diferentes historias, cuenta historias de la vida. Es muy importante evaluar el cuento de cada niño, ya que esta evaluación actúa como método de enseñanza para evaluar contenidos específicos, lado moral, resalte expresiones exitosas o fallidas (con tacto), preste atención al vocabulario, construcción de frases, observe la expresividad.

Lección No. 5

Tema: inventar cuentos (cuentos de hadas) a partir de juguetes.

Objetivos:

Enseñar a los niños a inventar pequeños cuentos(cuentos0 basados ​​en situaciones sugeridas por el docente.

Desarrollar la imaginación y la creatividad de los niños a partir de los conocimientos adquiridos.

Enseñar a los niños a hablar con coherencia. Consistentemente, apegarse al plan.

Continuar mejorando la cultura sólida del habla: hablar de manera distinta, clara, significativa y emocional; mejorar la dicción y la respiración del habla.

Cultivar una actitud atenta a las respuestas e historias de los camaradas.

Material: Hay juguetes sobre la mesa. Tres situaciones.

Potro y niña.

Hay dos muñecos sentados, uno frente al otro.

Niña y gatito.

Progreso de la lección

Gimnasia del habla. Juego " juguetes de goma».

Los niños se paran en círculo.

─ Vinimos a la tienda a comprar juguetes de goma: pelotas, elefantes, caballos.

Primero, es necesario inflar los juguetes. Los niños tomarán “bombas” y inflarán juguetes: sostenga firmemente el mango de la bomba, inclínese hacia abajo, sin doblar las rodillas. La bomba emite un sonido claro y fuerte SHSH...SHSHH...

Las niñas son "juguetes de goma". Se agacharán y harán pucheros. Los juguetes de goma escuchan bien los sonidos de la bomba.

La bomba dirá: SHSH - empuja hacia abajo - los juguetes de goma responderán de la misma manera: SHSH - y con un empujón se inflarán un poco y se elevarán.

Las bombas harán varios empujones juntos.

¡Prepararse! ¡Empecemos!

Los juguetes de goma son todos buenos. No se permite el paso de aire. Llevaremos todos los juguetes al jardín de infancia.

─ Ahora dejemos salir el aire. Las “bombas” de repente abren la tapa – ¡SSSS!

Los “juguetes” liberan aire lentamente, se ponen en cuclillas y se acurrucan: sssssssssss

Lectura coral de una rima, adivinanza o poema conocido.

Nuestra Masha se levantó temprano

Conté todas las muñecas:

En la ventana hay dos muñecos nido,

Dos Irinkas, sobre una cama de plumas,

Dos Alyonkas duermen en pañales,

Y el perejil está en la gorra,

Sobre un cofre de roble.

Conversación introductoria y aprendizaje de contar.

─ Mira lo que tengo preparado sobre la mesa. ¿Qué crees que haremos hoy?

─ Bien. Hay juguetes sobre la mesa. Hoy se nos ocurrirán historias interesantes y cuentos de hadas basados ​​​​en estos juguetes. Escuche lo que hay que decir. La historia debe contarse según el plan.

Primero, dale a los muñecos un nombre o un apodo para los perros.

Las personas tienen nombres y los animales tienen apodos. Por ejemplo, ¿cómo se llaman los caballos? (Veterok, Sokolik, Zorka); en gatitos? (Pelusa, Barsik, Murzik).

Muy bien. Todos los que cuenten la historia nombrarán primero el juguete.

Luego te dirá qué hacen o hicieron los juguetes. Necesitamos idear algún tipo de evento: un incidente con juguetes, para que a todos nos resulte interesante escuchar. Escribiré historias interesantes.

Un ejemplo de profesor.

Escúchame decirte. Mi historia se llama "Masha y el gatito".

La niña Masha soñaba con un gatito, pero su madre no le permitió tener un gatito.

Un día Masha caminaba por la calle. De repente escuchó un fuerte ladrido. El perro ladró furiosamente y cayó sobre sus patas delanteras. Y justo delante de ella, pegado a la valla, estaba sentado un pequeño gatito desaliñado. Abrió mucho la boca y maulló lastimosamente.

Masha ahuyentó al perro, tomó la bolita esponjosa en sus brazos y corrió a casa. Le contó a su madre cómo salvó al gatito.

Mamá elogió a Masha por su coraje y le permitió quedarse con el gatito. La niña quedó encantada y lo llamó Pelusa. Desde entonces, el gatito empezó a vivir con Masha.

Así resultó mi historia. Ahora prepárate para hablar. Trate de hablar expresivamente para que entendamos lo que siente acerca de aquellos de quienes está hablando.

Cuentos infantiles.

Arveja:

─ Mi historia se llama "Tanya y el gatito".

Un día Tanya salió a caminar y vio que estaba corriendo por la calle. pequeño gatito. Estaba temblando por la lluvia y maullando lastimosamente.

Tanya tomó el gatito y empezó a jugar con él. Mamá vino y echó al gatito. La niña sintió pena por el gatito y decidió esconderlo con ella. Y mamá pensó que tal vez podría dejarlo, él cazaría ratones y permitió que Tanya se quedara con el gatito. Entonces el gatito se quedó con ellos.

A Vika se le ocurrió una idea. historia interesante. La niña Tanya resultó ser una niña amable y dulce cuando se apiadó del pequeño gatito. ¡Por supuesto, no es muy bueno que Tanya escondiera silenciosamente al gatito de su madre!

─ ¿Qué debieron haber hecho, niños? mamá todavía estaba ahí mujer amable y Tanya debería haberle preguntado mejor, para mostrarle lo infeliz que era el gatito.

Denis:

─ Llamé a mi historia “El Potro” (recoge al potro y a la niña)

La madre del caballo dio a luz a un pequeño potro. Al principio el potro le tenía miedo, pero luego dejó de hacerlo. La madre del caballo fue con él a arrancar hierba y nadar.

─ ¿Está todo claro en la historia de Denis? ¿A quién le tenía miedo el potro? ¿Madre caballo o niña? (chica). ¿Con quién fue a recoger pasto? ¿Con un caballo o una niña? ¿Las niñas comen pasto?

─ Tú, Denis, te apresuraste demasiado, por lo que no todo está claro en tu historia. Empezó muy bien. “La madre del caballo dio a luz un potrillo”, y fue necesario ponerle un nombre. Y luego habla de la chica.

Pausa dinámica.

Ponerse de pie. Imagínate que es verano. Hay un campo verde alrededor. Los potros jóvenes galopan por el campo, levantando las piernas en alto. El viento sopla en tu cara. Y ahora los potros estaban cansados ​​y empezaron a caminar. Nos sentamos tranquilamente en nuestros asientos.

─ Ahora escuchemos a otros niños.

Vladík:

"Acerca de Katya y Lena"

─Una vez, Lena tomó un juguete y Katya se lo quitó. Se pelearon.

Mamá vino y envió a las niñas afuera. Y había un perro allí y empezó a morderlos.

Y cuando las niñas salieron mañana, el perro se enamoró de ellas. Le trajeron algo de comer y ella los quiso aún más.

Maestro:

─Probablemente al perro no le gusta mucho que la gente se pelee y por eso mordió a las niñas.

Y al día siguiente las niñas se portaron amigables y el perro se enamoró de ellas.

Kate:

"Acerca de Katya y Lena"

─ Katya y Lena se sentaron en el arenero y jugaron. Lena construyó una casa y Katya la destruyó. Se pelearon y se dieron la espalda.

Mamá salió y empezó a darse cuenta de lo que estaba pasando. Katya construyó la casa, pero Lena no la destruyó. Las niñas empezaron a jugar juntas.

Maestro:

─ ¿Mamá regañó a Katya y Katya se sintió avergonzada? Se dio cuenta de que necesitaba jugar juntos. ¿Ustedes niños siempre juegan juntos? ¿No os peleáis?

Se resume la lección y se evalúan las actividades de los niños.

Lección No. 6

Tema: Historias y cuentos de hadas sobre el tema "Bosque de invierno"

Objetivos:

Desarrollar la imaginación y la creatividad de los niños a partir de los conocimientos adquiridos.

Enseñe a los niños a inventar cuentos de hadas utilizando los juguetes que les ofrece la maestra.

Aprenda a contar historias de forma coherente, coherente, lógica y expresiva, utilizando figuras de teatro de mesa.

Cultivar el interés en las actividades. lengua materna, enseñe a usar palabras y expresiones figurativas en el habla, continúe trabajando en el habla expresiva de los niños.

Progreso de la lección

Conversación introductoria.

Adivina los acertijos y demuestra la respuesta.

Como a través del cielo desde el norte

Un cisne gris nadó

El cisne bien alimentado nadó,

Derribado, vertido

A los campos, lagos.

Pelusa y plumas blancas.

(ventisca, nieve)

─ ¿Qué palabras te ayudaron a resolver el acertijo? (Pelusa blanca, plumas. Una nube de nieve cubrió toda la tierra con pelusa blanca)

─ Bien. Ahora representaremos nieve sobre la mesa (cubro la mesa con algodón).

¿Qué tipo de árbol es verde tanto en invierno como en verano?

─ Esto es roble.

─ ¿Seryozha adivinó correctamente?

─ No. El roble queda desnudo en invierno y pierde sus hojas en otoño. Y el árbol de Navidad es del mismo color en invierno y verano. Todo el año en agujas verdes. Este acertijo trata sobre un árbol de Navidad.

─ ¿Todos ustedes lo creen así?

Bien. Este es un árbol de Navidad (pongo el árbol sobre la nieve, lo cubro con nieve).

¿Qué tipo de animal del bosque es: "Orejas largas, cola corta?" (Liebre. Sus orejas son largas y su cola corta)

─ Bien. Pongamos una liebre sobre la bola de nieve.

¿Quién tiene frío en invierno?

¿Está deambulando enojado y hambriento?

─ Este es un lobo. Puedes adivinarlo por las palabras "enojado, hambriento". Hace frío en invierno y el lobo siempre tiene hambre (pon un lobo al lado del árbol de Navidad).

Jengibre cola esponjosa,

pelaje dorado,

El pollo esta robando...(zorro)

─ El zorro no es difícil de reconocer (expone el zorro).

─Aquí tenemos un bosque lleno de cuentos de hadas y milagros. ¿Por qué crees que dicen esto: “Un bosque lleno de cuentos de hadas y milagros”?

─Porque en el bosque hay muchos animales diferentes: lobos, ardillas, zorros, liebres. Es interesante verlos, puedes inventar un cuento de hadas.

─ Así es, Vladík. Ahora se te ocurrirán tus propios milagros sobre el bosque invernal, llenos de cuentos de hadas y milagros.

─ Antes de escribir un cuento de hadas sobre un bosque invernal y sus habitantes, recordemos cómo es un bosque invernal.

─ Un bosque invernal puede ser hermoso.

─ Y un bosque invernal puede ser blanco como la nieve, tranquilo, esponjoso y frío.

Gimnasia del habla.

Imaginemos que somos esquiadores y esquiamos a través de un bosque helado y blanco como la nieve. Súbete a los esquís. La nieve cruje bajo los esquís: ¡SSSS! SSSS!

salió corriendo a tala de bosques. La nieve crujió de otra manera: ¡SHSH! ¡SHSHHH! ¡SHSHHH!

¡Apareció una colina más adelante! Todos se sentaron, bajamos la colina, enderezándonos poco a poco y contando en voz alta: ¡Uno! ¡Dos! ¡Tres! ¡Cuatro! cinco1

Bueno para esquiar en invierno. Decimos alegremente al unísono:

“Oh, invierno, invierno,

¡Cubrí todos los caminos!

─ Nos sentamos en silencio. Ahora comenzarán los milagros.

Enseñar a contar cuentos.

─Sí. Ahora comenzarán los milagros. ¡Qué pasa en el bosque de invierno!

Aquí hay un rincón en nuestra mesa. bosque de invierno: bosque nevado, abetos peludos y escondidos en el bosque lobo gris, y un zorro con un abrigo de piel rojo brillante y una liebre blanca como la nieve con orejas oscuras...

Pensemos en un cuento de hadas sobre animales. Recordarás que en los cuentos de hadas los animales siempre hablan: se alegran o lloran, se asustan o son valientes; en una palabra, viven con sus preocupaciones.

Narración según plan.

─Primero debes decirnos qué tipo de día de invierno era. Entonces, qué animales encontramos en el bosque. ¿Qué les pasó? ¿Cómo terminó todo?

Cuando lo digas, podrás mover las figuras que quieras llevar. Intenta inventar tu propio cuento de hadas. Y escribiré tus cuentos de hadas y compilaremos un libro completo. Luego dejaremos que tus padres lo lean y se lo lean a los niños. Quien esté listo, que levante la mano.

Cuentos infantiles.

Natacha:

─ Era un día soleado de invierno. La liebre decidió salir a caminar. El zorro vio la liebre y dijo:

─ ¿Por qué me extrañas, liebre?

─ Y salí a caminar.

─ ¿Quieres comer?

─ Por supuesto.

─ Déjame mostrarte el jardín donde crecían las coles, todavía queda algo.

Y vámonos. La liebre pregunta:

─¿Dónde está el repollo?

─ Y cavas una bola de nieve y encuentras repollo.

La liebre excavó la nieve y empezó a buscar repollo. Y el zorro se acercó sigilosamente... y casi se come al conejito. Pero logró escapar y se escondió detrás de un árbol de Navidad. El zorro empezó a buscar la liebre y no la encontró.

─Niños, ¿por qué creen que el zorro no encontró a la liebre?

La liebre es blanca y la nieve es blanca, se escondió en la nieve y no se la puede ver.

─ Bien. ¿Te gustó el cuento de hadas de Natasha?

Maestra: “Me gustó el cuento de hadas porque el zorro de Natasha era astuto. Quería comerse la liebre, pero fingió ser amable.

Natasha transmitió muy expresivamente en su voz la astucia del zorro, la credulidad de la liebre, que creyó al engañador, desenterró la nieve y comenzó a buscar repollo. Natasha contó muy expresivamente cómo el zorro comenzó a acercarse sigilosamente al conejito. Fue muy preocupante, ¿no es así, niños?

Aliosha:

─ Era un día soleado. La nieve era espesa y había nieve sobre los abetos. La liebre salió a caminar. Me encontré con un lobo. Lobo dice:

─¿Oblicuo? ¿Adónde vas?

─ Me voy a casa - oh.

─¿Quieres comer?

─Quiero.

─Vamos a mi casa. Yo te daré de comer.

La liebre estuvo de acuerdo. Y se fueron.

Mientras tanto, el zorro se acercó al lobo. Mira por la ventana. El lobo se acercó al zorro y le preguntó:

─¿Por qué viniste?

─Quiero comer una liebre.

─Me lo comeré yo mismo.

Y la liebre lo escuchó, saltó silenciosamente y se escapó.

Viene el lobo, la liebre se ha ido. El zorro mira, no hay liebre.

─¿Dónde se escondió él, Kosoy?

Buscaron y buscaron, pero no lo encontraron.

─¿Te gustó el cuento de hadas de Alyosha?

─ Me gustó. La liebre burló al lobo y al zorro. Aliosha habló muy expresivamente.

─Sí, Alyosha habló expresivamente, uno podía entender de inmediato que el lobo estaba enojado y era estúpido, y el zorro era codicioso y malvado. Aliosha buenas palabras lo recogió, dijo "slanty" sobre la liebre, mostró cómo "saltaba lentamente" y era así. Aliosha empezó muy bien el cuento y describió un día de invierno.

Dima:

─ Hace mucho frío en un día de invierno. La liebre decidió construirse una casa, una choza. Lobo también. Encontraron un montón de ramas y se pusieron a trabajar. El zorro vio que la liebre y el lobo estaban construyendo casas y también quiso construir una choza.

La liebre tomó un montón de ramas y se dirigió a su futura choza. Hizo una especie de esqueleto con palos y lo cubrió por todos lados con nieve y hojas que encontró debajo de la nieve.

El lobo hizo lo mismo. Y el zorro construyó exactamente la misma choza.

Por la noche la liebre regresó a su choza y se confundió. Tomó las ramas de otras personas y las arrastró hasta su choza.

Por la mañana, el lobo y el zorro se despertaron del frío, miraron, no había choza. Vayamos a la liebre para solucionar este problema.

La liebre, al ver al lobo y al zorro, tembló y huyó del miedo. Y el lobo y el zorro se hicieron una choza.

─¿Qué te parece el cuento de hadas?

Me gustó que la liebre le robara ramas al lobo y al zorro.

─ ¿Te gustó que la liebre fuera ladrona?

Dima: No, simplemente se confundió por la noche.

─Quiero dejarle una pequeña nota a Dima. Su liebre resultó no ser astuta, sino más bien grosera.

─Probablemente el propio Dima no entendió del todo cómo quería mostrarle a la liebre: inteligente, valiente o cobarde.

Pero el cuento de hadas tuvo un buen comienzo. La liebre era muy trabajadora y buena constructora. Todos vimos con qué firmeza construyó su hogar. Y el hecho de que lo confundiera no era bueno; resultó que era un ladrón.

Sasha:

─ El día estaba soleado. La nieve era plateada, esponjosa como una alfombra. Todos los abetos estaban cubiertos de nieve.

Un día frío la liebre decidió construirse una choza, la construyó y empezó a vivir.

Y el zorro miró, miró su cabaña y decidió construirse una de hielo. Y la cabaña se derritió en primavera. El zorro se acercó a la liebre.

─¡Liebre, déjame entrar a tu casa!

─ ¡No te dejaré entrar, eres astuto, me echarás!

Pero ella se acercó a él y lo echó.

La liebre empezó a intentar sacarla de allí. Entonces construyó una liebre de las nieves y dijo:

─¡Zorro! ¡Hay una liebre!

El zorro saltó y se comió la liebre de las nieves. Todo dentro de ella se enfrió.

La liebre empezó a vivir en su choza y el zorro dejó de ofenderlo y se construyó una nueva choza.

Se resume la lección y se evalúan las actividades de los niños.

─¿Qué cuento de hadas te gustó más?

─¿De quién fue el cuento de hadas más interesante e instructivo? Los cuentos de hadas siempre nos enseñan algo, ¿verdad?

Todos los cuentos de hadas resultaron muy interesantes. Escribí todos los cuentos de hadas. Aquellos que no tuvieron tiempo de decírtelo hoy, te lo dirán más tarde. Continuaremos este trabajo.

Me alegro mucho, niños, de que muchos de ustedes, al hablar, hayan elegido palabras expresivas para describir un día de invierno: soleado, frío, nieve como plata, esponjoso, suave como una alfombra.

También me alegró que en tus cuentos de hadas contaras todo según lo planeado: primero describiste el día y luego el incidente en el bosque.

Contaban historias expresivamente, transmitían en sus voces los personajes de los cuentos de hadas: estábamos preocupados, felices y preocupados. Y una cosa más. Cuando contaban la historia del héroe (la liebre, el zorro, el lobo), controlaban hábilmente el juguete que estaba sobre la mesa: lo sujetaban por la base para que la mano no interfiriera con la mirada del público. Mientras los animales hablaban, sacudías un poco el juguete. Resultó ser un verdadero teatro.

Lección No. 7

Tema: Encontrar un final para la historia de L.N. Tolstoi "gatito"

Objetivos:

Aprenda a pensar en el final de una historia, repitiéndola cerca del texto.

Progreso de la lección

Gimnasia del habla. Ejercicio "cortacésped"

Córtate el pelo mientras haya rocío,

¡Abajo el rocío y estamos en casa!

Conversación introductoria.

Hoy aprenderemos a encontrar un final para la historia de L.N. Tolstoi "gatito"

Pensemos juntos en lo que le pudo haber pasado al gatito en el campo cuando los niños, después de haber jugado demasiado, se olvidaron de él.

─ El gatito podría encontrarse con un zorro o un lobo.

─ Una cometa podría volar.

─ Podría haber salido una serpiente.

─ Una vaca o un caballo podrían haber pisado al gatito.

─ Un adulto podría haber visto y salvado al gatito.

Todos los que cuenten la historia tendrán que describir quién conoció el gatito y qué hizo. ¿Cómo?

Es necesario terminar la historia con las acciones de los niños: cómo se comportaron Katya y Fedya, se asustaron, huyeron o actuaron con valentía, salvaron al gatito.

Cuentos infantiles.

Zhenia:

De repente, una serpiente muy, muy larga salió arrastrándose del heno que yacía en el campo. Vio un gatito pequeño e indefenso y rápidamente gateó, retorciéndose hacia él.

El gatito maulló lastimosamente.

Fedya y Katya escucharon el llanto de un gatito, miraron y vieron una serpiente. Katya gritó de miedo y empezó a correr. Fedya agarró un palo, arrojó la serpiente con él, se inclinó, recogió al gatito y corrió tras Katya.

Antón:

El gatito se quedó solo. De repente vio gatos salvajes. El gatito era diminuto. Corrió a derecha, izquierda, adelante. Pero gatos salvajes Ya lo habían rodeado por todos lados. Tenían cara de enojo, maullaban y siseaban, abriendo mucho la boca. y grande gato blanco con puntos negros maullaba con tanta furia. Lo que los niños escucharon y recordaron inmediatamente sobre el gatito.

Katya se asustó y corrió a casa, y Fedya agarró un palo y se apresuró a ahuyentar a los gatos.

Zhenia:

─ El gatito se quedó solo. De repente apareció una cometa en el cielo. Extendió sus alas y comenzó a buscar atentamente a sus presas. Entonces notó un punto brillante en el campo: un pequeño gatito, y corrió al suelo. Los niños vieron una sombra brillar en el suelo y vieron una enorme cometa gris. El gatito agarró al gatito por el cuerpo con el pico y quiso levantarlo en el aire. Fedya agarró una piedra y se la arrojó a la cometa. Korshun dejó caer al gatito y Fedya lo salvó.

Kate:

─En el campo por donde caminaban los niños había un pequeño río. Una serpiente larga salió del río y quiso morder al gatito.

Katya se asustó y corrió a casa. Y Fedya comenzó a arrojar piedras a la serpiente y la ahuyentó. Y todos siguieron vivos.

Leyendo el final de la historia de L.N. Tolstoi "gatito"

Se resume la lección y se evalúan las actividades de los niños.

Lección No. 8

Tema: Encontrar un final para la historia "Cómo el osito perdió su manopla"

Objetivos:

Desarrollar la imaginación y la creatividad de los niños.

Aprenda a pensar en un final para una historia, repitiendo el ejemplo del profesor cerca del texto.

Mejore el vocabulario de los niños, introduzca frases participiales en el habla y utilice el habla directa en la historia.

Continuar trabajando en el habla expresiva.

Desarrollar la memoria, la observación, la capacidad de trabajar en equipo, enseñar a pensar, sentir y empatizar.

Progreso de la lección

Gimnasia del habla. Ejercicio "ventisca"

Los niños se paran en círculo.

Silbando - ssssssssss.....

Aullidos – zzzzzzzzz……

El bosque gime – mmmmmmmm….( los robles son bajos, los abedules son lamentables)

Papá Noel ordena la tormenta de nieve:

“¡Están estallando ventiscas!

¡Inclinaos más abajo, pinos y abetos!

Todo lo que hay en mi bosque.

¡Llenaré todo y lo traeré!

Conversación introductoria.

─Afuera es invierno, invierno. A todos los niños les encanta el invierno. Y tu amas. Dime ¿por qué?

─ Bien. Les encanta el invierno por su belleza, porque se puede deslizarse por un tobogán de hielo, deslizarse por senderos helados, patinar sobre hielo o esquiar.

Hoy aprenderemos a encontrar el final de la historia "Cómo Misha perdió su manopla". A cada uno se le ocurren sus propias ideas. Escucha, yo comenzaré la historia y tú continúas.

Enseñar a contar cuentos.

“Cómo Misha perdió su manopla” L. Penevskaya.

La abuela tejió a Misha unos nuevos guantes rojos. Misha corrió al patio para bajar por el tobogán. Había muchos chicos cerca del tobogán, hacían ruido y reían.

Misha subió la colina, dejó el trineo, se sentó y se alejó. El trineo rodó rápidamente. "¡Fuera del camino!" - le gritó a la niña que cruzaba corriendo camino de hielo, y agitó la mano. Algo rojo brilló en el aire y cayó a la nieve, y el trineo llevó a Misha al rincón más alejado del patio.

─ Ahora, niños, comencemos la historia. Les recuerdo que el que comienza la historia debe decir el título de la historia, repetir mi historia sobre Misha y terminar la historia a su manera.

Piensa en cómo Misha pudo encontrar la manopla, tal vez alguien lo ayudó.

Es necesario contarlo en voz alta, expresivamente, para que todos entiendan.

Cuentos infantiles.

Denis:

─ La abuela le tejió una manopla a Misha. Misha corrió al patio para bajar por el tobogán. Había muchos chicos en el tobogán. Misha subió la colina, se empujó y se fue. La niña cruzaba el camino helado. Misha vio algo destellar en el aire.

Al día siguiente, Misha agarró los guantes y empezó a buscarla. Los chicos ayudaron a Misha a encontrar la manopla.

─ Niños, ¿les gustó la historia de Denis?

No me gustó. No todo estaba claro.

─ Sí, en la historia de Denis no todo estaba en orden. ¿De qué color le tejió la abuela guantes a Misha?

─Sí, así es, los rojos. Es por eso que Misha probablemente vio algo rojo destellar en el aire. Y entonces, probablemente, recordó que era un destello de una manopla. Denis no habló de esto. Él dijo: "Misha subió la colina, se empujó y se fue". ¿Fuiste a qué? ¿De pie, en cuclillas o en trineo?

─ ¿Quién recuerda cómo contar todo esto en orden para que quede claro?

Anya: "Misha subió la colina, dejó el trineo, se sentó en él, se empujó y se fue".

─ Muy bien. Anya habló en detalle y claramente.

─ ¿Quién recuerda cómo Misha perdió su manopla, por qué se cayó la manopla?

Sveta: “El trineo se precipitó cuesta abajo y la niña empezó a correr por el camino de hielo. Misha gritó: "¡Fuera del camino!" - y agitó la mano. La manopla cayó.

─Sveta explicó correctamente por qué se perdió la manopla. Los niños recordaron muy bien toda la historia en orden y usaron las palabras exactas. ¿Quién más está dispuesto a contarlo?

Vladík:

─ La abuela le dio a Misha unos guantes rojos. Misha corrió al patio para bajar por el tobogán. Había muchos chicos en la colina. Misha subió hasta lo más alto del tobogán, dejó el trineo y se sentó. Empujé y me fui. "¡Fuera del camino!" - le gritó el niño a la niña que corría por el camino helado y agitó la mano. Algo rojo brilló en el aire.

Cuando Misha llegó a casa, notó que no había ninguna manopla. Misha recordó que mientras se deslizaba por el tobogán, algo rojo brilló en el aire. Misha corrió hacia el tobogán y encontró su manopla roja en la nieve.

─ ¿Te gustó la historia de Vladik? Vladik habló de manera muy expresiva. Resultó ser un narrador ingenioso; recordó lo que brilló en el aire cuando le gritó a la niña.

Se resume la lección y se evalúan las actividades de los niños.