La comunicación se considera una estructura compleja de interacción social que ayuda a los niños a satisfacer su deseo de autoconocimiento y autoestima. Según muchos investigación psicológica niño desde muy edad temprana muestra un deseo de comunicarse con otros niños. Al mismo tiempo, el desarrollo de las habilidades comunicativas se desarrolla por etapas y depende en gran medida de la capacidad organizativa de los adultos.
Para comprender los detalles de las interacciones de los niños, vale la pena determinar cómo se desarrollan las habilidades del niño y qué necesidades experimenta en cada grupo de edad.
Desde el nacimiento hasta 1 año
Hasta cierto punto, el círculo social del niño está formado principalmente por adultos, con quienes la interacción se produce a través de medios de comunicación al nivel más simple: el intercambio de emociones y gestos. Aproximadamente a los 10 meses, los bebés muestran atención a otros niños, comienzan a observar sus actividades y pueden participar en el juego.
De 1 año a 3 años
El niño desarrolla activamente el habla y desarrolla un gran interés en comunicarse con otros niños. El bebé participa activamente en juegos conjuntos, aprende a intercambiar juguetes y a encontrar amigos, distinguiendo a algunos niños del resto del grupo. Al mismo tiempo, incluso los niños más bondadosos pasan por un período de moderación en la comunicación, pueden mostrar agresión y egocentrismo en relación con las cosas y los padres, y pelearse defendiendo los suyos.
preparándose para comunicarse con otros niños
De 3 a 5 años
El niño gana confianza, pero todavía necesita orientación y atención. A esta edad, los niños aprenden a observarse e interactuar entre sí, cada uno de ellos puede actuar como iniciador de la comunicación. Están dispuestos a turnarse para hacer cosas con otros y están cada vez más interesados en juegos con reglas claras.
Al mismo tiempo, se desarrolla el deseo de empatizar y amoldarse a las opiniones de los demás. Los niños hablan mucho y comparten sus sentimientos, pensamientos e historias.
De 6 a 10 años
El niño se esfuerza por controlar su propio mundo y comienza a defender su opinión, es capaz de participar en juegos largos e incluso pasar la noche como invitado. Aparece mejor amigo, pero este estado se puede transferir diferentes niños. El niño imita a sus amigos, busca su aprobación y adopta hábitos.
En mayor medida, es en este momento cuando los niños se dividen en grupos por género, se oponen grupos de niños y niñas. El niño llega a conocerse a sí mismo como individuo, pasa más tiempo solo y trata de convertirse en un buen ciudadano y camarada.
De 11 a 14 años
Período difícil pubertad y determinación de importancia social. Hay un enfrentamiento con los adultos, el establecimiento de nuevas posiciones. Aquí es donde adquiere la máxima importancia la comunicación en compañía de compañeros con ideas afines. Aparece deseo sexual, sentimientos correspondientes a pensamientos, interés en sexo opuesto. El niño busca la empatía y aprende a empatizar consigo mismo. Es en esta edad cuando los adolescentes comienzan a rechazar su pertenencia a niños y a esperar que otros acepten su edad adulta.
problemas de la adolescencia
Se puede observar que el deseo de comunicarse con otros niños aparece en un niño ya al año y a los catorce años alcanza su punto máximo, cuando un grupo de amigos es lo primero. Esto está determinado por el hecho de que una persona es inicialmente un ser social que no puede vivir fuera de la sociedad; esta es la tarea principal para dominar las habilidades de interacción; En tal contexto, la comunicación de los niños entre sí adquiere un significado especial.
La importancia de la comunicación entre niños de diferentes edades.
la comunicacion es muy importante
Al comunicarse entre sí, los niños se esfuerzan por darse cuenta de su posición como "mayores", "adultos". Una pequeña diferencia de edad permite que un niño parezca mayor ante sus propios ojos; le resulta más fácil imaginarse grande.
Los niños de diferentes grupos de edad suelen tener en cuenta las preferencias de los más pequeños a la hora de elegir actividades conjuntas y demostrar una amplia variedad de caminos de interacción. Los más jóvenes ven un ejemplo de acción más claro. Para los niños mayores, explicarle a otro niño ayuda a dominar mejor los conocimientos; el control sobre los más pequeños desarrolla el autocontrol, la responsabilidad y el sentido de pertenencia a una actividad de equipo.
interacción entre niños de diferentes edades
Ventaja comunicación de diferentes edades es que en este tipo de empresas es mucho más fácil que los hijos solteros se instalen. Al mismo tiempo, deciden comunicarse con mucha más frecuencia en ausencia de adultos.
Normalmente, la naturaleza de tales relaciones está determinada por la disposición del niño mayor a comunicarse. Al mismo tiempo, juega un papel importante cómo los adultos organizan las clases y cuánto se involucran ellos mismos en este proceso, porque en cualquier caso, siguen siendo el principal ejemplo del que los niños copian su comportamiento.
Así, un juego que ayuda a obtener una recompensa provoca que el niño mayor utilice métodos más “crueles” para lograr el objetivo. Por lo tanto, es necesario ayudar a los niños a construir relaciones, teniendo en cuenta las características de desarrollo de cada edad, y estimular la cooperación de los niños en diverso diferentes tipos actividades. A la hora de organizarse, es importante ofrecer formas de interacción que sean comprensibles para los niños y utilizar objetos aptos para todas las edades sin restricciones.
La comunicación en diferentes edades contribuye a la individualización de la personalidad del niño, estimula el desarrollo verbal y el desarrollo de la moralidad en los niños. Independientemente de la variedad de cualidades, las relaciones entre niños de diferentes edades les brindan una experiencia que es importante para una mayor socialización en la sociedad.
Kazajstán,
Región de Kazajstán Oriental,
Distrito de Ulansky,
pueblo de Ognevka,
KSU " Escuela secundaria lleva el nombre de Seifullin"
psicóloga - Vargunina Olga Petrovna
Material para el consejo de profesores:
Peculiaridades de la comunicación entre niños de diferentes grupos de edad.
Como regla general, todos los estudiantes de la escuela se pueden dividir en 3 unidades: 1.a unidad – clases primarias(6-9 años), 2º eslabón - clases medias (10-14 años) y 3er eslabón - bachillerato (15-17 años). Cada etapa de edad Tiene sus propias características en la comunicación.
en junior edad escolar En primer lugar se produce la adaptación a la escuela y a los compañeros. A partir de los 6-8 años se forman por primera vez grupos informales con determinadas reglas de comportamiento en ellos. Estos grupos existen durante aproximadamente una semana y su composición es inestable. Los niños muestran interés inmediato el uno por el otro.
En la escuela media y secundaria, los grupos de compañeros se vuelven más estables y las relaciones son más subordinadas. reglas estrictas. Los adolescentes forman grupos basados en intereses y problemas similares. Al comienzo de la adolescencia, las relaciones entre ellos son amistosas, la satisfacción de intereses momentáneos promueve el intercambio mutuo de conocimientos, habilidades y habilidades. Al final de la adolescencia, las relaciones se vuelven amistosas y resuelven cuestiones de carácter emocional y personal. Se establece una actitud de liderazgo.
a esta edad valor principal– un sistema de relaciones con compañeros, adultos, imitación de un “ideal” perseguido consciente o inconscientemente, aspiración al futuro. Especialmente un adolescente necesita una posición digna en la sociedad de sus compañeros, razón por la cual los niños de esta edad gran valor tener relaciones con los demás.
Como saben, un adolescente es muy sensible a su posición en la comunicación con los adultos, no está satisfecho con el hecho de que tiene derechos desiguales con los adultos, quiere igualdad de derechos; Por tanto, para él aumenta la importancia de la comunicación con los compañeros, una comunicación en la que no hay ni puede haber desigualdad deliberada. Las relaciones con los compañeros en general resultan menos estresantes y más favorables que con los adultos, y además muy reguladas. Las relaciones con los pares contienen toda una serie oportunidades importantes para niños y niñas: en primer lugar, la comunicación con sus compañeros es un canon de información específico importante, a través de ella los adolescentes aprenden muchas cosas que, por una razón u otra, los adultos no les cuentan; En segundo lugar, se trata de un tipo específico de actividad y MLO, donde se desarrollan las habilidades necesarias de interacción social, la capacidad de someterse a la disciplina colectiva y al mismo tiempo defender los propios derechos, relacionarse.
intereses personales con los comunes. En tercer lugar, se trata de un tipo específico de contacto emocional. La conciencia de afiliación grupal, solidaridad y ayuda mutua de camaradería no sólo facilita que un adolescente se vuelva autónomo de los adultos, sino que también le da un sentimiento que es extremadamente importante para él. bienestar emocional y sostenibilidad.
La discordia en las relaciones con los compañeros conduce a diversas formas de aislamiento emocional y social, y las personas comienzan a experimentar un sentimiento de soledad.
Surge un sentimiento: el amor y la amistad a esta edad son inseparables entre sí y existen en las relaciones interpersonales.
En las relaciones con los pares, se obtienen oportunidades para interactuar con otros en igualdad de condiciones y así perfeccionar las habilidades y capacidades de comunicación; participar en la lucha por el estatus; sentir que pertenecen a alguna comunidad y, al mismo tiempo, responderse a las preguntas dolorosamente agudas que enfrenta un adolescente: "¿Quién soy?", "¿Qué soy?".
Referencias:
Gobova E.S. Comprender a los niños es un asunto interesante. M., 1997
Shultz-Wild L. Nuestro hijo. M., 1992
“Educación física para toda la familia”, M., 1990.
Características del grupo mayor de edades mixtas kindergarten
El desarrollo de un niño depende de dónde, en qué entorno crece, quién lo cría y cómo se organiza su crianza. Ambiente El entorno en el que vive un niño debe ser rico, extraordinario, diverso y cambiante. Su correcta organización y hábil inclusión del niño en el proceso. interacción activa con otros mundo objetivo constituir aspecto importante Trabajo pedagógico en el jardín de infantes.
Al organizar un desarrollo entorno del sujeto En el grupo nos fijamos un objetivo: crear un “hábitat” para el niño que estimule el desarrollo de sus capacidades cognitivas, haciendo la vida cómoda e interesante.
Hay 17 niños en nuestro grupo, de los cuales 8 son niñas y 9 son niños. Nuestros niños tienen entre 5 y 7 años. Los chicos son muy amigables, los chicos siempre son inferiores a las chicas. Siempre en el grupo ambiente amigable. Las habilidades se aprenden en el grupo. comportamiento social y normas morales en la interacción de los niños entre sí en varios tipos actividades conjuntas- juegos, trabajo, artes visuales, etc.
Hay varios tipos de juegos a los que juegan los niños en nuestro grupo:
Didáctico;
Juego de roles;
Móvil;
Juegos de observación.
Una buena solución para utilizar espacio limitado. sala de grupo, está mejor representado por el llamado principio de integración y libre zonificación. Es decir, se han creado premisas en las que el entorno de desarrollo se ubica en diferentes espacios funcionales.
El grupo dispone de un “rincón de la naturaleza”. Crecen en la esquina plantas de interior, que sirve para familiarizarse con diversas modificaciones de partes de plantas. Hay un acuario con peces. Los niños observan los hábitos de los peces. rasgos característicos apariencia, edificios, aprende a cuidar los seres vivos. También hay un calendario meteorológico en la esquina, en el que los niños anotan de forma independiente sus observaciones de los cambios en la naturaleza; gráfico circular de las estaciones.
2.Yo – Educador! ¡Estoy orgulloso de ello! Hay muchas profesiones en el mundo, pero esta profesión no se elige, ¡ELLA elige! gente al azar Esto no sucede aquí, simplemente no pueden vivir en este estado. Sacar un tema Los niños son una gran responsabilidad. Ante el maestro no es solo un niño, sino un futuro ingeniero, político, médico o simplemente un trabajador. ¿Cómo será? Amable, fuerte, abierto, sensible o retraído, irritable, agresivo. Problemas tan graves se resuelven con una profesión aparentemente ligera y lúdica. maestro.
3. en su actividades profesionales nuestros maestros de preescolar usan lo siguiente tecnologías:
1. Tecnología educación para el desarrollo (D.B. Elkonina V.V. Davydova, dirigida a desarrollar las habilidades cognitivas individuales de cada niño, el autoconocimiento como individuo, la autodeterminación y la autorrealización en el proceso de aprendizaje;
2. Juegos tecnologías en instituciones de educación preescolar:
3. Pedagogía de la cooperación (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoi) ;
4. tecnología TRIZ(G. S. Altshuller, A. M. Strauning, dirigido al desarrollo creatividad;
5. Información y comunicación tecnologías;
6. Salvar la salud tecnologías(N. N. Efimenko) mejorar la salud de los niños;
7. Al interactuar con niños, se utiliza un enfoque orientado a la persona. (I. S. Yakimanskaya).
8. Tecnología aprendizaje basado en problemas (J.Dewey)
9. Tecnología actividades del proyecto (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina)
Los docentes de nuestra institución de educación preescolar resuelven de manera integral problemas de salud física, intelectual, emocional y desarrollo personal niño, preparándolo para la escuela, introduciendo activamente los más efectivos tecnologías que salvan la salud.
La riqueza de nuestro planeta Tierra (experimento aéreo)
Tareas:
Formación de una percepción holística del mundo circundante, desarrollo del interés por la investigación y actividad cognitiva niños.
Contribuir al enriquecimiento y consolidación del conocimiento de los niños sobre las propiedades del aire, ampliar la comprensión de los niños sobre la importancia del aire en la vida de los seres humanos, los animales y las plantas.
Desarrollar en los niños la capacidad de establecer relaciones de causa y efecto a partir de un experimento básico y extraer conclusiones.
Cultivar el interés en actividades de investigación.
Introducir a los niños a tecnología no convencional dibujar con aire - blotografía.
Materiales: Ropa para niños (gorro de científico), bolsas de plastico, palo afilado, frascos con tapa, globos, vasos de agua, tubos de cóctel, plumas, frascos con diferentes aromas, un trozo de goma, un juguete de goma, hojas de papel, un tubo y una botella de pintura.
Progreso de la lección:
Educador: Chicos, hoy vinieron invitados a nuestra lección. Saludemos. (Saludo a los niños)
Educador: Ahora pongámonos en círculo y saludémonos unos a otros.
(Juego de comunicación)
Pongámonos uno al lado del otro en un círculo
Saludémonos unos a otros.
No nos da pereza saludar;
¡Hola a todos y buenas tardes!
Si todos sonríen:
¡¡¡BUEN DÍA!!!
Educador: Ahora siéntate sobre las almohadillas.
Educador : Chicos, díganme, ¿qué nos rodea? (casas, árboles, pájaros, animales)
Educador : ¡Bien! ¿Qué es necesario para la vida de los humanos, las plantas y los animales? (comida, agua, aire)
Misterio:
Pasa por la nariz hasta el pecho.
Y el regreso está en camino.
Él es invisible y todavía
No podemos vivir sin él. (aire)
Educador : ¡Bien hecho! ¿Por qué necesitamos aire? (Respira) Respira profundamente, exhala.
Educador : Chicos, ¿saben cuánto tiempo puede vivir una persona sin comida? ¿Y sin agua? (varios días) ¿Y sin aire? (no más de 5 minutos).
Educador : Hoy hablaremos del aire como auténticos científicos investigadores y tenemos ropa especial. Los científicos trabajan en una sala donde hay muchos instrumentos para experimentos, pero ¿cómo se llama esta sala? (Laboratorio).
Educador : Qué reglas se deben seguir en el laboratorio: (guardar silencio, no interrumpirse, no molestarse, trabajar en silencio, con cuidado, con cuidado). Hoy organicé un pequeño laboratorio para ti en el grupo.
Educador : Vayamos a nuestro laboratorio para realizar experimentos (caminemos en círculo, luego vayamos a las mesas)
Niño: Para convertirte en amigo de la naturaleza,
Descubre todos sus secretos,
Resuelve todos los acertijos
aprender a observar
Juntos desarrollaremos la calidad: atención,
Y te ayudará a descubrirlo todo.
Nuestros poderes de observación.
Educador: Ahora nos encontramos en la realidad. laboratorio científico. Siéntate en las mesas. (los niños se sientan)
Educador: Estamos iniciando experimentos.
es interesante aqui
Intenta entender todo
Hay mucho que aprender aquí.
Educador : Entonces, comencemos nuestros experimentos. Colegas, miren el tablero, nos han ofrecido un modelo. ¿Qué crees que se muestra aquí? (Mano, ojo, oído, nariz, peso). Miren los modelos, ¿qué opinan compañeros, a qué pregunta estaremos buscando respuesta? (Deslizamiento de manos)
Experimento número 1 “¿Cómo puedes sentir el aire?”
Educador : Coge bolsas de plástico de la mesa e intenta coger aire.
Educador : Gira las bolsas. ¿Qué pasó con los paquetes? ¿Qué hay en ellos? ¿Cómo es él? ¿Lo ves?
Educador : ¡Bien! Comprobémoslo. Toma un palo afilado y perfora con cuidado la bolsa. Llévalo a tu cara y presiónalo con tus manos. ¿Cómo te sientes? Y así respondimos a la pregunta de cómo se puede sentir el aire.
Conclusión: puedes sentir el aire.
También puedes sentir el aire de otras formas, mira la pantalla. (deslizar)
Educador : (tobogán de gatito)
Experimento número 2"¿Cómo puedes ver el aire?"
Mira de qué otras maneras puedes ver el aire. (diapositivas)
Educador : Debes tomar una pajita, sumergir un extremo en el agua y soplar el otro. ¿Qué viste? (Burbujas de aire) Sople fuerte en los tubos. Y ahora es débil. ¿En ambos casos hubo el mismo número de burbujas? (No) ¿Por qué?
Conclusión: cuando exhalamos mucho aire, hay muchas burbujas, cuando exhalamos menos aire, hay pocas burbujas. Usando una pajita y un recipiente con agua, vieron aire.
Educador : Mira a siguiente modelo¿A qué pregunta buscaremos la respuesta? (tobogán Cheburashka)
Experimento número 3 “¿Cómo puedes oír el aire? »
Educador : Tome el frasco, desenrosque la tapa y sople dentro de la tapa desde el borde. ¿Qué oyes? (sonido, aire). Ahora sopla dentro del frasco desde el borde.
Educador : También tenemos un globo sobre la mesa, inflalo, ¿qué crees que se puede hacer con este globo para oír el aire? (Es necesario estirar el agujero de la pelota y soltar el aire lentamente), ¿qué oímos? Chirrido, aire. ¿Cómo escuchamos el aire? (Nos ayudaron frascos, botellas y una pelota).
¿Dónde más puedes escuchar el aire? (diapositivas)
Conclusión: el aire se puede escuchar de diferentes maneras. Y cuando sopla el viento, mueve el aire, por lo que se pueden escuchar varios sonidos del aire (silbido, aullido)
Educador : Observa el siguiente modelo, ¿a qué pregunta buscaremos respuesta? (diapositiva Pinocho)
Experimento número 4 "CONOCER POR EL OLOR"
Educador : El aire en sí no tiene olor, pero puede transportar olores. Por el olor que llega de la cocina, adivinamos qué plato se preparaba allí. Los invito a la alfombra, primero debemos prepararnos para el experimento, para ello necesitamos hacer un ejercicio especial. Toma una pluma y colócala en tu palma. ¿Qué hay que hacer? (Soplo) Respira hondo y sopla fuerte, atrápalo. Para que una pluma vuele más lejos, ¿cómo se debe soplar? Dame tus plumas. lo hicimos ejercicio de respiración, y ahora la circulación sanguínea en el cerebro ha mejorado, lo que significa que podemos concentrarnos cuidadosamente en el próximo experimento. Invito a todos a oler el aroma que ofrezco y pensar a qué profesión pertenece este olor:
(gasolina - conductor, jabón en polvo- lavandera, barnizadora - manicurista, sazonadora - cocinera, dulcera - pastelera).
Y ahora ofrezco el último aroma, con ojos cerrados Identificar el aroma. Bien hecho, es una naranja.
Educador : Colegas, los invito nuevamente al laboratorio. Mira, nos queda un modelo (este es un peso) (diapositiva de peso).¿A qué pregunta buscamos respuesta?
Experimento número 5 “¿Tiene peso el aire? »
Educador : Lo comprobaremos ahora. Los objetos están colocados sobre la mesa: un juguete de goma, un trozo de goma y lo pondremos en el agua. Se ahogó. Ahora bajemos el juguete de goma al agua. Ella no se ahoga.
¿Por qué? Después de todo, ¿un juguete pesa más que un trozo de goma? ¿Qué hay dentro del juguete?
Conclusión: el aire tiene peso, pero es más ligero que el agua.
Otra forma de determinar el peso del aire es la siguiente: (deslizar)
Educador : Chicos, ¿saben que pueden dibujar con aire? (respuestas de los niños) Esta técnica se llama blotografía.
¿Quieres probarlo? Ahora intentaremos dibujar usando aire, pinturas y una pajita. (demostración de la técnica de la blotografía: dejar caer una gota de pintura sobre el papel y soplarla con un tubo en lados diferentes. (los niños intentan dibujar)
mira que hermosos dibujos Se puede crear utilizando la técnica de pintura al aire “Blotography”. (deslizar)
Educador : Entonces, hoy realizamos muchos experimentos. Cuéntame, ¿te gustó realizar los experimentos? (respuestas de los niños)
Educador : ¿Qué experiencia te pareció más interesante?
Educador : ¿Qué cosas nuevas aprendiste hoy sobre las propiedades del aire? ¿Cómo se llama la técnica de pintar al aire?
El aire también se utiliza en los hospitales para salvar a las personas; si una persona no tiene suficiente aire, le dan un colchón de oxígeno.
Nuestra lección ha llegado a su fin, todos estabais atentos y activos. Y también te preparé una sorpresa. Te invito a un poco de agua con aire. Pruébalo y dime cómo se llama. (limonada). Así es, la limonada también usa aire, se llama gas.
Bien hecho chicos.
5. El objetivo principal del maestro es desarrollar hasta las más pequeñas inclinaciones del niño, para notar a tiempo la “chispa de Dios”, que es inherente a cada niño desde su nacimiento. La capacidad de discernir esta chispa y no dejarla apagarse es el talento de un maestro.
Tarea educador moderno: educar una personalidad creativa y comunicativa. Necesita predecir y evaluar sus resultados, desarrollar independencia e iniciativa. Crear condiciones para la realización de las habilidades individuales de cada niño.
Un verdadero maestro posee en todo momento aquellas cualidades que lo distinguen de otros miembros de la sociedad. Ninguna profesión plantea exigencias tan estrictas en cuanto a pureza moral y nobleza espiritual.
El maestro es un ejemplo. Y ser uno significa trabajar duro y duro. Sí, a veces tienes que olvidarte de tu vida personal. Pero la recompensa por ello serán unos niños agradecidos, adaptados a la vida en sociedad.
Mientras trabajaba como maestra, me di cuenta de que lo principal en mi trabajo es "quemar, no arder", de lo contrario no tiene sentido trabajar en un jardín de infancia. Búsqueda, iniciativa y creatividad son mis compañeros obligados en el espinoso camino del docente. Deshacerme de los estereotipos obsoletos, exigirte más, trabajar con total dedicación, reponer y actualizar tus conocimientos: así es como entiendo la exigencia de la época y trato de cumplirla.
El docente debe mejorar constantemente sus habilidades, utilizando los logros de la ciencia pedagógica y las mejores prácticas. Hay que seguir adelante, maestro. tecnologías innovadoras, métodos no convencionales, pero no debemos olvidarnos de los buenos y antiguos, por ejemplo, los orales. arte popular. El profesor necesita una variedad de conocimientos para satisfacer la curiosidad. niño moderno, ayuda a saber el mundo que nos rodea. En nuestra era de rápido desarrollo alta tecnología el docente, sin duda, debe tener una serie de conocimientos y habilidades, cuya necesidad viene dictada por el propio tiempo; debe corresponder a las realidades del día: poseer una computadora.
Un educador moderno es una persona que combina los rasgos de un psicólogo, un artista, un amigo, un mentor, etc. El maestro debe transformarse varias veces a lo largo del día, y cuanto más creíble lo haga el maestro de su oficio, más tangible será el resultado. El potencial creativo de un estudiante depende de potencial creativo el propio maestro, por lo que debes pagar gran atención desarrollo de la imaginación creativa.
Un maestro moderno es un trabajador creativo, un maestro en su oficio, un innovador, que lleva un estilo de vida saludable y utiliza las últimas tecnologías en su trabajo. desarrollos metodológicos.
Un maestro es un patriota de su patria. El maestro está llamado a ser una autoridad para los niños y sus padres, y junto con la familia a resolver las tareas responsables de la educación. El país les confía lo más preciado: su futuro.
Cualidades requeridas Un maestro moderno se caracteriza por la paciencia y la buena voluntad, porque un maestro tiene que trabajar no solo con los niños, sino también con los padres. Es necesario aprender a respetar a los padres, a tener en cuenta sus opiniones, aunque difieran de las ideas pedagógicas del profesor.
5. Pensando en mi propósito profesional, me hago la pregunta: “¿Soy docente?” Después de todo, ahora, cuando antes de la modernidad educación preescolar hay tareas de modernización a gran escala y desarrollo innovador, el alcance y el propósito del docente se amplían significativamente. Hoy, en el contexto de las demandas cambiantes del individuo y la familia, las expectativas de la sociedad y el Estado en el campo de la educación, yo, como educador, me doy cuenta de que, por supuesto, debo dar a los niños algo más que conocimientos, desarrollarlos. mucho más que solo habilidades. Después de todo, el futuro de mis alumnos depende de mí, qué rumbo tomará cada uno de ellos en la vida, qué principios se guiarán, qué metas se convertirán en prioridades, si ellos, mis alumnos de hoy, podrán convertirse en los más altos. maestros de su oficio, patriotas de su Patria.
Probablemente nadie argumentará que el jardín de infancia es una etapa especial en la vida de un niño. La educación recibida en el jardín de infantes sirve como base, fundamento para el aprendizaje posterior y es crucial para la implementación exitosa de las metas y en vida adulta mis alumnos. Y si puedo organizar de inmediato actividades educativas Por lo tanto, para dotar a cada niño de una herramienta cognitiva eficaz, mucho depende de si me esfuerzo por enseñar a cada uno de mis alumnos o si yo mismo estoy preparado para aprender y mejorar mis habilidades.
“Cada uno tiene sus propias estrellas”, dice el proverbio. Quiero que cada profesor alcance nuevas alturas en su creatividad y se acerque a la estrella cuya luz una vez lo cautivó y lo condujo a su profesión... Mis alumnos también deberían tener sus propias estrellas. Está en el poder del maestro ayudarles a encontrarlos y aprender a comprobar con ellos su propio camino.
La comunicación con los niños es siempre una especie de examen. Los pequeños y sabios maestros ponen a prueba tus fuerzas y al mismo tiempo te aman con un amor que todo lo consume, en el que puedes disolverte sin dejar rastro. Su secreto amor puro simple: son abiertos y simples.
Al trabajar con niños en edad preescolar, nunca dejo de sorprenderme de lo diferentes, impredecibles, interesantes, divertidos y sorprendentemente inteligentes que son, capaces de proponerme una tarea a mí o a cualquier adulto con sus razonamientos, conclusiones y acciones.
Estoy orgulloso de mi profesión, estoy orgulloso de que cuando mis alumnos me conocen, me sonríen con su sonrisa especial, por la cual inmediatamente los reconozco, los saludo y les comparto sus novedades y logros.
La profesión docente es una de las más importantes y significativas de la vida. sociedad moderna. Ser docente es una vocación. Esto significa querer y poder revivir una y otra vez la infancia con cada niño, ver el mundo a través de sus ojos, sorprenderse y aprender con él, ser invisible cuando el bebé está ocupado en sus propios asuntos, e indispensable cuando necesita ayuda y apoyo. .
Mi sueño es simple y comprensible para mis colegas y padres. ¡Quiero que, a pesar de las vicisitudes y giros bruscos de nuestra vida, nos esforcemos por la superación personal, para dar alegría y calidez a todos los que nos rodean! No sólo sueño con eso. ¡Hago lo mejor que puedo todos los días para hacer lo que puedo!
Trabajando como docente, puedo decir que ¡no hay mejor profesión que la mía! Te hace olvidar todas tus penas y agravios, te da una sensación eterna juventud. Y a toda esa gente que dice: “¿Qué profesión es un maestro? ¡Siempre limpiándose la nariz y sin agradecimiento!”, quiero responder con muy buenos poemas:
El mundo de la infancia es fabuloso, hermoso,
El sonido es como una flauta maravillosa.
Mientras mi hijo se ríe de mí,
Sé que no vivo en vano.
Mis amigos me dicen todos los días:
"Encuentra otro trabajo".
Pero sé que no hay mejor trabajo para mí.
Después de todo, amo a todos mis hijos.
Los amo como a mis propios hijos.
Y todos los días voy como a un estreno,
A tu jardín de infancia.
No vengo aquí por una carrera,
Después de todo, todos aquí están muy felices de verme.
Me encanta estar en medio de las percepciones de los niños,
Y así durante muchos años.
Mi destino es que sea maestra,
Yo soy un profesor.
¡Y no hay destino más hermoso para mí!
Anna Sidorenko
Comunicación entre edades múltiples en el jardín de infantes.
Comunicación entre edades múltiples en el jardín de infantes..
Actualmente en la mayoría para niños En los jardines de infancia, los niños se dividen en grupos estrictamente por edad. Hay suficientes razones para ello. Esto es, ante todo, conveniente para los adultos, ya que facilita el proceso de aprendizaje en el aula y simplifica la rutina. La exigencia de seguir un régimen estrictamente definido, desarrollado por especialistas para cada edad, con el fin de cuidar salud fisica niños, y el requisito de completar el programa educativo en kindergarten, también desarrollado minuciosamente por profesores y psicólogos, se puede implementar más completa y fácilmente en mismo grupo de edad niños. Ya estamos acostumbrados a este sistema de vida en kindergarten, incluso hay expresiones: "Ya nos hemos mudado a grupo medio» , “y pasamos a la sala preparatoria”- etc. Todo esto recuerda mucho al sistema escolar.
Importancia especial comunicación de diferentes edades adquiere hijos en contexto familiar. No es ningún secreto que muchas familias tienen uno o dos hijos; familias numerosas, "nidos familiares" ahora una rareza. El primer y más cercano grupo de edad que influye en el desarrollo de la personalidad de un niño son sus hermanos y hermanas, quienes forman un grupo especial. grupo social. A pesar de todo diferencias en una serie de cualidades(edad, género, habilidades, cualidades externas, la relación entre ellos le da al niño una experiencia completamente diferente a la experiencia comunicación con adultos. Los niños ven a sus padres a trompicones, los llamados "articulación" el tiempo libre no es posible. Los padres después del trabajo, por las tardes e incluso en domingos Generalmente estoy ocupado con muchas cosas que no están directamente relacionadas con los niños.
Así, los niños pasan la mayor parte de su tiempo en jardines de infancia, con sus compañeros. Pero incluso allí se les priva de la oportunidad comunicación con los mayores y los más jóvenes. Es deseable llenar al menos parcialmente este vacío. Es importante organizar los contactos entre diferente grupos de edad niños.
Estos contactos se pueden hacer diariamente en varias formas. Durante la recepción de la mañana, se debe animar a los niños a ayudar a sus mayores. más joven: 2-3 niños mayores pueden ayudar a los niños a desvestirse, lavarse las manos, organizar juegos y actividades gratuitas. Durante las clases, los niños de grupos mayores pueden ayudar al profesor a preparar el aula para la clase y ayudar a limpiarla después de clase. Mientras comen, se acuestan o se preparan para dar un paseo, los mayores pueden ayudar a los maestros a alimentar, desvestir y vestir a los niños.
Durante las caminatas, los educadores deben animar a los niños a contactar con niños de otros grupos, organizar juegos conjuntos, excursiones. Por la noche se pueden organizar actividades conjuntas, juegos gratis Y actividades tranquilas a petición de los niños.
Al menos una vez al mes puedes concertar "visitante" a otros grupos. Los temas de dichas visitas pueden incluir diversas actuaciones de niños uno frente al otro, juegos de dramatización, mostrar espectáculos de marionetas, tiras de película, exposiciones de dibujos, aplicaciones, modelado. Es necesario organizar especialmente la preparación de los niños para estas visitas. "huéspedes"- discutir los próximos asuntos generales y entretenimiento, limpiar habitaciones, preparar sorpresas y recuerdos. Se recomienda organizar vacaciones conjuntas y preparación conjunta para ellos.
Antes de que los niños pasen al siguiente grupo, es aconsejable preparar y realizar conversaciones conjuntas especiales entre los niños mayores y los más pequeños, en las que los mayores contarán lo que les espera a los niños en el siguiente grupo, qué nuevos les esperan. actividades interesantes y eventos.
Para realizar estas actividades es bueno establecer vigilancias para niños mayores en grupos juveniles. Al principio, todos los niños mayores deben ser enviados a estos deberes por turno, luego los deberes deben asignarse a aquellos niños que los realizan con mayor disposición y diligencia. Los niños que se ofrecen voluntariamente para ayudar a los niños deben ser alentados y elogiados de todas las formas posibles.
En los primeros días de recibir bebés en para niños En el jardín de infancia, es deseable tener niños mayores en estos grupos, pero no todos, sino solo aquellos que puedan ayudar a los niños a adaptarse a las condiciones de su nueva vida en kindergarten. es aconsejable animar a los hermanos y hermanas que están en diferentes grupos , vernos más a menudo, jugar juntos, ayudarnos unos a otros en varios asuntos.
Es necesario pensar e implementar otras opciones. comunicación entre niños de diferentes edades: Puedes organizar una reunión con niños que se hayan graduado kindergarten(especialmente si en jardín el suyo permaneció hermanos menores y hermanas, organizar visitas al colegio, etc.
Al comunicarse entre sí, los niños se esfuerzan por darse cuenta de su posición. "sénior", "adulto". Pequeño diferencia La edad permite que el niño parezca mayor ante sus propios ojos, le resulta más fácil imaginarse grande.
niños en de diferentes edades Es más probable que los grupos tengan en cuenta las preferencias de los más jóvenes al elegir actividades conjuntas y demuestren una amplia gama de diversidad formas de interacción. Los más jóvenes ven un ejemplo de acción más claro. Para los niños mayores, explicarle a otro niño ayuda a dominar mejor los conocimientos; el control sobre los más pequeños desarrolla el autocontrol, la responsabilidad y el sentido de pertenencia a una actividad de equipo.
Ventaja la comunicación de diferentes edades es que es mucho más fácil para los niños instalarse en este tipo de empresas "solitarios". Al mismo tiempo, deciden comunicarse con mucha más frecuencia en ausencia de adultos.
Normalmente, la naturaleza de tales relaciones está determinada por la disposición del niño mayor a comunicación. Al mismo tiempo, juega un papel importante cómo los adultos organizan las clases y cuánto se integran ellos mismos en este proceso, porque en cualquier caso siguen siendo el principal ejemplo del que los niños copian su comportamiento.
Así, un juego que contribuye a la obtención de una recompensa provoca que el niño mayor utilice más "cruel" formas de lograr el objetivo. Por lo tanto, es necesario ayudar a los niños a construir relaciones, teniendo en cuenta las características de desarrollo de cada edad, y estimular la cooperación de los niños en varios tipos de actividades. A la hora de organizarse, es importante ofrecer formas de interacción que sean comprensibles para los niños y utilizar objetos aptos para todas las edades sin restricciones.
Comunicación multiedad contribuye a la individualización de la personalidad del niño, estimula el desarrollo verbal y el desarrollo de la moralidad en los niños. Independientemente de variedad de cualidades, relaciones entre niños misceláneas la edad les da una experiencia importante para una mayor socialización en sociedad.
EN pedagogía nacional estudiando diferentes grupos de edad, por regla general, se reducen a la consideración de fenómenos individuales o a recomendaciones metodológicas de la organización. actividades educativas por subgrupos de edad.
E. A. Vovchik-Blakitnaya (1988) estudió las interacciones de los niños misceláneas edad en condiciones de periódico organizado artificialmente comunicación infantil. Según sus observaciones, la naturaleza de la interacción entre edades depende del niño mayor, de su disposición para comunicación. Ella destaca el motivo formador de significado. comunicación- deseo de implementar una posición "adulto", "sénior", "grande". Al mismo tiempo, no sólo se benefician los mayores, sino también los más jóvenes. niños: reducir la distancia de edad les permite crecer ante sus propios ojos, ya que en comparación con un niño mayor, le resulta más fácil imaginarse mayor en edad que cuando se compara con un adulto. Identificó los tipos de interacción entre el anciano y más joven: activo-positivo (democrático, activo-negativo (autoritario); interacción indiferente y desinteresada. Del estudio se desprende que los beneficios de la interacción entre niños entre edades sólo pueden juzgarse en el contexto de la actual trabajo educativo, en su enfoque en la formación de un componente motivacional como base para la preparación de los niños para la transición entre edades. comunicación.
Evgenia Nikolaevna Gerasimova (2000) estudió diferencia en las interacciones de los niños que tienen experiencia comunicación entre diferentes edades y aquellos sin ella. Según los resultados del estudio, los niños de de diferentes edades Los grupos suelen tener en cuenta los intereses de los más jóvenes a la hora de elegir actividades conjuntas y demuestran una mayor diversidad estrategias de interacción que los niños criados en un grupo de pares. La naturaleza de la interacción entre niños mayores y más pequeños está influenciada, en primer lugar, por el patrón de interacción entre un adulto y los niños, así como por el contenido de sus actividades conjuntas. Las actividades enfocadas a la obtención de resultados objetivos provocan más "cruel" Modelos de interacción: restrictivos y prohibitivos.
En la obra de Tatyana Nikolaevna Doronova, Vera Grigorievna Shchur, Sofia Gustavovna Yakobson (1985) Se estudiaron las condiciones para la formación de relaciones cooperativas entre niños. de diferentes edades. Según los autores, los beneficios de de diferentes edades la interacción para los más jóvenes es que tienen un modelo de acción más cercano y comprensible; para el mayor: mostrar, explicar a otro contribuye a una mejor comprensión del contenido del tema, el control sobre las acciones del más joven contribuye al desarrollo del autocontrol y también aparece un sentido de responsabilidad y participación en el trabajo de otro. Pero en la práctica se requieren esfuerzos especiales para organizar dicha interacción.
Obra de Nina Yakovlevna Mikhailenko (1987) se dedica al estudio de las condiciones propicias para la formación de habilidades organizativas elementales en el proceso. juego cooperativo según las reglas. Uso juegos impresos en tablero con reglas debido al hecho de que contienen instrucciones y reglas ya preparadas y son visuales debido a material de juego. Una condición importante es incluir a los niños más pequeños en el juego con los mayores, ya que con esto de diferentes edades En una asociación, los mayores se ven obligados a asumir el cargo de organizadores. La mayoría de los niños mayores, cuando juegan con los más pequeños, les explican las reglas antes de comenzar el juego, se las recuerdan repetidamente durante el juego y el número de infracciones disminuye drásticamente, a diferencia del juego de niños de la misma edad. Como resultado del juego juntos, los niños mayores desarrollaron habilidades de organización. habilidades: formas verbales de regulación de la interacción, ha aumentado el control, ha aparecido la implicación en el juego de otro en forma de apoyo, ayuda, etc.
Según la reseña de Larisa Anatolyevna Paramonova. (2001) obras dedicadas al estudio de la práctica extranjera asociaciones de niños de diferentes edades, en muchos países, en particular en Alemania, los profesores desarrollan una actitud profesional especial para fomentar los contactos entre los niños. de diferentes edades, género y estatus social. Práctica de diferentes edades Los grupos se consideran la tarea más importante para el desarrollo social y personal de los niños, y también se reconoce la especial importancia de dichos grupos para los niños de familias con un solo hijo.
La revisión señaló una serie de fenómenos observados en diferentes grupos de edad. Uno de ellos es que los educadores, por regla general, subestiman las capacidades de los niños más pequeños, por lo que interfieren innecesariamente en sus actividades, patrocinándolos y privándolos de su propia iniciativa e interés. Otro fenómeno descubierto refleja el impacto del habla de los adultos en los niños. Durante las observaciones, se observó que los niños copian patrones de habla y direcciones de los maestros, usándolos cuando comunicándose entre sí. Como recomendaciones metodológicas Se anima a los educadores a alentar los esfuerzos de los niños más pequeños, apoyar el deseo de los niños mayores de cooperar con los más pequeños construyendo conscientemente su propio discurso, dando ejemplos para que los niños salgan de situaciones de conflicto. Al organizar un grupo, se recomienda ofrecer formas de interacción que sean accesibles a la participación de todos los niños, así como utilizar equipos y materiales que permitan a los niños sin restricciones de edad. Muy recomendación importante es individualizar el proceso de crianza de los niños, que consiste en el seguimiento continuo de los niños, construyendo todos los procesos de vida de los niños teniendo en cuenta los aspectos individuales y características de edad cada niño, además de fomentar la cooperación de los niños en diferentes tipos de actividades. Los estudios han demostrado que como resultado de esfuerzos deliberados para crear tal microclima en el grupo, cuando atención especial aborda las características de comportamiento y asistencia mutua relacionadas con la edad, las personas más jóvenes y mayores realmente comienzan a aprender unos de otros.
En general, se observa que la organización de diferentes edades Los grupos no pueden considerarse una alternativa a los grupos de niños de la misma edad. Significado para para niños El desarrollo tiene la organización tanto de esos como de otros tipos de grupos. kindergarten. La tarea principal es comprender los detalles de cada opción para combinar a los niños en grupos. multiedad el grupo necesita una orientación pedagógica especial, pero incluso en este caso, a pesar de todos puntos positivos, quedan muchos problemas que, según los autores de la revisión, ignorarlos afectan negativamente el desarrollo de los niños más pequeños.
Características de la organización del trabajo en grupo de edades mixtas
Los problemas de organizar el proceso educativo en grupos de diferentes edades fueron abordados en sus trabajos tanto por profesores en ejercicio como por metodólogos. La organización de la formación y la educación en estos grupos tiene cierta complejidad, ya que los profesores deben conocer las particularidades del trabajo con diferentes grupos de edad y la capacidad de relacionarse. requisitos de software Con características individuales alumnos.
En un grupo de diferentes edades, los conocimientos y habilidades se transfieren constantemente de mayores a menores. Los niños siguen a sus mayores, aprenden de ellos, adoptan reglas de conducta, formas de resolver conflictos y, por supuesto, también quieren repetir lo que hacen sus mayores; por ejemplo, les interesa material más complejo.
Es interesante la influencia de un grupo de edad diferente en el carácter de los niños. Un niño tímido, al interactuar con niños, puede desarrollarse. cualidades de liderazgo, su propia autoridad surge en sus ojos cuando dirige niños más pequeños, o ayuda a hacer algo.
Por lo tanto, un grupo de edades mixtas brinda muchas oportunidades para el crecimiento, la socialización y el aprendizaje personal e intelectual de los niños. Esto requiere más mano de obra fina maestro, la capacidad de observar, decir algo a tiempo o, por el contrario, permanecer en silencio, dando a los niños la oportunidad de resolverlo por sí mismos. También es importante organizar adecuadamente el entorno para que satisfaga las necesidades de los niños de todas las edades.
Los niños de 6 a 7 años ya saben comunicarse con sus compañeros y adultos, conocen las reglas básicas de comunicación;
Están bien orientados no sólo en entornos familiares sino también desconocidos;
Son capaces de controlar su comportamiento (conocen los límites de lo permitido, pero a menudo experimentan para comprobar si es posible ampliar estos límites);
Se esfuerzan por ser buenos, por ser los primeros y se enfadan mucho cuando fracasan:
Reaccionan sutilmente a los cambios en las actitudes y estados de ánimo de los adultos.
Organización de actividades:
Los niños de seis años son capaces de percibir instrucciones y realizar tareas de acuerdo con ellas, pero incluso si se les fija una meta y una tarea de acción clara, todavía necesitan ayuda para organizarse;
Pueden planificar sus actividades y no actuar caóticamente mediante prueba y error, pero aún no pueden desarrollar de forma independiente un algoritmo para acciones secuenciales complejas;
Los niños pueden trabajar con concentración, sin distracciones, según las instrucciones durante 10 a 15 minutos, luego necesitan un poco de descanso o un cambio de actividad;
Son capaces de evaluar la calidad general de su trabajo, mientras se centran en la evaluación positiva y la necesitan;
Capaz de corregir errores de forma independiente y hacer ajustes a lo largo del camino.
La edad de 10 a 11 años es la adolescencia temprana. Durante este período hay una transición de la niñez a la edad adulta, de la inmadurez a la madurez, es fundamental, porque asociado con diversas dificultades. Un adolescente ya no es un niño ni un adulto.
A esta edad, los niños son muy sociables, buscan activamente contactos, los encuentran y los aman. actividad colectiva, aunque el deseo de autorrealización también se expresa muy claramente en estos chicos. La actividad infatigable es al mismo tiempo un plus y un menos de esta edad. Es importante canalizar la energía de los niños hacia la dirección correcta, porque es precisamente a los 10-11 años cuando los niños tienden a no pensar en las consecuencias de sus actos.
Características del comportamiento:
Enérgico, rápido de actuar, persistente, proactivo;
La inquietud es común, los niños necesitan actividad constante.
Les encantan los juegos grupales;
Tienen miedo a la derrota, son sensibles a las críticas;
Los intereses cambian constantemente;
Despierta el interés y la curiosidad por todo lo que nos rodea.
EN adolescencia el niño por primera vez comienza a darse cuenta de su singularidad y originalidad. Poco a poco, al crecer, descubre la flexibilidad de pensamiento, la creatividad y la capacidad de abordar creativamente la solución de muchos problemas. En la vida adulta se utilizan las habilidades adquiridas en la adolescencia temprana. Bajo la influencia del equipo, las habilidades para ciertos tipos actividades que se pueden desarrollar.
Los intereses adquieren profundidad y estabilidad; esto puede ser entrenamiento deportivo, clases de música, dibujo. Se desarrollan habilidades organizativas. Aprendiendo a expresar mis sentimientos. adolescente más joven cambia su conciencia de sí mismo, aparece un deseo de autoexpresión y una valoración positiva de la misma. éxito creativo. Es importante fomentar la creatividad de los niños y estar siempre con ellos, aprobar sus aficiones.
Un adolescente de entre 14 y 16 años es ya una personalidad intelectual prácticamente formada con propia opinión Por varios problemas. Los adolescentes son bastante capaces de razonar, expresar sus pensamientos y dar razones para ellos. Cada vez más tiempo en sus vidas comienza a dedicarse a asuntos serios y cada vez se dedica menos tiempo al descanso y al entretenimiento.
Al final de la adolescencia, el niño desarrolla su propio gusto por la ropa, la música, el cine y otras formas de arte. Naturalmente, las preferencias de un niño pueden no coincidir con las preferencias de los adultos.
Es por eso que el docente, al prepararse para las clases, debe seleccionar, junto con material tradicional y especial para niños de diferentes edades, de acuerdo con sus características intelectuales y psicológicas.
En grupos de diferentes edades se utilizan formas de organización de clases frontales, grupales e individuales, que permiten de diferentes maneras formar relaciones entre maestros y niños y niños entre ellos mismos.
Por tanto, a la hora de organizar el trabajo en un grupo de edades mixtas, se deben tener en cuenta los siguientes puntos:
1. Un docente de un grupo de varias edades debe definir claramente el propósito, los objetivos y el contenido de las clases.
2. encendido ejercicios frontales Es mejor resolver problemas más generales y más específicos (diferentes) en clases con un subgrupo de niños.
3. La principal forma de trabajo en un grupo de edades mixtas siguen siendo las clases (complejas, combinadas, generales). Al realizar clases complejas En un grupo de edades mixtas, se debe tener cuidado para garantizar que las actividades de los niños de un subgrupo no distraigan a los niños de otro subgrupo. Es recomendable realizar clases generales bajo la condición de la misma o tema relacionado para niños de todas las edades, teniendo en cuenta las capacidades y el nivel de independencia de los niños.
4. El material preparado para la lección debe contener elementos comunes para niños de todos los subgrupos, lo que permite unir a los alumnos para jugar y realizar determinadas tareas.
5. La realización de tareas en un grupo de edades mixtas se realiza de dos formas: bajo la supervisión directa de un profesor; con la ayuda de juegos didácticos y materiales didácticos ( trabajo independiente niños).
6. Al organizar el proceso educativo, es necesario tener en cuenta las características individuales, de edad y de género de los niños.
Por lo tanto, un grupo de edades mixtas brinda muchas oportunidades para el crecimiento, la socialización y el aprendizaje personal e intelectual de los niños. También es importante organizar adecuadamente el entorno para que satisfaga las necesidades de los niños de todas las edades.
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