Дополнительная образовательная программа по духовно-нравственному воспитанию дошкольников. «Окно в мир добра

Программа «Духовно-нравственное развитие дошкольников»

Аннотация.

«Труд и порядок».

»Что такое труд и трудолюбие?».
« Все профессии нужны, все профессии важны»
« Любовь к труду у всех на виду»
« Выбирая профессию (на основе сюжетно-ролевых игр)».
«Русский фольклор о труде».
«Битый не битого везет».

ЦЕЛЬ: воспитание трудолюбия, ответственности, уважительного отношения к труду, к людям различных профессий. Включает работу по вовлечению детей в посильный, развивающий труд, который предполагает обучение обслуживающим видам труда, занятия ручным и художественным трудом, общественно-полезный труд, профориентацию. Полученные навыки являются для большинства детей основой в дальнейшей профессиональной деятельности, повышают уровень их социально-бытовой адаптации, расширяют возможности

трудового устройства. Деятельность педагогов предусматривает: взаимодействия воспитателя и ребенка на основе развития навыков

практически полезной социально значимой деятельности; поиск путей стимулирования и создания ситуаций успеха для самореализации личности.

«Я гражданин своей страны»

«Мы маленькие дети на большой планете».
«Наша Родина - Россия».
«Мой край».
«Защитники нашей Родины».
«Наши космонавты».
«Этот День Победы».
«Наша страна одна из самых больших на планете». Цель: воспитывать чувства любви к своей стране, уважения и признательности к основателям города, его защитникам, к людям, прославившим Россию; гордости за историческое прошлое русского государства. Занятия данного цикла знакомит детей с Россией, гимном и гербом страны, со столицей нашей Родины; памятниками архитектуры, природно-географическими особенностями; святынями и памятными места нашей страны), с историей Российского государства, государственной символикой, жизнью русских героев, великих полководцев, святых подвижников, досточтимых людей земли русской.

«Моя семья - мой мир».

«Моя семья».
«Приходите в мой дом».
«Дом, в котором я живу».
«Моя дружная семья».
«Моя родословная».

Цель; воспитание любви, уважения и милосердного отношения к ближним, формирование умения понимать свое место в семье, деятельно участвовать в домашних делах. На занятиях данного цикла дети знакомятся с духовнонравственными традициями и укладом жизни в семье, осмысленным и целесообразным устройством предметной среды русского дома, особенностями мужских и женских домашних трудов, традиционной подготовкой и проведением праздничных дней, узнают об особенностях разных материалов и правилах пользования простыми инструментами при изготовлении поделок.

Виды и формы деятельности с воспитанниками.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. «Я гражданин своей страны».

Беседы: «Давайте поиграем»; «На всей земле ищу России имена»; «День народного единства», «Истории нашего города», «Русская осень», «Их помнит вся Россия», «Что такое герб», «Флаг-символ государственной власти», «Государственный гимн Российской Федерации», «Президент РФ- правитель, защитник интересов России в мире», «История российской армии», «Я - будущий избиратель», «Что такое героизм?», «Ордена и медали России»; «Терроризм - угроза обществу»; «День славянской письменности и культуры» Познавательные игры: «История - дорога во времени», «Русь летописная». Экскурсии по историческим и памятным местам: в краеведческий музей, экскурсии по улицам города. Тематические вечера: Исторический вечер «Столица нашей Родины - Москва»; игровая программа: «Полёт в космос»; вечер памяти «День Победы». Просмотр кинофильмов и презентаций: «Они сражались за Родину». Чтение книг: книги об истории России и другие. Творческие конкурсы, фестивали, праздники: Фольклорный праздник «Мы - Россияне», Конкурсная программа «Праздник русского фольклора». Театрализация: Рассказ с элементами театрализации «Боевое прошлое русского народа». Спортивные соревнования:

«Богатырская игра». Встреча с ветеранами и военнослужащими. Деятельность вне детского сада: забота о памятниках защитникам Отечества.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания. «Добро и зло». Беседы: «Этика», Этичные и неэтичные поступки, «Чем я богат», «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Моральный облик человека. Клевета, ложь, сплетня», «Речь - зеркало души человека», «Культурная среда», «Честность- прежде всего». Досуги - путешествия: Игра-путешествие «Дорога к доброму здоровью». Тренинги общения: «Разыгрывание ситуаций», «Волшебный стул», «Способы повышения настроения», на релаксацию. Творческая деятельность (театральные постановки, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России): Кукольные спектакли по мотивам русских народных сказок «Репка», «Колобок», «Теремок», «Под грибом», «Кто сказал «мяу»?» (по мотивам сказки В. Сутеева), «Как медвежонок Проша говорил неправду», «Трудолюбивая курочка»; «Обманом не проживешь». Праздники: «Празднование Рождества на Руси», Праздник народных игр «Святки», «Душа моя Масленица»,

«Колядки» и другие.Мероприятия направленные на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения: Диалог- тренинг

Пояснительная записка

«Человек, как звезда, рождается,

Чтоб светлее стала Вселенная»

Дм. Голубев

Состояние общественной нравственности в современной России – предмет беспокойства философов, социологов, педагогов. Улучшить нравственное состояние общества невозможно без усиления внимания к соответствующему направлению воспитательной работы с детьми, причем начиная с самого раннего возраста.

В российской педагогике воспитание всегда связывалось с развитием духовно-нравственной сферы, ставило перед собой цель – воспитание ребёнка мыслящим, совестливым, честным, трудолюбивым, скромным, уважительным, ответственным.

Дополнительная общеобразовательная программа по воспитанию нравственных качеств у детей дошкольного возраста «Ступеньки добра» является приложением к комплексной дополнительной общеобразовательной программе студии для дошкольников «Солнышко». Данная программа переработана с учетом Приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 N1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

Поскольку ФГОС ДО направлен на « объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества», в данной программе доминирует не обучающая, а развивающая функция. Знания и умения выступают не как цель, а как средство для формирования и развития психических процессов и важнейших личностных качеств ребёнка.

Особое место среди личностных свойств, формирование которых активизирует программа, занимают нравственные качества – доброжелательность, тактичность, самоконтроль, умение учитывать и принимать иную позицию, выполнять основные требования взрослых и т. п. Эти качества необходимы для того, чтобы ребёнок научился жить в обществе по законам нравственности, согласовывая собственные потребности и стремления с потребностями и стремлениями взаимодействующих с ним людей. Особенность существующих программ в том, что они содействуют сохранению духовного здоровья детей, знакомят их с основами православной культуры, но подчас перегружены информацией, используют чрезмерно абстрактные для дошкольника понятия, в них слабо отражены различные аспекты взаимодействия образовательного учреждения с семьёй.

Новизна и отличие программы от других в том, что:

В основу программы положена последовательная, систематическая работа по формированию личностных нравственных качеств дошкольника;

Программа носит деятельностный характер, в ней широко используется метод проектов;

Способствует формированию у дошкольников системы ключевых компетентностей, необходимых при поступлении в школу: социальная; коммуникативная; информационная; здоровьесберегающая; когнитивная; эмоциональная.

Эффективное нравственное воспитание дошкольников в современных условиях невозможно без решения следующих проблем:

проблемы определения идеалов, норм и принципов, которые могут быть положены в основу нравственного воспитания детей дошкольного возраста. В современных условиях обозначилась общественная потребность в человеке способном во всех сферах деятельности и общении в максимальной степени проявлять свои положительные качества и осознанно управлять теми негативными свойствами, которыми в той или иной мере обладает каждый.

Проблемы перехода от воспитания, основанного на принуждении, к такому педагогическому воздействию, которое базируется на личном стремлении ребёнка «быть хорошим».

На этом стремлении и основан механизм нравственного развития, который предусматривает:

1. Формирование у ребёнка чувства гордости (представления о своих достоинствах и недостатках, уровне притязаний). Чувство гордости впервые обнаруживается у ребёнка как заявление «Я сам».

2. Воспитание чувства стыда. Его основы закладываются в возрасте от 4 – 4,5 лет до 6-7 лет.

3. Формирование совести, то есть умения самостоятельно оценивать свои поступки, выделяя в них как положительные, так и отрицательные моменты. Ребёнок способен к этому приблизительно в 5 лет.

4. Формирование чувства долга перед другими и самим собой.

В дошкольном возрасте необходимо совместными усилиями родителей и педагогов формировать у детей такие качества, как гордость, стыд, совесть, основы долга.

Проблемы решения следующих практических задач:

Сформировать у ребёнка механизм нравственного развития;

Обеспечить участие ребёнка во всех доступных ему видах нравственного взаимодействия: с близкими людьми, со сверстниками, со знакомыми и незнакомыми людьми в общественных местах, с самим собой, с природой.

Развить умения противостоять отрицательным примерам, с которыми каждый ребёнок сталкивается в повседневной жизни (телепередачи, нецензурная брань и т.п.).

Работа по развитию у дошкольников нравственных качеств ведется совместно с родителями. Педагоги сообщают им о достижениях и проблемах детей, консультируют родителей об индивидуальных особенностях каждого ребёнка, выявляют тормозящие развитие факторы, обучают родителей приемам и методам нравственного воспитания в семье.

Данная программа носит интегрированный характер и является своеобразным стержнем комплексной дополнительной общеобразовательной программы студии для дошкольников «Солнышко». Лежащие в её основе принципы и методы педагоги реализуют по всем направлениям работы студии: развитие речи, ознакомление с окружающим миром, театр, английский язык, музыка, «Мастерилка» и ИЗО, «Секрет» (занятия с психологом).

Специальные занятия по данной программе проводятся во всех возрастных группах 1 раз в неделю.

Цель программы:

Сохранение и развитие нравственного здоровья детей, приобщение их к нравственным ценностям с опорой на традиции семейного воспитания.

Задачи программы:

1. Развивать моральное сознание:

Развитие нравственных представлений, суждений, понятий;

Формирование представлений о родном крае, о Родине;

Развитие осознанного и правильного отношения к общественно принятым нормам поведения, своей ответственности;

Формирование установки ребёнка на другого человека как самостоятельную ценность.

2. Формировать позитивное отношение к другим людям, себе:

Развитие понимания взаимозависимости людей друг от друга;

Развитие самопознания и воспитание у ребёнка уважения к себе;

Развитие у детей уверенности в себе;

Формирование умения откровенно и понятно выражать свои чувства, желания, взгляды, принимать и уважать позицию другого;

Развитие социальных мотивов, способствующих налаживанию межличностных отношений со взрослыми и сверстниками.

3. Развивать нравственные чувства, связанные с самоконтролем, самодисциплиной: стыд, совесть, доброту, отзывчивость, сочувствие, сопереживание.

4. Формировать навыки и привычки нравственного поведения:

Способность подчиняться заданным извне и добровольно выработанным для себя правилам поведения;

Этически ценные способы общения;

Умение формулировать суть проблемы конфликта, находить возможные пути разрешения конфликтов.

5. Содействовать семье в проблемах нравственного воспитания детей:

Ознакомление родителей с основами педагогики и психологии;

Формирование представлений о формах традиционного семейного уклада;

Поднятие престижа и ценности семьи.

Основные принципы программы:

1) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Центра с семьей;

6) соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития.

Программа рассчитана на три возрастные группы:

Данная программа предусматривает конструктивную, последовательную совместную работу педагогов и родителей по развитию нравственных качеств у дошкольников на основе тематического планирования по всем годам обучения (Приложение №1).

Обучение проводится ненавязчиво, с использованием игровых обучающих ситуаций, при сочетании групповой и индивидуальной работы с детьми и самостоятельной деятельности дошкольников. Обеспечивается участие ребёнка во всех доступных ему видах нравственного взаимодействия.

Программа состоит из четырёх блоков:

1 блок: «Моя семья. Моя Родина» (взаимоотношения с близкими людьми, любовь к Родине);

2 блок: «Мои друзья» (взаимоотношения со сверстниками);

3 блок: «Я в мире людей» (взаимоотношения с людьми в общественных местах);

4 блок: « Природа и я» (отношение к природе).

Формы работы с детьми:

1 блок: «Моя семья. Моя Родина»

Беседы, игры нравственного содержания;

Проблемные ситуации;

Составление рассказов из личного опыта на тему: «Как я помогал маме», «Мы с папой» и т. д.

Проектная деятельность;

Посильная помощь взрослым;

Семейный фестиваль «Когда все вместе»;

Семейный праздник «Моя семья в истории родного края».

2 блок: «Мои друзья»

Вовлечение некоммуникабельных детей в общение, пробуждение интереса к неактивным, стеснительным детям; побуждение к оказанию им помощи в общении;

Коллективные формы общения, игр;

Изготовление подарков, сувениров;

Посещение детьми своих друзей дома;

Создание педагогических ситуаций;

День именинника;

Практическая забота в группе о внезапно заболевшем товарище, проявление внимания, деятельного участия.

3 блок: «Я в мире людей»

Этические беседы;

Разучивание правил поведения и отработка их в поведении детей;

Сюжетно-ролевые игры;

Дидактические игры (обучающие);

Наблюдения, экскурсии;

Посещение библиотеки, театра, музея, парка.

Конкурсы, викторины, игры.

4 блок: « Природа и я»

Наблюдение за растениями, животными, природных явлений;

Организация элементарных опытов;

Игры в путешествия;

Экскурсии и целевые прогулки;

Рассматривание журнала «Юный натуралист», «Тотошка»;

Уход за животными, птицами, рыбами;

Изготовление поделок из природного материала.

Программой предусмотрено взаимодействие с родителями, в ходе которого формируется атмосфера не только сотрудничества, но и сотворчества, что позволяет каждому ребёнку почувствовать ценность своей семьи. Программа помогает родителям определить личностную направленность воспитания их ребенка с учетом его индивидуально – психологических особенностей, сформировать мотив и потребность родительского участия в совместном процессе воспитания личности с развитыми моральными, интеллектуальными и физическими качествами . В этих целях для родителей организована «Школа эффективного родительства» (Приложения № 5, анкеты-№3, 6)

Ожидаемые результаты реализации программы

К концу 1-го года обучения дети будут:

Иметь представления:

О взаимоотношениях членов семьи;

О совместном досуге;

О домашних обязанностях членов семьи;

О ведении домашнего хозяйства;

О дружбе;

О нравственных нормах отношений с окружающими: доброжелательности, честности, отзывчивости;

О правилах поведения в общественных местах;

О домашних и диких животных, птицах, растениях.

Уметь:

Проявлять заботу о близких людях;

Оказывать посильную помощь родителям в домашних делах;

Оценивать поступки товарищей, справедливо разрешать споры и конфликты;

Проявлять доброжелательность к окружающим людям;

Взаимодействовать в коллективе сверстников;

Объединяться в малые группы в процессе различной деятельности;

Правильно вести себя в природе, не причиняя ей вреда.

К концу 2-го года обучения дети будут:

Иметь представления:

О героическом подвиге русского народа в Великой Отечественной войне, усвоят понятия «ветеран Великой Отечественной войны», «участник трудового фронта», приобретут знания о своих родственниках, имеющих эти звания;

О родословной своей семьи;

О милосердии, доброте;

О совместном досуге;

О домашнем уюте, домашних делах;

О семейных взаимоотношениях;

О деятельности членов семьи;

О дружбе, товариществе;

О дружбе людей разных национальностей;

О детском доме, о детях, живущих без родителей;

О правилах поведения на улице;

О правилах речевого этикета.

Уметь:

Доброжелательно относиться к членам семьи, заботиться о пожилых людях;

Сотрудничать при решении учебных и игровых задач;

Справедливо оценивать свои поступки и поступки друзей;

Справедливо решать споры и конфликты;

Сопереживать успехам и неудачам друзей;

Уважительно относиться к друзьям;

Критично относиться к своим поступкам и поступкам друзей.

К концу 3-го года обучения дети будут:

Иметь представления:

Усвоят понятия «Малая Родина», «патриот»;

О родном городе, его истории и достопримечательностях;

О семейном бюджете;

О бюджете времени в семье;

О коллективном ведении домашнего хозяйства;

О семейных обычаях, народных обрядах;

О дружеских взаимодействиях людей в экстремальных жизненных ситуациях, в спорте;

О нравственных нормах поведения;

О правилах речевого этикета;

О «Красной книге» Пензенского края;

О природе родного края.

Уметь:

Доброжелательно и уважительно относиться к близким;

Планировать свою деятельность;

Публично выступать перед сверстниками и родителями;

Различать хорошие и плохие поступки;

Проявлять доброту в общении с детьми;

Распознавать аморальные качества (трусость, жестокость, леность, лживость), давать им оценку;

Учитывать и принимать позицию другого;

Определять дружеские проявления людей;

Взаимодействовать в команде;

Осознанно относиться к нормам поведения в общественных местах;

Правильно вести себя на природе;

Бережно относиться к растениям, животным и птицам.

Инструментарий определения результативности программы

1 блок «Моя семья. Моя Родина»

Проективный тест «Рисунок семьи» (для детей 4-7 лет) (Приложение 2);

Методика по изучению проявлений отзывчивости в семье (для детей 5-7 лет);

Методика «Автопортрет» (для детей 4-7 лет);

Графическая методика «Кактус» (для детей 5-7 лет);

Тест «АСВ» (анализ семейных взаимоотношений);

Тест Люшера;

Тест «Опросник родительских отношений Р. С. Немова» (Приложение 3);

Тест «Волшебный телевизор» (для детей 5-7 лет) (изучение типа общения ребёнка с взрослыми).

2 блок «Мои друзья»

Методика «Закончи историю» (для детей 5-6 лет);

Методика «Подели игрушки» (для детей 4-5 лет);

Изучение социальных эмоций (для детей 4-7 лет);

Рисование на тему «Я в студии «Солнышко» (для детей 5-7 лет);

Метод вербальных выборов (для детей 5-7 лет) (Приложение 4);

Методика «Два домика» (для детей 4-7 лет);

Тест «Маски» (для детей 5-7 лет);

Методический приём «Цветик-семицветик» (для детей 4-7 лет).

3 блок «Я в мире людей»

Методика изучения культуры общения (для детей 4-7 лет);

Сюжетные картинки (для детей 5-7 лет);

Экскурсии в общественные места;

Сюжетно-ролевые игры «Больница», «В кафе», «Театр» и пр.

4 блок « Природа и я»

Экскурсии на природу;

Походы;

Проект «Здравствуй, лес» (правила поведения в лесу);

Создание «Красной Книги» и пр.

Учебно – тематический план

Блок

Распределение учебных часов по годам обучения

1-ый год обучения

2 – ой год обучения

3 – ий год обучения

1.«Моя семья. Моя Родина»

2.«Мои друзья»

3.«Я в мире людей»

4. «Природа и я»

Всего часов:

Содержание

1-й год обучения

1 блок «Моя семья. Моя Родина»

Тема №1: Мама милая моя . Беседа о мамах. Совместное мероприятие «Я и мама» (песни, стихи, конкурсы, викторины).

Тема №2 : Я и папа. День пап. Спортивные мероприятия (утренняя разминка, подвижные игры). Ремонтные работы в группе (игрушки, мебель), посильная помощь детей.

Тема №3: Братья и сестры. Беседа о братьях и сестрах. Совместные игры. Сюжетно-ролевые игры. Изготовление подарков братьям и сестрам (аппликация).

Тема №4: Моя Бабушка. Совместные дела с бабушками (поделки, одежда для кукол). Музыкальные игры вместе с бабушками.

Тема №5: Вместе отдыхаем. Введение понятия «совместный досуг». Сюжетно-ролевая игра «Семья». Семейный праздник «Рождество».

Тема №6: Я – помощник. Домашние обязанности членов семьи. Беседа на тему «Как я помогаю дома». Посильное участие в домашних делах.

Тема №7: Домашнее хозяйство. Разговор о ведении домашнего хозяйства (стирка белья, приготовление пищи и пр.). Дидактические игры.

Тема №8 : Мои родители . Первичная диагностика внутрисемейных отношений (рисуночный тест «Моя семья»). Беседа о родителях (как зовут, где работают, что делают на работе и дома, какая польза от их труда). Сюжетно- ролевые игры.

Тема №9 : Мама, папа, я - дружная семья . Семейный праздник «Моя семья». Совместные развлечения, викторины, конкурсы, песни, игры, спортивные соревнования. Оформление газет «Моя семья».

2 блок «Мои друзья»

Тема №1 : Мы играем . Сюжетно-ролевые игры (на объединение в малые группы). Разучивание правил поведения во время игр. Самостоятельная игровая деятельность детей.

Тема №2 : Мы трудимся. Труд детей в уголке природы. Разучивание пословиц о труде. Кукольный театр (сценки о труде, о спорах во время работы). Способы справедливого разрешения конфликтов.

Тема №3 : Мы рисуем. Интегрированное занятие на тему «Осень» (стихи, песни, подвижные игры, коллективная аппликация «Листопад»).

Тема №4 : Что такое дружба? Представление о дружбе. Беседа о друзьях. Составление рассказа «Мой друг».

Тема №5: Мы – спортсмены . Игры в физкультурном уголке. Беседа о взаимопомощи в спорте.

Тема №6: Вместе отдыхаем. Организация импровизированного совместного досуга «Веснянка» (номера детского творчества). Самостоятельная игровая деятельность.

Тема №7 : Люди вокруг нас. Педагогические ситуации о нормах отношений: доброжелательность, честность, отзывчивость. Спектакль кукольного театра. Подвижные игры.

Тема №8: В гостях у тети Ласки. Упражнения на подбор ласковых имен и названий предметов. Игры-загадки. Фольклорное занятие.

Тема №9: Как мы играем и занимаемся в студии. Беседа на тему «Как мы играем и занимаемся в студии». Составление рассказов из личного опыта. Инсценировка о хороших и плохих поступках друзей.

3 блок «Я в мире людей»

Тема №1: Как вести себя в группе. Знакомство с правилами поведения в группе. Экскурсия по групповой комнате (на выделение различных зон: игровая, для занятий и пр. и правила поведения в них).

Тема №2: Правила поведения в ЦРТДиЮ. Беседа о правилах поведения в Центре (в музыкальном зале, в коридоре, в танцевальной комнате). Сюжетно-ролевая игра.

Тема №3: Правила поведения за столом. Игра-занятие «Мы в гостях». Дидактические игры (на правила поведения за столом). Сюжетно-ролевые игры с куклами.

Тема №4: Правила поведения на улице. Разыгрывание ситуаций с куклами на правила поведения на улице. Просмотр фильма «Домовенок Непослуха». Прогулка по улице (отработка правил). Сюжетно-ролевая игра «Поездка на автобусе».

Тема №5 : Вежливый человек. Инсценировка о «вежливых словах». Беседа о вежливости. Спектакль в картинках по произведению В. Осеевой «Вежливое слово».

Тема №6: Вместе занимаемся, вместе трудимся. Планирование работы в уголке природы (на умение договариваться, планировать совместную работу). Чтение сказки «Заяц-Хваста». Беседа по содержанию (введение понятия «скромный человек», правила поведения скромного человека).

Тема №7 : Вместе отдыхаем. Посещение концерта (отработка правил поведения в зале). Совместные игры (диагностика межличностных отношений).

Тема №8 : Экскурсии. Беседа о прогулках и экскурсиях. Правила поведения в природе (бережное отношение к природе, опасности в природе). Целевая прогулка.

Тема №9 : Хорошие поступки. Педагогическая ситуация о нарушениях правил поведения. Спектакль «Хорошие и плохие поступки». Введение понятий: «честность», «правдивость».

4 блок « Природа и я»

Тема №1 : Домашние животные. Наблюдение за котенком. Загадки о домашних животных. Рассматривание картин о домашних животных, беседа по содержанию.

Тема №2: Растения. Целевая прогулка в парк. Наблюдение за растениями. Различение деревьев и кустарников по листьям, коре. Изготовление гербария.

Тема №3 : Наш парк. Совместная с родителями целевая прогулка в парк. Наблюдение за трудом людей в парке (подведение к мысли о том, что человек должен заботиться о культурной природе). Рисование на тему «В парке осенью».

Тема №4 : Птицы. Наблюдение за птицами (отмечают повадки, внешний вид). Знакомство с зимующими птицами. Изготовление кормушек.

Тема №5: Дикие животные. Интегрированное занятие «Путешествие в лес» (загадки о лесе, его обитателях, составление описательных рассказов, разминка, имитирующая походку животного).

Тема №6 : Растения зимой. Рассматривание иллюстраций растений в зимнем уборе. Занятие по изобразительной деятельности «Зима». Прогулка. Наблюдение за растениями в зимнем уборе. Рассказ о жизни растений в холодный период. Мероприятия по заботливому отношению к растениям (сгребают снег вокруг деревьев).

Тема №7 : Весна. Наблюдение за трудом людей в саду. Труд на участке. Наблюдение за цветущим садом. Аппликация «Цветущая яблоня».

Тема №8 : Насекомые. Введение понятия «насекомые». Наблюдение за насекомыми в природе. Рассматривание иллюстраций на тему «Насекомые». Рисование «Бабочка».

Тема №9 : Мы любим природу. Поход на природу. Дидактическая игра «Правила поведения в природе». Подвижные игры.

2 –й год обучения

1 блок «Моя семья. Моя Родина»

Тема №1: Моя семья. Рассматривание семейных фотографий. Беседа о бабушках и дедушках, о родословной семьи. Составление рассказов из личного опыта. Музыкальное занятие: колыбельные, песни о бабушках. Праздник-развлечение «Я бабушку свою очень люблю». Работа над проектом «Живая память».

Тема №2: Мы с папой. День пап. Рассказ о своих профессиях. Игры соревнования в спортивном зале. Совместный труд с папами (починка игрушек, мебели).

Тема №3: Мама милая моя. Чтение книг о мамах, беседа по содержанию.

Беседа о маме «За что я люблю свою маму?». Наблюдение за трудом женщин (дома, на улице). Ручной труд с подгруппами (подарок для мамы).

Тема №4 : Вместе отдыхаем. Подготовка к Новому году. Беседа о том, как готовятся к этому празднику дома. Совместное занятие «Здравствуй, Новый год!».

Тема №5: Уют в доме. Беседа о культуре поведения в гостях. Поход в гости к одной из семей. Рассказ о досуге в семьях детей. Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Тема №6: Мой дедушка. Встреча с дедушками и бабушками - участниками ВОВ. Слушание песен военных лет. Беседа об армии. Праздничное развлечение «Наша армия сильна».

Тема №7 : Праздник мам и бабушек. Торжественный утренник, посвященный 8 Марта (песни, стихи, конкурсы, вручение подарков).

Тема №8 : Семейные дела. Составление рассказов на тему «Самое интересное событие в нашей семье». «Трудовой десант» на участке.

Тема №9: Семейные традиции. Рассматривание семейных фотографий, беседа по содержанию. Знакомство с понятием «пикник». Совместный пикник с родителями (подвижные игры, хороводы, обед, сбор грибов, ягод).

2 блок «Мои друзья»

Тема №1: Дружба. Этическая беседа о дружбе. Введение понятия «друзья». Литературно-музыкальная викторина «О дружбе». Наблюдение за театрализованными играми детей (диагностика).

Тема №2: Мы – друзья. Педагогические ситуации (тест «Закончи историю). Физкультурный досуг с играми и эстафетами. Коллективная лепка. Работа над новыми пословицами «Человек без друзей, что дерево без корней».

Тема №3: Вместе учимся, играем, трудимся. Ручной труд (индивидуальное и подгрупповое обучение). Театрализованные игры по сказкам.

Тема №4 : Товарищ. Беседа с подгруппами на тему «О товариществе». Введение понятия «товарищ». Разъяснение педагогических ситуаций, в которых проявляются товарищеские качества.

Тема №5: Люди разных национальностей. Рассматривание карты России. Рассказ о людях разных национальностей, живущих в России. Знакомство с этнографическими особенностями (обычаи, костюмы). Аппликация или декоративное рисование народных орнаментов. Подвижные игры народов России.

Тема №6 : Наши поступки. Рассматривание книг нравственного содержания, беседы по содержанию. Педагогические ситуации о разном поведении детей.

Тема №7 : Аморальные качества. Просмотр диафильма, беседа по содержанию. Разыгрывание сценок и педагогических ситуаций, в которых проявляются отрицательные черты характера: хитрость, лживость.

Тема №8: Доброта. Беседа о заболевших детях. Работа в мастерской (изготовление подарков для них). Сюжетно-ролевая игра «Больница». Слушание музыки П.Чайковского «Болезнь куклы», беседа о характере музыки.

Тема №9: Дети-сироты Рассказ о детском доме. Изготовление подарков для детей-сирот. Составление творческих рассказов о своих семьях.

3 блок «Я в мире людей»

Тема №1: Мы в ЦРТДиЮ. Беседа о правилах поведения в ЦРТДиЮ. Составление описательных рассказов. Педагогические ситуации и инсценировки, отражающие некоторые правила.

Тема №2: Правила поведения на улице. Беседа о правилах поведения на улице. Целевая прогулка по улице (отработка правил поведения). Сюжетно-ролевая игра «На улице».

Тема №3: Мы – пассажиры. Беседа о поведении в транспорте. Сюжетно-ролевая игра «Поездка на автобусе». Просмотр диафильма «Про барана, который не знал правил дорожного движения», беседа по содержанию.

Тема №4: Театр. Беседа о правилах поведения в театре. Посещение кукольного театра (отработка навыков правильного поведения).

Тема №5 : Правила поведения за столом. Сюжетно-ролевая игра «Праздничный ужин». Рассматривание книг по сервировке стола. Лепка посуды.

Тема №6: Идем в гости. Беседа на тему «Как мы играли в гости». Разговор о правилах поведения в гостях. Поход в гости к одному из детей.

Тема №7 : Магазин. Дидактическая игра «В магазине». Изготовление атрибутов к игре. Экскурсия в магазин (закрепление правил поведения в магазине). Аппликация на тему «Магазин игрушек».

Тема №8 : Правила поведения в кафе. Рассматривание иллюстраций о нарушениях правил поведения в общественных местах, беседа по содержанию. Посещение кафе (празднование дня рождения одного из детей).

Тема №9: Какие мы? Методика вербальных выборов. Спортивные соревнования между мальчиками и девочками. Изучение правил речевого этикета.

4 блок « Природа и я»

Тема №1 : Осень наступила. Беседа об осенних изменениях в природе. Экскурсия в парк. Наблюдение за деревьями, кустарниками, травами. Правила бережного отношения к деревьям, кустарникам. Составление гербария. Изодеятельность.

Тема №2: Домашние животные. Наблюдение за собакой (внешний вид, чем питается, повадки, польза для человека). Введение понятия «домашние животные». Дидактические игры природоведческого содержания. Рассматривание книг о животных.

Тема №3: Перелетные птицы . Рассказ о книге Г. Снегирева «Про птиц», рассматривание иллюстраций. Введение понятия «перелетные птицы». Беседа о птицах, о подготовке их к зиме. Викторина «Что? Где? Когда?».

Тема №4: Дикая природа зимой. Рассматривание книги «Следы на снегу», беседа о диких животных, о том, как они зимуют. Кормление птиц (кормушки). Зарисовки в уголке природы.

Тема №5: Зимовье зверей . Загадки о домашних животных. Работа с природным материалом. Рассказ о зимовке домашних животных и беседа по теме. Сюжетно- ролевые игры «На скотном дворе», «На ферме».

Тема №6: Красная книга. Рассказ о «Красной книге». Рассматривание иллюстраций с животными и растениями, занесенными в Красную книгу.

Тема №7: Река. Рассматривание иллюстраций рек в разные времена года. Составление рассказов из личного опыта (на выявление правил поведения на реке). Целевая прогулка к реке. Наблюдение ледохода. Сюжетно-ролевая игра «Пароход».

Тема №8 : Ботанический сад. Экскурсия в ботанический сад. Рассказ о растениях. Наблюдение за трудом людей в саду.

Тема №9: Мы - туристы. Рассматривание туристического снаряжения (показывают и рассказывают родители, занимающиеся туризмом), фотографий, книг о туризме. Мини-поход (закрепление правил поведения в природе).

3-й год обучения

1 блок «Моя семья. Моя Родина»

Тема №1: Малая родина. За что мы любим свой город. Экскурсия по родному городу. Дидактическая игра «Иностранец». Рассматривание фотографий достопримечательностей города. Совместный досуг с родителями «Мама, папа, я – пензенская семья». Работа над проектом «Родной свой край люби и знай».

Тема №2: Домашнее хозяйство. Сюжетно-ролевая игра «За покупками в магазин». Беседа о семейном бюджете, введение понятия «семейный бюджет».

Тема №3: Семейный досуг. Подготовка к семейному досугу «Вместе играем, поём, веселимся». Каждая семья готовит выступление: стихотворение, песню, игру. Диагностика эмоциональной сферы ребёнка – тест «Маски».

Тема №4: Помогаю дома. Беседа о бюджете времени в семье. Чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой», беседа по содержанию. Рисование на тему: «Помогаю дома».

Тема №5: Семейное дерево. Беседа с детьми о ближайших родственниках, введение понятия «родословная». Составление генеалогического дерева (совместно с родителями). Презентация семейных проектов «Семейный сад».

Тема №6: Братья и сёстры. Совместная подготовка с братьями и сёстрами праздничного концерта ко дню защитника отечества. Разучивание песен, стихов, танцевальных этюдов. Чтение произведения Э. Шима «Брат и младшая сестра», беседа по содержанию.

Тема №7: Праздник мам и бабушек. Изготовление подарков для мам и бабушек (совместно с папами), разучивание стихов и песен. Утренник «Проделки Шапокляк».

Тема №8: Семейные традиции. Беседа о семейных обычаях, народных обрядах. Подготовка и проведение семейного фестиваля «Когда все вместе». Каждая семья готовит презентацию своих семейных традиций (видеофильмы, выставки поделок, генеалогическое дерево, герб семьи, презентация семейных коллекций, творческие выступления).

Тема №9: Вместе трудимся, вместе отдыхаем. Проведение совместного досуга на природе. Подвижные игры, игры с мячом, туристические состязания.

2 блок «Мои друзья»

Тема №1: Дружба. Чтение произведений о дружбе, беседа по содержанию (В. Авдеенко «Друг», «Волшебная дудочка» и др.) Изготовление коллективной аппликации «Подарок другу».

Тема №2: Вместе играем, учимся. Организация совместных сюжетно-ролевых игр, коллективных дел. Учить справедливо разрешать споры и конфликты. Физкультурный досуг «Радуга здоровья».

Тема №3: Хорошие и плохие поступки. Чтение произведения В.Авдеенко «Рыцарь», беседа по содержанию. Закреплять знания о хороших и плохих поступках, учить различать их. Диагностика: методика «Два домика», «Сюжетные картинки» (изучение эмоционального отношения к нравственным нормам).

Тема №4: Доброта. Чтение сказа П. Бажова «Серебряное копытце», беседа по содержанию. Формировать понятие «добрый человек». Разучивание песни Б. Савельева «Если добрый ты». Викторина по сказкам, в которых говорится о добрых людях.

Тема №5:(2 занятия) Отрицательные качества человека. Чтение сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», беседа по содержанию. Воспитывать отрицательное отношение к аморальным качествам (хитрость, лживость, себялюбие). Чтение народной сказки «Хаврошечка» (обр. А. Толстого). Беседа по содержанию, воспитывать отрицательное отношение к аморальным качествам. Обсуждение педагогических ситуаций на различение аморальных качеств (трусость, жестокость, леность).

Тема №6: Забота о других. Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик», беседа по содержанию. Заучивание пословиц и поговорок о доброте. Беседа о значении слов: «сочувствие», «сострадание», «доброта», «милосердие». Ручной труд на свободную тему.

Тема №7: Дружба и спорт. В гости приходит родитель-спортсмен, рассказывает о проявлении дружбы в спорте. Разминка в парах «Гимнастика дружных». Спортивная эстафета.

Тема №8: Дружба крепкая не сломается… Итоговое занятие по разделу. Диагностика взаимоотношений в группе, пескотерапия.

3 блок «Я в мире людей»

Тема №1: Мы идём в гости. Просмотр отрывка видеофильма «Домовёнок Непослуха» (уроки безопасности). Беседа по содержанию. Закрепление правил поведения за столом, правил речевого этикета. Аппликация «Салфетка». Изучение навыков культуры общения.

Тема №2 : Библиотека. Экскурсия в библиотеку. Совместное мероприятие «Мир добрых книг» (литературная викторина). Закрепление правил поведения в библиотеке. Ремонт книг.

Тема №3: Экскурсия. Экскурсия в зоопарк. Отработка правил поведения во время экскурсий. Рассматривание сюжетных картинок о правилах поведения, беседа по содержанию (диагностика уровня усвоения правил поведения на улице).

Тема №4: Новогодний праздник. Подготовка к проведению новогоднего утренника (разучивание стихов, песен, игр). Закрепление навыков вежливого, деликатного поведения. Поделка оригами «Дед Мороз».

Тема №5: Театр. Поход в кукольный театр. Отработка навыков поведения в театре (в фойе, в зале, в буфете). ИЗО – рисование по памяти «Поход в театр».

Тема №6: Транспорт. Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Отработка навыков поведения в общественном транспорте. Аппликация «Автобус». Просмотр отрывка видеофильма «Домовёнок Непослуха», беседа по содержанию.

Тема №7: Мы на прогулке. Прогулка в парк. Сюжетно-ролевая игра «На природе» (правила поведения в природе). Подвижные игры.

Тема №8: Мы играем. Игровая программа «Остров развлечений». Закрепление правил поведения во время совместных игр. Тест «Маски» (изучение общения детей, изучение устойчивости в подчинении игровому правилу).

Тема №9: Что такое хорошо и что такое плохо. Чтение произведения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», беседа по содержанию. Совместный проект с родителями «Хотим быть добрыми» (на отработку навыков общения с людьми: взрослыми, сверстниками, малышами).

4 блок: « Природа и я»

Тема №1: Растения. Прогулка в парк. Уход за растениями в цветнике. Закрепление знаний о растительном мире. Природоведческая викторина «Мир похож на цветной луг». Аппликация «Полевые цветы».

Тема №2: Мир животных. Чтение произведений природоведческого содержания Е. Чарушина, В. Бианки, М. Пришвина и др. Беседа по содержанию. Викторина «Братья наши меньшие». Коллективная аппликация «Мир животных».

Тема №3: Мир птиц. День птиц (совместное мероприятие с родителями). Викторины, игры, песни, стихи, театрализованные сценки. Изготовление кормушек для птиц (с папами). Конкурс на лучшую кормушку.

Тема №4: Природа и мы. Музыкально-литературный праздник «Люблю природу я…» (все материалы показывают, как человек воспевает природу в литературе, музыке, изобразительном искусстве, как выражает своё отношение к ним).

Тема №5 : «Красная Книга». Совместный проект с родителями «Прогулка в лес» (решение проблемных ситуаций). Подготовка к презентации Красной книги. Театрализованное представление «Старичок–Лесовичок» (рассматривание Красной Книги, сделанной совместно с педагогами и родителями).

Тема №6: Наш парк. Прогулка в парк. Трудовой десант в парке. Подвижные игры на природе.

Тема №7 : Обитатели водоёма. Игровая программа «В гости к деду Водяному» (закрепление знаний детей о рыбах и животных водоёмов). Коллективная аппликация «Рыбки».

Тема №8: Лесные богатства. Беседа о «богатствах леса». Коллективное рисование «Что нам лес даёт». Обобщение понятия «лесные богатства».

Тема №9 : Сделаем мир вокруг нас красивым. Участие в акции «Чистый город» (трудовой десант по уборке участка).

Условия реализации программы

Программа эффективно реализуется при взаимодействии следующих факторов.

Кадровое обеспечение: 9 педагогов высшей и первой категорий, концертмейстер, психолог.

Организационно - методическое обеспечение:

-дополнительная общеобразовательная программа студии для дошкольников «Солнышко»;

- программа по воспитанию нравственных качеств у детей дошкольного возраста в системе УДО «Ступеньки добра»;

- конспекты занятий по каждому направлению программы;

-учебно-наглядные пособия;

-дидактический материал:

- серия развивающих игр;

- раздаточный материал;

- литература по разным направлениям программы (для педагогов и детей).

Материально – техническое оборудование:

- игрушки;

- куклы для кукольного театра, ширма;

- ТСО ( музыкальный центр, музыкальные диски, мультимедийное оборудование, DVD -записи);

- фортепиано и другие музыкальные инструменты;

- 3 оборудованных кабинета, танцевальный зал.

Ресурсное обеспечение:

- реализация программы возможна при финансировании студии для дошкольников «Солнышко» как учебной группы учреждения дополнительного образования;

- внебюджетные источники: спонсорские средства.

Литература

Для педагогов:

Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1995.

Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников. – М.: Изд. Дом РАО; Баласс, 2005.

Галигузова Л.Н., Смирнова Е.С. Ступени общения: от года до семи лет. – М.: Просвещение, 1986.

Купецкова Е. Ф. Программа обучения, воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Ребёнок и весь мир». – Пенза: Изд. ПИРО, 2008.

Артёмова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.: Просвещение, 1991.

Дружные ребята: воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников.: Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей / Сост. Р.С. Буре, М.В. Воробьёва, В.Н. Давидович и др. – М.: Просвещение, 2004.

Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников: Учебное пособие – М.: ВЛАДОС, 2001.

Николаева С.Н. Любовь к природе воспитываем с детства. Рекомендации педагогам, родителям и гувернёрам. – М.: Мозаика – Синтез, 2004.

Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учебно-методическое пособие / М.: ВЛАДОС, 2005.

Романюта Н.А. Ты и твои друзья. Учим детей общаться: Методическое пособие для учителей начальной школы, психологов, воспитателей и родителей.- 2-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2004.

Юдина Е.Г., Степанова Г.П., Денисова Е.Д. Педагогическая диагностика в детском саду: Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений – М.: Просвещение, 2003.

Я - ты - мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников / Сост. О.Л. Князева. М.: Мозаика – Синтез, 2005.

Журналы «Дошкольное воспитание», с 2004 по 2008г.г.

Для чтения с детьми:

Малые формы детского фольклора: Загадки, считалки, потешки и прибаутки, пословицы и поговорки.

Народные сказки: «Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Маша и медведь», «Жихарка», «Петушок и бобовое зёрнышко», «Хаврошечка», «Царевна-лягушка» и др.

Авторские сказки: Л.Н.Толстого, К.Чуковского, С.Маршака, С.Михалкова, В.Бианки, В.Сутеева, А.С.Пушкина, П.Ершова, С.Аксакова, В. Одоевского, В.Гаршина, П.Бажова, К.Паустовского, Н.Сладкова, В.Авдеенко и др.

Стихи: А.К. Толстого, А. Блока, И. Сурикова, А.С. Пушкина, С. Есенина, М. Лермонтова, А. Барто, К. Чуковского, В.Маяковского, С.Михалкого, Е.Благининой, Д.Хармса, И.Токмаковой, Э.Успенского, Г.Сапгира, Б.Заходера и др.

Рассказы: Л. Толстого, К.Ушинского, М. Пришвина, К. Паустовского, В.Бианки, Е.Чарушина, Г.Снегирёва, Н.Сладкова, В. Осеевой, Е. Пермяка, В.Драгунского и др.

Для родителей:

Азбука нравственности /Сост. Е.Г. Кононенко.- М.:, 2007.-54 с.

Бариленко Н.В. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности/ Бариленко Н.В. //Вопросы психологии. - 2008. - №4.

Грищенко З.А. «Ты детям сказку расскажи…» г. Москва. Яинка-Пресс, 2003 г.

Ильчук Н.П. Большой воспитательный секрет», Ребенок в детском саду, № 4, 2003 г.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

М. Галина «Книжный мир ребенка», детский сад от А до Я, № 1, 2005 г.

С. Н. Короткова «Формирование нравственных качеств как важный аспект подготовки к школе», дошкольное воспитание № 8, 2001 г.

Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы.

Тимофеева И.Н . «Сто книг вашему ребенку» Беседы для родителей, Москва, «Книга», 1987 г.

О. Вяткина «Значение рассказов Б. С. Житкова для развития личности старших дошкольников», Детский сад от А до Я, М 5, 2003 г.

Пояснительная записка

В.А.Сухомлинский.

Программа духовно-нравственного воспитания детей разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта, на основании Концепции духовно-нравственного и патриотического воспитания личности гражданина России.

Проблема духовно - нравственного воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных, так как на рубеже 21 века в нашей стране произошли перемены социально-экономического и политического характера, повлекшие за собой изменения в сфере морально-нравственных ценностей и норм поведения в обществе. В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность экономики не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют представлению о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и духовности.

В нравственном воспитании современных детей наметились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора, c которого в жизнь ребенка теперь постоянно входят персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда отличающиеся душевностью или нравственной чистотой. В компьютерный век, в век высоких технологий духовно – нравственное воспитание детей, воспитание души маленького человека отошло на задний план. Дети зомбированы компьютерными играми, интернетом, с экрана телевизора «льётся» постоянно эротика, жестокость, человеконенавистничество, религиозная непримиримость. Продолжается разрушение института семьи: через телевизионное «половое просвещение» у детей формируются несупружеские, антиродительские и антисемейные установки. Раннее развитие дошкольников, не способствует духовному развитию. В погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие маленького человека, без которых накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

В настоящее время, когда начинается процесс духовного возрождения России с 1 января 2014 года вступил в силу ФГОС ДО. Из числа многих образовательных задач Стандарт направлен на решение следующей задачи: объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственного и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Функция нравственного воспитания состоит в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие современному образу жизни, сформировать активную жизненную позицию каждого человека, привычку руководствоваться в своих поступках, действиях, отношениях чувством общественного долга.

Дошкольное детство – это время развития маленького человека, всех его качеств, чувств, приобретения знаний и накопление жизненного опыта, в том числе становление духовно – нравственного мировоззрения. В то же время, именно в этом возрасте у детей появляются негативные качества, которые требуют корректировки, и в этом возрасте можно еще «нащупать спасительные точки опоры». Поэтому духовно – нравственное воспитание ребенка надо начинать в детском саду, когда еще можно из маленького человека сформировать гармоничную личность. Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи и образовательного учреждения. Огромную роль в формировании духовно – нравственной культуры ребенка играет семья, семейные традиции и обычаи. Ведь именно родители закладывают основы морали, эстетику вкусов, духовный мир ребенка. А детский сад развивает все эти качества, реализуя программы комплексных мероприятий по духовно-нравственному воспитанию. Известный русский философ И.А. Ильин сказал: «Духовность человека предполагает существование в его душе веры, совести, верности, любви и патриотизма». Все эти качества души человеческой призвана воспитать, разработанная нашим коллективом на основе традиций нашего народа, на основе православных традиций, на основе патриотического воспитания программа духовно – нравственного воспитания «Истоки нравственности».

Задача воспитателей помочь родителям осознать, что в семье, в первую очередь должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные дедами и прадедами, и что именно родители ответственны за воспитание детей. Эффективность нравственного просвещения дошкольников во многом зависит от согласованности совместной работы воспитателя и родителей. Воспитание, даваемое в образовательном учреждении, не принесет ожидаемой от него пользы, если родители не будут стараться поддерживать в детях те добрые правила жизни, преподаваемые детям педагогами. Поэтому для реализации этой задачи мы вовлекаем родителей в образовательную деятельность используя следующие формы работы: родительские собрания, фотовыставки «Вот моя улица, вот мой дом родной», театрализованные представления, вернисаж совместного творчества детей и родителей беседы о героях земляках, экскурсии к памятникам, привлекаем к организации и участию в тематических утренниках, выставках, к рукоделию.

И еще одна задача педагогов, которая реализуется в программе « Истоки нравственности» это задача – отобрать из массы впечатлений, полученных ребенком, наиболее доступные ему: родной край, труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или родного края. Особым жанром, влияющим на духовно – нравственное воспитание детей являются пословицы и поговорки, колядки. Практический опыт показал, как сложно донести до понимания детей даже короткие фольклорные произведения, ведь в поговорках, закличках, потешках часто употребляются слова, давно не встречающиеся в современной речи. Для этого необходим специальный наглядный материал, и развивающая среда. Подойдя к этой проблеме творчески, в небольшой комнате детского сада воспитатели организовали мини музей «Русская изба». На полатях разместились - чугунный утюг, лампа, лапти, корзинки плетеные, кувшины, горшки (домашняя утварь) у печки - ухват, кочерга; на резных полках - предметы, прикладного искусства; в закрытой тумбочке – книги, пластинки, магнитофон, проигрыватель. Помимо настоящих вещей как старинный диван, кровать, сундук, столешница, ит.д. в «избу» помещены предметы имитирующие реальные например как русская печь. Отступлением от традиционного убранства русской избы было размещение на одной из навесных полок разнообразных произведений - предметов прикладного искусства (Городец, Хохлома ит.д.) В домашней теплой обстановке мы знакомим детей не только со своим краем, но всей России. Для полноты реальности воспитатель играет роль бабушки или хозяйки избы. Опыт показал, что такое непосредственное и тесное приобщение детей к истокам Русской народной культуры дает свои плоды в воспитании духовно- нравственной личности ребенка. Таким образом, если планировать воспитательный процесс в соответствии с программой «Истоки нравственности», то это значительно повысит эффективность воспитательной работы по духовно – нравственному развитию детей, повысит компетентность педагогов, родителей, расширит воспитательное пространство и обеспечит активный выход на социум. Нами разработанная программа «Истоки нравственности» - это поиск новых подходов, нового содержания, новых форм и новых решений в воспитании и развитии у детей духовности и нравственности.

1. Социально – коммуникативное развитие направленно на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

3. Развитие речи включает владение речи как средством общения и культуры.

4. Художественно – эстетическое развитие развивает у детей восприятия и понимания произведений искусства, реализация самостоятельную творческую деятельности детей.

Цель программы

Сохранение, формирование духовно-нравственного здоровья детей, приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры. Изучение истории, культуры, родного края, через кружковую работу: «Наследие». Стремление возродить традиции семейного воспитания, через мини – музей «Русская изба».

Задачи программы

1. Воспитывать любовь и уважение к Отчизне: ее народу, культуре, истории, святыням, фольклора, традициям народа.

2. Воспитывать у ребенка желание помогать другим, быть правдивым, трудолюбивым, справедливым.

3. Развивать способность быть заботливым, отзывчивым к сверстникам, проявлять уважение к старшим, умению мирно разрешать конфликты, быть щедрым, терпеливым, внимательным.

4. Прививать трудовые навыки, развивать умения выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.

5. Создать условия для проявления ребенком заботливого, милосердного отношения к окружающим, для проявления способности к сопереживанию, совместному переживанию радости и адекватному проявлению этих чувств.

6. Формировать чувства любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций через театр, игру, сказку.

7. Ввести детей в круг основных православных праздников, показать их тесную и органическую связь с народной жизнью, познакомить с основами духовности русского народа и традиционного уклада жизни, а также с особенностями подготовки и проведения праздничных дней, пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа.

8. Формировать представления детей о таких понятиях, как стыд, совесть, прощение, примирение, милосердие, честность, доброта, любовь.

9. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали, различать добро и зло, хорошие и плохие поступки, прощать обиды, быть отзывчивыми, внимательными к сверстникам и старшим.

10. Создать условия и вызвать желание совершать хорошие поступки, творить добро.

11. Формировать чувство гражданского достоинства, способствовать расширению знаний о правах человека.

12. Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, выражать чувства, обогащать словарный запас.

13. Помочь семье в формировании ценностной сферы личности ребенка на основе приобщения к традициям Православной духовной культуры, в становлении нравственно здоровой и духовно богатой личности ребенка.

14. Способствовать восстановлению духовных связей между поколениями нашего народа.

15. Развивать музыкальную культуру, классической, духовной и народной музыки.

16. Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.

17. Ориентировать семью на духовно–нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада)

Основные принципы программы

1. Научной обоснованности и практической применимости.

2. Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

3. Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей.

4. Комплексно-тематическое построение образовательного процесса.

5. Наглядность.

6. Учёт региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующего любовь к семье, городу, краю.

7. Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника.

8. Системно – организованный подход, который предполагает скоординированную работу всех специалистов.

(отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним).

Природосообразностъ (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).

Кулътуросообразностъ (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае православия, и особенностями, присущими традициям тех или иных регионов).

Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ).

Научность и каноничность (сочетание современных достижений педагогики и психологии с каноничностью).

Учет требований типовых программ.

Многоуровневостъ (показ широкой картины мира с учетом возрастных возможностей детей).

Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения; вариативный подход.

1. Сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания, интеграция духовно-нравственного содержания в музыкально-эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие, трудовое воспитание.

2. Доступность предлагаемого материала.

3. Подбор соответствующей наглядности, звуковое оформление подбирается с учетом возможностей детей.

4. Организация практической деятельности детей проводится как до и после образовательной деятельности.

5. Систематичность.

6. Организация разных видов деятельности детей по теме театрального занятия (ИЗО, ручной труд, конструирование, художественно-речевая деятельность, игры, музыкальные занятия, походы, экскурсии, наблюдения и т.д.)

Для реализации программы предлагаем следующие методы: наглядно-действенный, словесно-образный, практический.

Наглядный метод используется во время чтения педагогом рассказов; экскурсий в картинную галерею; наблюдений; показа сказок (педагогом, детьми); рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов; проведения дидактических игр; экскурсий по городу, целевых прогулок; моделирования сказок.

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе чтения литературных произведений воспитателем; чтения стихотворений детьми, воспитателем; бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя; ответов на вопросы педагога, детей; проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.); сообщения дополнительного материала воспитателем; загадывания загадок; рассматривания наглядного материала; рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок; разбора житейских ситуаций; проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров; чтения литературных произведений родителями.

Практический метод используется, когда необходимо организовывать продуктивную деятельность; провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.); приготовить с детьми различные блюда (овощной или фруктовый сок, картофельное пюре, овощной суп и др.); оформить коллекцию семян для занятия; сшить кукол к сказкам; организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а так же конкурсы, викторины; провести экскурсии различной направленности; организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников; изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

Формы работы с детьми.

1. Факультативные занятия, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.

2. Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.

3. Проведение совместных праздников.

4. Просмотр слайд - фильмов, диафильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения.

5. Экскурсии, целевые прогулки (Краеведческий музей, парк Победы, Аллея героев, по историческим местам поселка).

6. Детская благотворительность.

7. Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).

8. Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).

9. Постановка музыкальных сказок духовно - нравственного содержания.

10. Творческие вечера.

11. Организация совместного проживания событий взрослыми и детьми.

1. Духовно-образовательное (НОД, беседы, устные поучения).

2. Воспитательно-оздоровительное (праздники, игры подвижные и назидательные, ролевые и строительные, про гулки, экскурсии, походы).

3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии, концерты, просмотр диафильмов).

4. Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам). Основное внимание в программе уделяется работе с семьей.

Формы работы с родителями :

1. Родительские собрания на духовно-нравственные темы;

2. Вечера вопросов и ответов; проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские - семинары-собеседования на диалоговой основе, тематические семинары);

3. Факультативные занятия совместно с родителями: анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье;

4. Индивидуальные консультации специалистов;

5. Наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;

6. Совместные экскурсии;

7. Визиты домой;

8. Ведение социальной карты с целью изучения, обобщения и распространения опыта семейного воспитания;

9. Индивидуальная работа с детьми дома (ведение тетради эмоционального развития ребенка);

10. Совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей;

11. Помощь родителей детскому саду (облагораживание территории, участие в подготовке праздников, мелкий ремонт, хозяйственные работы).

Для более углубленного и целенаправленного познавательного процесса в программе «Истоки нравственности» мы наметили IX блоков: I. «Я в мире», II. «Добро и зло», III. «Край, в котором я живу», IV. «Моя семья - мой мир», V. « Я гражданин своей страны», VI. «Православная культура»,

VII. «Чудо – чудное, диво – дивное», VIII. «Гуляй да присматривайся», IX. «Труд и порядок», которые раскрываются тематическими занятиями. Включая эти темы в образовательную деятельность детей, мы знакомим их с историей родного поселка, святыми и памятными местами, с духовно – нравственными традициями укладом жизни, бытом в православной семье, особенностями мужских и женских домашних трудов, традиционной подготовкой и проведением праздничных дней. Дети узнают об особенностях разных материалов и правилах пользования простыми инструментами при изготовлении поделок. На основе литературных произведений учим детей различать добро и зло, даем представление о нравственной свободе человека, помогаем детям увидеть красоту нравственных поступков.

I . «Я в мире»

1. «Кто я?», 2.«Каким я хочу быть?», 3.«Моя семья», 4.«Мои увлечения», 5.«Волшебное зеркальце».

II . «Добро и зло»

1. «Добро и зло, справедливость», 2. «Правила поведения: послушание и непослушание», 3. «Кто мой ближний?», 4.»Жадность и щедрость», 5. «Совесть, порядочность», 6. «Когда говорим мы спасибо?», 7. «Милосердие, сочувствие», 8. «Дерево добра», 9. «Храбрость и трусость».

III . «Край, в котором я живу»

1. «История в памятниках», 2. « Город - поселок», 3. «Наши земляки», 4. «Край родной на век любимый» , 5. «На героя и слава бежит», 6. «Достопримечательности нашего поселка», 7. «Нет милее дружка, чем родина матушка».

IV . «Моя семья - мой мир»

1. «Моя семья» , 2. «Милости просим, гости дорогие», 3. «Хозяева и хозяюшки», 4. «Дом в котором я живу», 5. «Моя дружная семья», 6. «Моя родословная.

V . « Я гражданин своей страны»

1. «Мир вокруг нас», 2. «Человек без Родины, что соловей без песни»,

3. «Защитники нашей Родины», 4. «Победа в воздухе не вьётся, а руками дается», 5. «Наши космонавты» , 6.«Мы маленькие дети на большой планете».

VI . «Православная культура»

1. «Чудесный сундучок», 2.«Пришла коляда - отворяй ворота», 3. «Фока воду кипятит и как зеркало блестит», 4.«Сундучок Деда Мороза», 5. «Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая», 6. «Трень – брень, гусельки», 7. «Здравствуй солнышко – колоколнышко», 8.«Сорока – белобока кашу варила», 9. «Сошью Маше сарафан», 10.«Золотое веретено», 11.«Волшебные спицы», 12. «Сею, сею, посеваю, с Новым годом поздравляю!», 13.«Веселые ложки», 14. «Русская балалайка», 15. 2При солнышке - тепло, при матушке – добро».

VII . «Чудо – чудное, диво – дивное»

1. «Русская свистулька», 2. «Гончарные мастера», 3. «Городецкая роспись»,4. «Золотая Хохлома» , 5. «Где живет перо Жар - птицы?», 6. «Русская матрешка», 7. «Зимние узоры», 8. «Гжель прекрасная».

VIII . «Гуляй да присматривайся»

1. «Ой ты, Масленица», 2. «Пришла коляда - отворяй ворота», 3. «Живет в народе песня», 4. «Красная горка», 5. «Путешествие на златогривой чудо - тройке»,

IX . «Труд и порядок»

1. «Что летом родится – зимой пригодится», 2.«Хлеб всему голова», 3. «Друг за дружку держаться – ничего не бояться», 4. «Апрель ленивого не любит, проворного голубит», 5. «А за ним такая гладь - не морщинки не видать», 6. «К худой голове своего ума не приставишь», 7. «Зима – не лето, - в шубу одето», 8. «Дело мастера боится».

Формы работы :

1. консультации;

2. обмен опытом по духовно - нравственному воспитанию в школе и других детских садах;

3. педсоветы, семинары-практикумы;

4. научно-практические конференции;

5. творческая лаборатория;

6. круглые столы;

7. встречи с интересными людьми;

8. мастер-классы специалистов;

9. выставки методической литературы;

10. подбор художественных произведений духовно-нравственной направленности для работы с детьми;

11. музыкальная гостиная;

12. анкетирование и тестирование;

13. совместные беседы-диспуты с учителями начальных классов школы;

Предполагаемый результат

Программа духовно-нравственного воспитания «Истоки нравственности» ставит своей целью достичь следующих результатов:

1. Сформировать гармоничную духовно-здоровую личность и здорового дошкольника.

2. Сформировать навыки межличностного общения детей со сверстниками с позиции уважения, взаимопонимания.

3. Воспитать средствами театрально-музыкального искусства чувства патриотизма, милосердия, правдолюбия, стремления к добру и неприятию зла, потребности в служении людям.

4. Сформировать потребность и готовность проявлять сострадание и совместную радость.

5. Приобщить детей и взрослых к опыту православной культуры, знаниям о формах традиционного семейного уклада, пониманию своего места в семье и посильному участию в домашних делах.

6. Создать субъективное психо-эмоциональное благополучие каждого ребенка.

– педагогически организованный процесс усвоения и принятия воспитанниками базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

– осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Таким образом, цель духовно-нравственного развития и воспитания дошкольников должна отражать :

1. Любящий свой край и свою Родину;

2. Имеющий первичные представления о себе, семье обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе;

3. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

4. Проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;

5. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

6. Любознательный, интересующийся, активно познающий мир, эмоционально отзывчивый;

7. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;

8. овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

9. Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и старшими;

10. Честный и справедливый;

11. Творящий и оберегающий красоту мира;

12. Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

13. Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

На основе портрета идеально воспитанного ребенка формулируется цель духовно-нравственного развития и воспитания - воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Литература

1. Конвенция ООН о правах ребенка

2. Конституция Российской Федерации

3. Закон «Об образовании»

4. Основная общеобразовательная программа «От рождения до школы»

5. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС

6. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

7. «Православное воспитание детей дошкольного возраста» Р.Ю. Киркос

8. Журнал «Дошкольное воспитание»

9. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Программа « Истоки нравственности

Пояснительная записка

«Если человека учат добру - учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу - (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу - все равно будет зло, потому что и человеком его надо воспитать».

В.А.Сухомлинский.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания реализуется в образовательных областях:

3. Развитие речи включает владение речи как средством общения и культуры.

Цель программы

Задачи программы

Воспитывать любовь и уважение к Отчизне: ее народу, культуре, истории, святыням, фольклора, традициям народа.
Воспитывать у ребенка желание помогать другим, быть правдивым, трудолюбивым, справедливым.
Развивать способность быть заботливым, отзывчивым к сверстникам, проявлять уважение к старшим, умению мирно разрешать конфликты, быть щедрым, терпеливым, внимательным.
Прививать трудовые навыки, развивать умения выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.
Создать условия для проявления ребенком заботливого, милосердного отношения к окружающим, для проявления способности к сопереживанию, совместному переживанию радости и адекватному проявлению этих чувств.
Формировать чувства любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций через театр, игру, сказку.
Ввести детей в круг основных православных праздников, показать их тесную и органическую связь с народной жизнью, познакомить с основами духовности русского народа и традиционного уклада жизни, а также с особенностями подготовки и проведения праздничных дней, пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа.
Формировать представления детей о таких понятиях, как стыд, совесть, прощение, примирение, милосердие, честность, доброта, любовь.
Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали, различать добро и зло, хорошие и плохие поступки, прощать обиды, быть отзывчивыми, внимательными к сверстникам и старшим.
Создать условия и вызвать желание совершать хорошие поступки, творить добро.
Формировать чувство гражданского достоинства, способствовать расширению знаний о правах человека.
Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, выражать чувства, обогащать словарный запас.
Помочь семье в формировании ценностной сферы личности ребенка на основе приобщения к традициям Православной духовной культуры, в становлении нравственно здоровой и духовно богатой личности ребенка.
Способствовать восстановлению духовных связей между поколениями нашего народа.
Развивать музыкальную культуру, классической, духовной и народной музыки.
Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.
Ориентировать семью на духовно–нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада)

Основные принципы программы

Научной обоснованности и практической применимости.
Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.
Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей.
Комплексно-тематическое построение образовательного процесса.
Наглядность.
Учёт региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующего любовь к семье, городу, краю.
Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника.
Системно – организованный подход, который предполагает скоординированную работу всех специалистов.

Принципы духовно-нравственного воспитания.

Гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним).

Природосообразностъ (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).

Кулътуросообразностъ (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае православия, и особенностями, присущими традициям тех или иных регионов).

Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ).

II. Принципы отбора содержания образования.

Научность и каноничность (сочетание современных достижений педагогики и психологии с каноничностью).

Учет требований типовых программ.

Многоуровневостъ (показ широкой картины мира с учетом возрастных возможностей детей).

III. Принципы организации непосредственно – образовательной деятельности.

Основные характеристики деятельности.

Сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания, интеграция духовно-нравственного содержания в музыкально-эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие, трудовое воспитание.
Доступность предлагаемого материала.
Подбор соответствующей наглядности, звуковое оформление подбирается с учетом возможностей детей.
Организация практической деятельности детей проводится как до и после образовательной деятельности.
Систематичность.
Организация разных видов деятельности детей по теме театрального занятия (ИЗО, ручной труд, конструирование, художественно-речевая деятельность, игры, музыкальные занятия, походы, экскурсии, наблюдения и т.д.)

Наглядно-действенный метод используется во время:

Наглядный метод используется во время чтения педагогом рассказов; экскурсий в картинную галерею; наблюдений; показа сказок (педагогом, детьми); рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов; проведения дидактических игр; экскурсий по городу, целевых прогулок; моделирования сказок.

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе чтения литературных произведений воспитателем; чтения стихотворений детьми, воспитателем; бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя; ответов на вопросы педагога, детей; проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.); сообщения дополнительного материала воспитателем; загадывания загадок; рассматривания наглядного материала; рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок; разбора житейских ситуаций; проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров; чтения литературных произведений родителями.

Практический метод используется, когда необходимо организовывать продуктивную деятельность; провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.); приготовить с детьми различные блюда (овощной или фруктовый сок, картофельное пюре, овощной суп и др.); оформить коллекцию семян для занятия; сшить кукол к сказкам; организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а так же конкурсы, викторины; провести экскурсии различной направленности; организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников; изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

Формы работы с детьми.

Факультативные занятия, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.
Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.
Проведение совместных праздников.
Просмотр слайд - фильмов, диафильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения.
Экскурсии, целевые прогулки (Краеведческий музей, парк Победы, Аллея героев, по историческим местам поселка).
Детская благотворительность.
Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).
Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).
Постановка музыкальных сказок духовно - нравственного содержания.
Творческие вечера.
Организация совместного проживания событий взрослыми и детьми.

Таким образом, в программе прослеживается несколько направлений работы:

Духовно-образовательное (НОД, беседы, устные поучения).
Воспитательно-оздоровительное (праздники, игры подвижные и назидательные, ролевые и строительные, про гулки, экскурсии, походы).
Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии, концерты, просмотр диафильмов).
Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам). Основное внимание в программе уделяется работе с семьей.

Формы работы с родителями :

Родительские собрания на духовно-нравственные темы;
Вечера вопросов и ответов; проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские - семинары-собеседования на диалоговой основе, тематические семинары);
Факультативные занятия совместно с родителями: анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье;
Индивидуальные консультации специалистов;
Наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;
Совместные экскурсии;
Визиты домой;
Ведение социальной карты с целью изучения, обобщения и распространения опыта семейного воспитания;
Индивидуальная работа с детьми дома (ведение тетради эмоционального развития ребенка);
Совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей;
Помощь родителей детскому саду (облагораживание территории, участие в подготовке праздников, мелкий ремонт, хозяйственные работы).

Учебно-тематический план включает занятия следующих циклов:

I. «Я в мире»

1. «Кто я?», 2.«Каким я хочу быть?», 3.«Моя семья», 4.«Мои увлечения», 5.«Волшебное зеркальце».

II. «Добро и зло»

III. «Край, в котором я живу»

IV. «Моя семья - мой мир»

V. « Я гражданин своей страны»

1. «Мир вокруг нас», 2. «Человек без Родины, что соловей без песни»,

VI. «Православная культура»

VII. «Чудо – чудное, диво – дивное»

VIII. «Гуляй да присматривайся»

IX. «Труд и порядок»

Формы работы с педагогами и сотрудниками ДОУ :

консультации;
обмен опытом по духовно - нравственному воспитанию в школе и других детских садах;
педсоветы, семинары-практикумы;
научно-практические конференции;
творческая лаборатория;
круглые столы;
встречи с интересными людьми;
мастер-классы специалистов;
выставки методической литературы;
подбор художественных произведений духовно-нравственной направленности для работы с детьми;
музыкальная гостиная;
анкетирование и тестирование;
совместные беседы-диспуты с учителями начальных классов школы;

Предполагаемый результат

Сформировать гармоничную духовно-здоровую личность и здорового дошкольника.
Сформировать навыки межличностного общения детей со сверстниками с позиции уважения, взаимопонимания.
Воспитать средствами театрально-музыкального искусства чувства патриотизма, милосердия, правдолюбия, стремления к добру и неприятию зла, потребности в служении людям.
Сформировать потребность и готовность проявлять сострадание и совместную радость.
Приобщить детей и взрослых к опыту православной культуры, знаниям о формах традиционного семейного уклада, пониманию своего места в семье и посильному участию в домашних делах.
Создать субъективное психо-эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия воспитанниками базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Таким образом, цель духовно-нравственного развития и воспитания дошкольников должна отражать нравственный портрет идеально воспитанного гражданина :

Любящий свой край и свою Родину;
Имеющий первичные представления о себе, семье обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе;
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
Проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;
Любознательный, интересующийся, активно познающий мир, эмоционально отзывчивый;
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и старшими;
Честный и справедливый;
Творящий и оберегающий красоту мира;
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Литература

Конвенция ООН о правах ребенка
Конституция Российской Федерации
Закон «Об образовании»
Основная общеобразовательная программа «От рождения до школы»
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
«Православное воспитание детей дошкольного возраста» Р.Ю. Киркос
Журнал «Дошкольное воспитание»
Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 2

ПРИНЯТО:

на заседании педагогического совета

МКДОУ детский сад № 2

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МКДОУ детский сад № 2

Дубровина Т.В.

Приказ № от «» 2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой раздел

Пояснительная записка

Основные понятия духовно-нравственного воспитания

Целесообразность Программы

Принципы содержания духовно-нравственного развития

Содержательный раздел

Организационный раздел

Целевой раздел

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Продолжается разрушение института семьи: через т.н. «половое просвещение» у детей формируются внесупружеские, антиродительские и антисемейные установки. Постепенно утрачиваются формы коллективной деятельности.

«Хаос и неразбериха современной жизни, развал семей, общественных институтов, дискредитированные по вине «человеческого фактора» высокие идеи – всё это следствие утраты ответственности. Переставая отвечать за содеянное, человек не имеет возможности реально оценить глубину нарушений и характер необходимых испытаний.

Разрушается его связь с окружающим миром… само содержание жизни в обществе… Нынешнее поколение растет и с пеленок воспитывается в бесстержневой, безрамочной атмосфере. Структурность жизни, ее иерархичность, обычаи, границы любого рода – внешние рамки, в которых возможно произрастать росткам ответственности в современном обществе, безжалостно ликвидированы» (Игумен Евгений. Духовность как ответственность).

Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций

формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этническое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.

Народная культура – неиссякаемый источник нравственности, духовности, творчества, помогавший России выстоять во все времена. Общение к опыту православной педагогике в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждается в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании воспитания.

В силу сложившихся исторических условий в нашей стране существуют различные подходы к организации духовно – нравственного воспитания детей дошкольного возраста. В настоящее время это многообразие основано на принципе вариативности образования, определенном действующим законодательством Российской Федерации. Этот принцип дает возможность выбора педагогами различных методологических оснований для построения духовно – нравстенного воспитания.

Традиционно на Руси духовным человеком считался тот, кто жил

праведной, богоугодной, благочестивой жизнью. Духовное воспитание служит воспитанию целомудрия, чистоты, послушания, трудолюбия, смирения, патриотизма.

Нравственность принято понимать как совокупность общих принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу в обществе. Нравственные законы регламентируют поведение человека только в рамках земной жизни, ставят человека перед лицом общества, в котором он живёт. По словам философа И. А. Ильина: «Человек не может творить культуру, не чувствуя себя предстоящим именно тому, что он должен осуществить в своём культурном творчестве. «Творящий» без верховного Начала, без идеала, перед которым он преклоняется, не творит, произвольничает, «балуется», тешит себя или просто безобразничает!.. Человек же, который «ничему не преклоняется», обманывает сам себя, - ибо на самом деле он поклоняется себе самому и служит своей бездуховной и противодуховной похоти…

«Человек, как духовное существо, всегда ищет лучшего, - писал И.А. Ильин, - ибо некий таинственный голос зовёт».

«Православная духовность немыслима без внимания к себе, поэтому бездуховен тот, кто не смотрит внутрь себя, кто не видит в себе зла (греха): у такого человека нет стимулов к самопознанию, исправлению себя и самосовершенствованию», - пишет Т.И. Петракова.

Духовно-нравственное воспитание – это целенаправленный процесс развития духовной сферы человека, организованного внутреннего и внешнего воздействия на духовно-нравственную сферу личности ребенка с целью её развития.

Духовно-нравственное воспитание предусматривает результат – это целостное формирование духовно-нравственной личности ребенка.

Организация духовно нравственного воспитания предполагает наличие необходимой законодательной базы. В настоящее время имеются все необходимые правовые акты на федеральном уровне. В частности, Конституция Российской Федерации, закон РФ «Об образовании», закон «О свободе совести и религиозных объединениях» от 26.09.1997 № 125 ФЗ, Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности.

02.08.1999 года заключен Договор о сотрудничестве МО РФ и Московской патриархии РПЦ. МО РФ разработано Примерное содержание образования по учебному предмету «Православная культура» (приложение к Письму МО России от 22.10.2002 года №14-52876ИН/16).

Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:

Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения

Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Данная программа разработана на основе авторской общей программы «Православная культура» и учебно-методического комплекта «Добрый мир» Л.Л.Шевченко в соответствии с Федеральным законом «Об образовании» и предназначена для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 8 лет.

Дошкольный возраст - период активного познания мира и человеческих отношений, формирования основ личности будущего гражданина.Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение. Духовно-нравственное воспитание - одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Значимость этой программы в том, что она содействует сохранению духовного здоровья детей, знакомит их с основами православной культуры.

Цель программы: духовно – нравственное развитие личности ребенка дошкольника на основе православных ценностей и традиций русского народа.

Задачи программы:

Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали (учить детей различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро, пресекать безнравственные проявления в стремлениях и действиях ребенка).

Создавать условия для восприятия детьми целостной картины мира через изучение национальных, культурных традиций воспитывать у детей любовь к Родине.

Развивать способность воспринимать литературные произведения и анализировать прочитанное,учить формировать свои мысли, выражать чувства, обогащать словарный запас.

Воспитывать общую музыкальную культуру (уделять внимание хоровому пению,приучать детей к классической, духовной и народной музыке).

Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию дошкольников.

Прививать трудовые навыки,учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.

Ориентировать семьи на духовно-нравственное воспитание детей путем ознакомления родителей с основами православной педагогики и психологии (формирование представлений о формах традиционного семейного уклада).

Принцип исторического соответствия религиозным традициям России,

Принцип культуросообразности,

Принцип личностно – ценностного соответствия,

Принцип содержательных обобщений.

Данная программа рассчитана на возрастную группу детей от 5 до 8 лет. В течение года дети получают первоначальные представления об изучаемом предмете, а также проводится работа по закреплению у дошкольников имеющихся знаний.

Возрастные особенности детей

Ребёнок 5-8 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи в зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет себя настоящего, в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем.

В этом возрасте также формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на формирование её отдельных сторон уже гораздо менее эффективны. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам. В 5 - 6 лет дети имеют представление о внешней и внутренней красоте мужчин и женщин. Устанавливают связи между профессиями мужчин и женщин.

Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно, в игровом взаимодействии, в котором главное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга - указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж. Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т.д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

Более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных движений.

К 5 годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослыми. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость. При этом для запоминания детьми уже могут использоваться несложные приёмы и средства (в качестве «подсказки» могут выступать карточки или рисунки).

На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значения слов, многозначные слова.Круг чтения ребёнка 5 - 6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно «чтение с продолжением».

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребёнка 5 - 6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого).

В старшем дошкольном возрасте активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности. Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.

В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того, что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки.

К окончанию курса духовно-нравственного воспитания дошкольник характеризуется:

Устойчивым интересом к занятиям исторического и этнографического характера; сформированностью представлений о быте, основных занятиях людей и укладе жизни в Древней Руси (ремесла, предметы утвари, одежда, особенности труда, национальная кухня, традиции, обычаи);

Осознанием нравственной ценности добра, долга, ответственности; пониманием важности положительного отношения к природе, к себе, к окружающим, к своим обязанностям; владением способами поведения, адекватными культурным ценностям народа;

Овладением речью, т.е. употреблением слов и оборотов старославянского происхождения, обоснованностью значимости каждого вида труда, предназначения орудий труда и предметов быта; ярко выраженными коммуникативными проявлениями;

Использованием полученной информации в специально организованной совместной и самостоятельной деятельности (игровой, трудовой, изобразительной, музыкальной и т.д.); ярко выраженным эмоциональным настроением.

Программа духовно-нравственного воспитания ставит своей целью достичь следующих результатов:

Усвоение ребенком добродетели, направленность и открытость его к добру, состояние близости души, внутреннего мира к Высшему.

Формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений с взрослыми и сверстниками, создание оптимистической детской картины мира.

Потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование.

Субъективное психоэмоциональное благополучие.

Воспитание чувства патриотизма, потребности к самовыраженном служении на благо Отечества.

Приобщение к опыту православной культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах.

Деятельное отношение к труду.

Ответственность за свои поступки и дела.

Для того чтобы добиться желаемого результата родителям и педагогам необходимо:

осознать, что только общими усилиями семьи и детского сада можно помочь ребенку;

воспитывать у ребенка уважение к родителям, которые дали ему жизнь

и приложили много душевных и физических сил, для того чтобы они росли и были счастливы;

помнить о том, что ребенок уникальная личность, поэтому недопустимо его сравнивать с другими детьми, такого как, он нет большев мире и мы должны ценитьего индивидуальность поддерживать и развивать ее;

в педагоге ребенок всегда должен видеть людейготовых оказать ему личную поддержку и придти на помощь;

проникнуться чувством искреннегоуважения к тому, что создается самим ребенком (рассказ, песенка, постройка и т.д.);

восхищаться вместе с родителями его инициативойи самостоятельностью, это способствует формированию у ребенка уверенности в себе и своих возможностях;

регулярно индивидуально общаться с родителями и обсуждать все вопросы, связанные с воспитание и развитием ребенка.

Содержательный раздел

Программа разработана для детей старшего дошкольного возраста; имеет три основных направления, которые присутствуют в каждом из двух лет обучения, углубдяясь в связи с возрастными особенностями детей.

Первое направление – знакомство с православными праздниками.

Второе направление – показ воплощения нравственного идеала православия на примере жития святых.

Третье направление – поучительное чтение и беседы.

В программе по духовно-нравственному воспитанию использованы материалы из следующих разделов

литература;

краеведение;

история;

познание;

коммуникация;

продуктивная деятельность.

Учебный курс включает в себя занятия следующих циклов:

«Наш красивый добрый мир» Через знакомство с окружающим миром данного блока открываем дошкольникам путь к нравственно- религиозной стороне познания окружающего мира. Обращаем внимание детей на его богатство, красоту и разнообразие, учим видеть отличие мира созданного руками человека от мира природы(нерукотворного); понимать необходимость бережного отношения ко всему живому, к природным богатствамкак единственную возможность их сохранения, способствуем развитию творческой личности ребенка.

«Устроение отношений в мире. Что такое хорошо и что такое плохо?» Занятия данного цикла на примере литературных произведений (сказок, рассказов, стихотворений) учим детей различать понятия добра и зла, даем представление о нравственной свободе человека, помогаем увидет ь красоту нравственных поступков. Основными задачами таких заняти й являются - научить ребенка в себе видеть эти движения к добру и злу и различать их, воспитывать у детей желание делать выбор в пользу до бра, следовать за добрыми влечениями сердца и совести, формировать христианское отношение к ближним.

«Как устроены отношения в нашей жизни?» Смысл данного раздела в том, чтобы детям в отношении к творениям как к братьям меньшим был показан пример отношения святых к животным. В их действиях выделяются нравственные качества, соответствующие мировосприятию ребёнка 5 - 6 лет - доброта, любовь, забота, мирность души.

«Ценности жизни христиан» В данный раздел включаются занятия в соответствии с календарём православных праздников и датами Дня ангела детей.

«Край, в котором ты живешь» На занятиях данного цикла знакомим детей с историей г. Острогожск Воронежской обл., формируем фотоуголок на тему «Малая Родина». Основные задачи этих занятий является просвещение детей на тему почитания и любви того места, где зародились предки, откуда берёт начало семья каждого из детей, а также учение видеть красоту и величие памятных мест родного края.

«Православная Россия в лицах» На занятиях данных циклов знакомим дошкольников с родным городом: историей, памятниками архитектуры, историческим значением нашего города в жизни России, со святынями и памятными местами родного края. На занятиях с детьми просматриваем страницы истории Российского государства, узнаем об историческом прошлом и настоящем Родины, государственной символики, русских героев, великих полководцев, святых подвижников, досточтимых людей русской земли.

«Православная культура» На занятиях данного цикла знакомим детей с историей православных п раздников, традициями отечественной культуры, рассказываем о том как встречают православные праздники в России, помогаем в подготовке и проведении с активным участием детей и родителей, календарных праздников, раскрываем им подлинный жизненный смысл.

«Хозяева и хозяюшки» На занятиях данного цикла знакомим детей с духовно-нравственными традициями и укладом жизни православной семье, осмысленным и целесообразным устройством предметной среды русского дома, особенностями мужски х и женских домашних трудов, традиционной подготовкой и проведения праздничных дней, содействуем формированию представлений детей об особенностях разных материалов и правила пользования простыми инструментами при изготовлении поделок.

«Благодарение. Окончание путешествия». Является содержательным обобщением всей программы, она включает основные понятия всех тем - творец, творения, добро, любовь и разрабатывается в разных видах деятельности: музыкальной, художественной и т.д.

Курс православной культуры для детей дошкольного возраста – это не только цикл непосредственно образовательной деятельности, а содержание, связанное с православным церковным календарем и его праздниками. Целостному духовно-нравственному развитию личности ребенка подчинены темы для рисования, аппликации, подбор художественных произведений и сказок, для игр-драматизаций.

Под содержанием духовно-нравственного воспитания предусматривается система ценностей, понятий, идеалов, нравственных действий, поступков, подлежащих освоению в ходе воспитательного процесса.

Содержанием данной программы, построенной в соответствии с отечественным педагогическим наследием и основанное на научных теориях о единстве духовного и материального бытия и человека, направлено на организацию процесса духовно-нравственного воспитания ребёнка.

Содержание программы предусматривает осуществление различных видов деятельности, направленных на практическое воплощение по отношению к Господу, близким, природе.

Средством духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста является введение их в православную культурную и народную традицию через праздники, через знакомство с музыкальными и живописными произведениями на евангельские темы, через знакомство со святынями родного края (города).

Особенность организации образовательной деятельности по духовно-нравственному воспитанию, заключается в том, что занятия проходят в деятельности. Обязательной частью является чтение и обсуждение литературных произведений, слушание и анализ музыкальных произведений, диалоги с детьми, предполагает различные виды художественной деятельности: рисование (раскрашивание), аппликации, ручной труд (изготовление подарков).

Для достижения задач программы используются различные методы и приемы:

Наглядный метод

чтение педагогов рассказов с показом демонстрационного материала.

экскурсиипо городу, целевые прогулки;

наблюдения;

показ сказок педагогам, детьми;

рассматривание иллюстраций, предметов, репродукций картин;

проведение дидактических игр;

моделирование сказок.

Словесный метод используется при:

чтении литературных произведений;

чтении стихотворений детьми;

беседах с элементами диалога, в обобщающих рассказах воспитателя;

ответы на вопросы педагога, детей;

проведение разнообразных игр (малоподвижных), сюжетно-ролевых,

дидактических, игр драматизации и др.

чтении литературных произведений вне занятий;

сообщение дополнительного материала воспитателем;

загадывание загадок;

рассматривание наглядного материала;

проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров;

чтений литературных произведений родителями.

Практический метод используется при:

организации продуктивной деятельности дошкольников;

проведении игр различных видов (строительных, дидактических, подвижных, малоподвижных, инсценировки);

пошива кукол к сказкам;

организация постановок сказок, литературных произведений, конкурсов, вик торин;

проведение экскурсий различной направленности;

организация вечеров с родителями;

изготовлении детьми наглядных пособий для занятий.

2.3 Технологии обучения

Перечисленные методики и технологии обеспечивают выполнение рабочей программы и соответствуют принципам полноты и достаточности.

игровая технология;

технология, опирающиеся на познавательный интерес (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов);

технология проблемного обучения;

технология сотрудничества (В.Дьяченко, А.Соколов и др.);

проектная технология.

Игровая технология

игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;

игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;

постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;

игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении она функционирует;

использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;

цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;

механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации.

Технология, опирающиеся на познавательный интерес

Концептуальные идеи и принципы:

активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности);

обучение с учётом закономерностей детского развития;

опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития ребёнка»);

ребёнок является полноценным субъектом деятельности.

Технология проблемного обучения

Концептуальные идеи и принципы:

создание проблемных ситуаций под руководством педагога и активная самостоятельная деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и осуществляется развитие мыслительных и творческих способностей, овладение знаниями, умениями и навыками;

целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие умственных и творческих способностей;

проблемное обучение основано на создании проблемной мотивации;

проблемные ситуации могут быть различными по уровню проблемности, по содержанию неизвестного, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям;

проблемные методы - это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, требующей актуализации знаний, анализа, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, умения видеть за отдельными фактами явление, закон.

Технология сотрудничества

Концептуальные идеи и принципы:

позиция взрослого как непосредственного партнера детей, включенного в их деятельность;

уникальность партнеров и их принципиальное равенство друг другу, различие и оригинальность точек зрения, ориентация каждого на понимание и активную интерпретация его точки зрения партнером, ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании, взаимная дополнительность позиций участников совместной деятельности;

неотъемлемой составляющей субъект-субъектного взаимодействия является диалоговое общение, в процессе и результате которого происходит не просто обмен идеями или вещами, а взаиморазвитие всех участников совместной деятельности;

диалоговые ситуации возникают в разных формах взаимодействия: педагог - ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - средства обучения; ребенок – родители;

сотрудничество непосредственно связано с понятием – активность. Заинтересованность со стороны педагога отношением ребёнка к познаваемой действительности, активизирует его познавательную деятельность, стремление подтвердить свои предположения и высказывания в практике;

сотрудничество и общение взрослого с детьми, основанное на диалоге - фактор развития дошкольников, поскольку именно в диалоге дети проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.

Проектная технология

Концептуальные идеи и принципы:

развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей, динамичностью предметно-пространственной среды;

особые функции взрослого, побуждающего ребёнка обнаруживать проблему, проговаривать противоречия, приведшие к её возникновению, включение ребёнка в обсуждение путей решения поставленной проблемы;

способ достижения дидактической цели в проектной технологии осуществляется через детальную разработку проблемы (технологию);

интеграция образовательных содержаний и видов деятельности в рамках единого проекта совместная интеллектуально – творческая деятельность;

завершение процесса овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности, реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Организационный раздел

Календарный план

Количество занятий в год

Количество занятий в месяц

Количество занятий в неделю

Количество разделов программы

Тематический план

Сентябрь

Раздел 1.

теория

практика

кол-во

I. Цикл «Наш красивый добрый мир»

занятий

Форма

Прогулка

Тема 1.1

Назв.

«Мир Божий вокруг нас»

Форма

Творческая мастерская

Тема 1.2.

Назв.

«Что создал Бог за 7 дней на земле?»

Форма

Занятие-путешествие

Тема 1.3.

Назв.

«Кто сотворил добрый мир?»

Форма

Музыкальное занятие

Тема 1.4.

Назв.

«Звуки доброго мира»

Итого

Всего

Раздел 2.

теория

практика

II. Цикл «Устроение отношений в мире»

кол-во занятий

Тема 2.1.

Форма

Литературная гостиная

Назв.

«Что такое хорошо и что такое плохо?»

Тема 2.2.

Форма

Занятие-поучение

Назв.

«Законы, которыми Бог сохраняет мир»

Тема 2.3.

Форма

Художест венная лаборатория

Назв.

«Изображение добрых дел»

Тема 2.4.

Форма

Историческая театрализованная постановка (при участии родителей).

Назв.

«Православный праздник Покров»

Итого

Всего

Октябрь

Ноябрь

Раздел 3.

теория

практика

III. Цикл «Как устроены отношения в нашей жизни?»

кол-во занятий

Тема 3.1

Форма

Беседа. Групповое тестирование «Рисунок семьи»

Назв.

«Моя семья. Отношения родителей и детей».

Тема 3.2.

Форма

Экскурсия

Назв.

«Памятники города Острогожска»

Тема 3.3.

Форма

Занятие-рассуждение

Назв.

«Моя Родина. Отношение к родной земле»

Тема 3.4.

Форма

Мастерская скульптора

Назв.

«Мой дом»

Итого

Всего

Декабрь

Раздел 4.

теория

практика

IV. Цикл «Ценности жизни христиан».

кол-во занятий

Тема 4.1

Форма

Беседа. Тематическое рисование.

0,5

Назв.

«День Ангела».

Тема 4.2.

Форма

Исторический экскурс

Назв.

«Православные праздники»

Тема 4.3.

Форма

Посещение историко- художественного музея

Назв.

«История в вопросах и ответах»

Тема 4.4.

Форма

Театрализованная постановка

Назв.

«Рождество Христово»

Итого

2,5

1,5

Всего

Январь

Раздел 5.

теория

практика

кол-во

V . Цикл «Край, в котором ты живешь».

занятий

Беседа-выступление. Рисование

Форма

генеалогического древа.

Тема 5.1

Назв.

«История моей семьи».

Форма

Историческая справка.

Тема 5.2.

Назв.

«Город на Тихой Сосне»

Форма

Оформление фотоуголка

Тема 5.3.

Назв.

«Малая Родина»

Форма

Экскурсия к памятникам

Тема 5.4.

Назв.

«Герои родного края»

Итого

Всего

Февраль

Раздел 6.

теория

практика

кол-во

VI. Цикл «Православная Россия в Лицах».

занятий

Форма

Историческая выставка.

Тема 6.1

Назв.

«Символы России».

Форма

Музыкальная гостиная.

Тема 6.2.

Назв.

«Звуки русской природы»

Форма

Беседа. Художественная мастерская.

Тема 6.3.

Назв.

«Преподобный Серафим Саровский Чудотворец».

Форма

Оформление выставки.

Тема 6.4.

Назв.

«Я люблю свою Родину»

Итого

Всего

Март

Раздел 7.

теория

практика

кол-во

VII. Цикл «Православная культура».

занятий

Форма

Занятие-рассуждение.

Тема 7.1

Назв.

«Что такое культура?»

Форма

Просмотр видеофильма. Обсуждение

Тема 7.2.

Назв.

«Святые праздники» (отрывок).

Форма

Беседа. Мастерская скульптора.

Тема 7.3.

Назв.

«Православный храм»

Форма Раздел 8.

теория

практика

кол-во

VIII. Цикл «Хозяева и хозяюшки».

занятий

Форма

Литературная гостиная.

Тема 8.1

Назв.

«Хозяйка в русских народных сказках»

Форма

Мастерская ручного труда.

Тема 8.2.

Назв.

«Семейные традиции».

Форма

Посещение мини-музея. Экскурсия.

Тема 8.3.

Назв.

«Русская изба»

Форма

Художественная выставка.

Тема 8.4.

Назв.

«Великая Пасха»

Итого

занятий

Форма

Беседа-рассуждение

Тема 9.1

Назв.

«Умеем ли мы благодарить?»

Форма

Экскурсия в православный храм.

Тема 9.2.

Назв.

«Благодарим Бога».

Форма

Литературная гостиная.

Тема 9.3.

Назв.

«Стихотворение «Спасибо» (рисуем словом)

Форма

Художественная выставка.

Тема 9.4.

Назв.

«Добрый мир Божий»

Итого

Всего

Тематика занятий (1 год обучения)

1 . Мир вокруг нас. Бог – Творец. Рукотворный и нерукотворный мир.

2. «Дерево добра». Правила жизни, данные Богом. Трудолюбие. Преподобный Сергий Радонежский.

3. Рождество Пресвятой Богородицы. Богоизбранная Дева.

4. Святые Вера, Надежда, Любовь и мать их Софья. Любовь и послушание.

5. Доброта и любовь к ближнему. Материнская любовь.

6. Покров Пресвятой Богородицы. Плоды послушания. Послушание животных святым людям.

7. Голос совести. Дерево доброе приносит и плоды добрые.

8. Хвастовство и вежливость.

9. Икона Матерь Божия «Казанская». День единения.

10. Доброе слово, что весенний денек.

11. Небесный воин.

12. Как сохранить дружбу.

13. Рождество Христово.

14. Сострадание. Житие блаженной Матроны.

15. Христианские добродетели – смирение, послушание, милосердие.

16. Забота и благодарность. Святая мученица Татиана.

17. Крещение Господнее.

18. Добрые дела и плохие поступки. Чудеса Божии.

19. Праздник Сретения Господня. Прощенное воскресение.

20. Воины – защитники Отечества. Святой Илья Муромец

21. Масленица.

22. Чудеса в сказках и жизни.

23. На волю птичку выпускаю при светлом празднике весны. Благовещение Пресвятой Богородицы.

24. Вербное воскресение.

25. Подготовка к празднованию Пасхи.

26. Праздник праздников. Торжество торжеств.

27. Книга – к мудрости ступенька.

28. Светлое Христово Воскресенье.

29. Святой Георгий Победоносец. Мужество. Храбрость.

30. Святые жены – мироносицы – образ любви и милосердия.

31. Наши буквицы. День славянской письменности и культуры.

32. Праздник Пресвятой Троицы.

33-34. Духовное наследие Родного края (города, села). Экскурсия в храм.

Тематика занятий (2 год обучения).

Бог – Творец видимого и невидимого мира. Дни творения. Ангел хранитель.

Храм – дои Божий. О детской молитве.

Заступница усердная. Рождество Пресвятой Богородицы.

Жизнь святых Веры, Надежды, Любови и матери Софьи. Послушание.

Игумен земли Русской – святой Сергий Радонежский. Образец трудолюбия.

Покров Пресвятой Богородицы. Забота о ближнем.

Худо тому, кто добра не делает никому.

Люби ближнего как самого себя.

Казанская икона Божией Матери – хранительница русского дома. День единения народа.

10 – 11. Заповеди Божии.

12. Любовь и послушание. Плоды послушания.

13. Введение во храм Пресвятой Богородицы. Мои поступки. Хвастовство и вежливость.

14. Святые заступники Руси. Святой Александр Невский.

15. Святой заступник Николай – образец любви к ближнему.

16. Рождественские сказки.

17. Свет пришел в мир.

18. Смирение. Святой Серафим Саровский – образец кротости.

19. Книга – праздник души.

20. Голос совести.

21. Сретение Господне – добрая встреча. Честность.

22. 23 февраля – день защитников Отечества. Русские богатыри.

23. Широкая масленица.

24. Птички Божии.

25. Дружба дороже денег.

26. О терпении и милостыни. Святой Алексей, человек Божий.

27. Весенние радости. Благовещение.

28. Вход Господень в Иерусалим.

29. Радость праведных.

30. Ликуй земля, Христос Воскресе!

31. Какого цвета праздник Пасхи.

32. Праздник Дня Победы.

33. Праздник жен – мироносец – день мам и бабушек.

34. Святые Кирилл и Мефодий.

Для организации оптимальной деятельности по реализации проекта в детском саду необходимо наличие специально отведенного для занятий кружка места, оформление и оборудование, наличие методических рекомендаций (перспективного, календарного планов, конспектов занятий, демонстрационного, иллюстративного ирасходного, материала и пр.) к организации практической деятельности сдетьми.

Занятия кружка целесообразно проводить в специально оформленной комнате, где расположены иконы, лампадка, есть место для организации выставки детских работ и хранения материалов по изодеятельности.

В процессе занятий со старшими дошкольниками предполагается осуществление проектов: «Дерево Добра», «Книжки-малышки» и др., реализация которых может быть предложена на каждом занятии; организация благотворительных акций, направленных на различные категории людей (дети-сироты, одинокие пожилые люди и т.д).

В качестве пособий используется детская православная литература (Библия, сказки, притчи, рассказы, стихотворения), репродукции известных картин художников на темы сотворения мира, слайды, видео и мультипликационные фильмы, периодические журналы «Живой родник» «Радость моя!», «Шишкин лес» и др., музыкальные произведения.

Решение задач воспитания духовно-развитой личности возможно только совместными усилиями семьи и детского сада. Одна из проблем современного образования состоит в том, что в воспитании не соблюдается историческая преемственность поколений.

Многим родителям неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в семье, в первую очередь должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные дедами и прадедами, задача педагогов, а также, что именно родители ответственны за воспитание детей. Проект нацелен на укрепление внутрисемейных связей, а также связей между семьей, Церковью и детским садом.

Программа предусматривает проведение совместных праздников с семьями воспитанников, заданные кругом православных праздников (Покров Пресвятой Богородицы, Рождество, Вербное воскресение, Пасха, Троица, день семьи и верности, именины), что позволяет воссоздать духовно – нравственный уклад детской жизни, определяет духовное содержание и нравственный характер общения ребенка с окружающими людьми, миром. Перед праздниками проводится предварительная работа: оформление дошкольниками с родителями выставок поделок, рисунков.

Для родителей проводится лекторий на духовно – нравственные темы: «Роль семьи в духовно – нравственном воспитании ребенка», «Роль православия в истории России».

- с культурно – образовательными учреждениями (музыкальная школа, школа искусств, краеведческий музей, детская районная библиотека, районный дом культуры, Дом ремесел);

- с научно – методическими учреждениями;

- организация совместных мероприятий.

Главный результат заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.

«Добрый мир» содержательный модуль духовно-нравственная культура (православная культура), автор Шевченко Л.Л.

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры», автор О.Л.Князева

Детская библия

«Детский музыкальный фольклор», авторы Л.И. Мельникова, А.Н. Зимина

«Детские частушки, шутки, прибаутки», автор Т.И. Бахметьева

Дошкольный возраст – важный период для становления личности. Мы все хотим видеть своих детей счастливыми и здоровыми. А для этого нужно, прежде всего, заложить в воспитание прочные духовно-нравственные основы. В настоящее время проблема воспитания душевно, психологически и физически здоровых детей стоит особенно остро.

В наше непростое время социально-экономической нестабильности и кризисных явлений во всех сферах жизни особенно сильно страдают наименее защищенные слои населения, и в первую очередь дети-сироты. У воспитанников детских домов – масса проблем. У дошкольников, обращает на себя внимание, сниженная эмоциональность, пассивность во всех видах деятельности (особенно в игре), отсутствие способности к сопереживанию другим людям, наглядно-действенная форма мышления (у их ровесников из семьи складывается уже наглядно-образная), импульсивность во всех видах поведения, слабая его осознанность, отклонения в развитии образа себя; обедненность речи; слабость, неустойчивость внимания; конфликтность со сверстниками.

Именно в дошкольном возрасте происходят усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Почему именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений. Именно в дошкольном возрасте происходят усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Почему именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений.

Семья играет центральную роль в сознании ребенка. То, что обязана дать малышу семья, никто кроме нее не даст в полной мере. Наша задача – сохранить и передать нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками, а для этого мы должны познакомить детей с этими обычаями и ценностями.

В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость; ее, без преувеличения, необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения национальной безопасности страны.

Обращение к духовно-нравственным традициям отечественного образования и воспитания видится нам наиболее перспективным, поскольку связано с восстановлением традиций, уклада жизни и форм национального опыта.

Только традиционный жизненный уклад может быть противопоставлен агрессивному влиянию современной культуры и экспортированной с Запада цивилизационной модели. Для России нет другого пути выхода из кризиса в духовно-нравственной сфере кроме возрождения самобытной российской цивилизации на традиционных ценностях отечественной культуры. А это возможно при условии восстановления духовного, нравственного и интеллектуального потенциала носителя русской культуры – русского народа.

Под “духовно-нравственным воспитанием” понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека. Формированию у него
нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия, незлобивости), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, доброй воли).

Православная педагогика обогащает педагогику светскую цельностью миропонимания, направляя воспитание на развитие гармоничной личности.

Воспитание, даваемое в образовательном учреждении, не принесет ожидаемой от него пользы, если родители не будут стараться поддерживать в детях те добрые правила жизни, преподаваемые детям педагогами.

Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходят усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Почему именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений.

Практика работы по духовно-нравственному воспитанию детей показывает, что работе с семьей необходимо уделять основное внимание.

Семья играет центральную роль в сознании ребенка. То, что обязана дать малышу семья, никто кроме нее не даст в полной мере. Наша задача – помочь родителям осознать, что, в первую очередь, в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками (а для этого мы должны познакомить их с этими обычаями и ценностями) и что именно родители ответственны за воспитание детей перед обществом, чтобы детки – не стали для них “бедками”.

Общая перспектива нашей работы по духовно-нравственному воспитанию как с детьми, так и с родителями предусматривает интеграцию духовно-нравственного содержания в повседневную жизнь как детского сада, так и семьи.

К сожалению, многие родители и педагоги утратили четкие представления о закономерностях, определяющих развитие ребенка в тот или иной период детства. Воспитание малыша с пеленок превращается в подготовку к учебе в школе и реализации удачной жизненной карьеры. А педагогический процесс, ориентированный на обучение в ущерб воспитанию, вытесняет из жизни дошкольника игру, доброе и живое общение со сверстниками и взрослыми

Родителям, как правило, всем хотелось бы, чтобы их дети были знакомы с традициями, религией и выросли с четкими преставлениями о нормах морали и нравственности. Духовно-нравственное воспитание понимается как целенаправленная деятельность, нацеленная на приобщение человека к Вышнему и Горнему миру, на постепенное восстановление целостной структуры личности, самоопределение человека и совершенствование его добродетели.

В настоящее время работая с детьми 5-6 лет, анализируя их хоть и небольшой опыт, в плане нравственно- патриотического воспитания, приняв участие в конкурсе посвящённому 700-летию преподобному Сергию Радонежскому, проведя анкетирование родителей, возникло желание и необходимость разработать программу кружка по духовно-нравственному воспитанию.

Занятия по программе духовно-нравственного воспитания «Родничок» рассчитаны на 2 года (для детей 5- 7лет). Они будут знакомить малышей с миром православных ценностей своего народа через игры, сказки, песни, рукоделие, рисунки. Поэтапно, в соответствие с возрастом, ребята знакомятся с православием через истории, фильмы, иконографию, праздники. Занятия кружка должны проводиться во вторую половину дня, не нарушая режим жизнедеятельности дошкольников, в интересной для детей форме, с включением предметно-практической деятельности и игр детей. Содержание занятий Перспективного плана кружка может изменять, дополнять различными видами деятельности, которые на его взгляд будут более способствовать реализации программного содержания.

Цель программы: приобщение детей к истокам Православной культуры, духовно-нравственным традициям русского народа; воспитать ребенка мыслящим, добродетельным, милосердным, совестливым, верящим в возможность совершенствования мира и людей.

Задачи:

1. Формировать нравственные потребности, стремления, чувства:
активное проявление чувства любви и уважения к родным и близким (желание сделать им что-то приятное, порадовать старших своих).

2. Познакомить детей с основными понятиями Православия.

3. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали. Учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро. Пресекать (в разных формах) безнравственные проявления в стремлениях и действиях ребенка.

4. Помочь приобрести элементарный опыт в церковной жизни (обучить простым молитвам, осенению себя крестным знамением, благочестивому поведению в Храме, в обществе).

5. На примерах жития Святых раскрыть нравственные понятия добра, благодарности, милосердия, честности, трудолюбия, послушания.

6. Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.

7. Воспитывать уважительное отношение к русскому народному творчеству.

8. Продолжать знакомить детей с бытом русского народа.

9. Развивать творческие способности детей.

Духовно-нравственное развитие и воспитание детей являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества.

Методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. Концепция определяет цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности, систему базовых национальных ценностей, принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности. Воспитание должно быть ориентировано на достижение определенного идеала. Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.Программа кружка по духовно-нравственному воспитанию разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В программе выделены несколько направлений работы :

1. Духовно-образовательное (занятия,беседы,поучения).
2. Воспитательно-оздоровительное (занятия-утренники, : подвижные и назидательные, ролевые и строительные, прогулки, походы).
3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии).
4. Нравственно-трудовое (продуктивная деятельность, например: изготовление подарков, открыток к праздникам).

Для реализации программы предлагаю следующие методы:

Наглядно-действенный, - словесно-образный, - практический.

Наглядно-действенный метод :

показ сказок (педагогами, детьми);
рассматривания икон, книжных иллюстраций, репродукций;
проведения дидактических и музыкально-дидактических игр;
наблюдений;
экскурсий;
воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях.

Словесно-образный метод представляется наиболее эффективным в процессе :

чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;
чтение сказок и стихотворений детьми, воспитателем с последующей драматизацией:
бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;
ответов на вопросы педагога, детей;
проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации, с музыкальным сопровождением и др.);
сообщения дополнительного материала воспитателем;
загадывания и отгадывания загадок;
рассматривания наглядного материала;
рассказов детей о своих впечатлениях;
разбора житейских ситуаций;

Практический метод используется, когда необходимо:

организация продуктивной деятельности: ИЗО (Православные раскраски, впечатления после утренника), ручной труд («Рождественский вертеп», «Ангел и звезда»)
проведение игр: со строительным материалом («Ступеньки к Храму»), дидактические («Хорошие и плохие поступки»), подвижные («Помоги дедушке»), малоподвижные («Мирилка»), и др.

Формы работы

Чтение художественных произведений духовно-нравственного содержания;

Беседы, беседы-обсуждения;

Тренинги по формированию коммуникативных навыков;

Моделирование жизненных ситуаций, требующих нравственного выбора;

Продуктивная деятельность (открытки к празднику);

Организация выставок;

Игры и тренинги духовно-нравственного содержания («Делаем добрые дела «тайно» как Св. Николай»);

Разучивание стихов, песен к празднику;

Целевые прогулки (например: участие в крестном ходу);

Занятия-экскурсии (например: к Храму);

Встречи с интересными людьми (например: преподаватели школы искусств, участники церковного хора.);

Детская благотворительность (подарки именинникам);

Рассматривание икон, иллюстраций, картин к праздникам;

Организация музыкальных занятий, концертов с использованием духовной музыки;

Оформление фотоальбома «Наши праздники»;

Выставки рисунков, открыток, поделок, выполненными детьми и детьми вместе со взрослыми;

Посиделки-чаепития.

Основные принципы программы

1) Построение жизни на основе христианского совершенства («Уклонись от зла и сотвори благо»).

2) Гуманистическая направленность (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к другим субъектам и объектам (любовь к ближним, природе, бережное отношение к материальным ценностям, святыням нашего народа).

3) Природосообразность (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу, возрасту, здоровью).

4) Культуросообразность (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае Православия, и особенностями, присущими традициям региона).

5) Коррекционная направленность (воспитательный процесс строится с учетом первичного диагноза у ребенка и вторичных отклонений в развитии).

6) Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ и Декларации ООН о правах ребенка).

7) Непрерывность и преемственность воспитательных воздействий (семьи, дошкольного учреждения, школы).

Принципы отбора содержания образования.

Научность и каноничность (сочетание современных достижений дошкольной педагогики и коррекционной педагогики, дошкольной психологии и специальной психологии с духовными установлениями).
Многоуровневый подход (учет возрастных, индивидуальных возможностей, состояния психофизического здоровья детей)

Принципы построения деятельности в кружке:

Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, учет возрастных и индивидуальных, психофизических особенностей детей, научность систематичность и последовательность.

Связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание и обучение в процессе игры, театрального действия, практического действия.

При реализации кружка необходимо взаимодействие на системной основе с представителями традиционных религиозных, общественных организаций и объединений. С центральными библиотеками, с Центром народной культуры «Лад».

Участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия администрации детского сада в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно – нравственного развития и воспитания детей;

Проведение совместных мероприятий по направлениям духовно- нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.

Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит воспитателю, который, являясь образцом для детей, должен«нести на себе» нравственные нормы отношения к своему педагогическому труду, к детям, коллегам. Педагог должен уметь организовывать учебные ситуации для решения проблем духовно-нравственного характера и связывать их с реальными жизненными и социальными ситуациями; уметь проектировать дела и мероприятия, в которых будет происходить присвоение культурных образцов и самоопределение обучающихся.

Часть занятий кружка «Родничок» должны проводиться с участием священнослужителя, что позволит:

Сформировать истинную систему ценностей посредством сопровождения священником;

Дать полную, но доступную детскому пониманию информацию;

Сформировать определенную компетентность детей в поведении в Храме.

Для реализации этих направлений деятельности кружка педагог заранее обсуждает намеченную деятельность со священнослужителем, определяет роли в проведении занятия, подготовляет необходимый материал.

Условия реализации программы «Родничок»

Для организации оптимальной деятельности в Детском саду необходимы следующие условия:

1. Заинтересованность ребенка, его желание.
2. Наличие православного воцерковленного педагога.
3. Благословение священником деятельности по реализации программы.
4. Наличие специально отведенного для занятий кружка места, оформление
и оборудование уголка в группе.

5. Согласие родителей.

В группе необходимо создать церковный уголок. При его создании реализуется задача – воцерковление детской души через воцерковление группы детского сада. Для молитвенного уголка выделили место где расположить иконы, лампадку, православные журналы и литература, есть место для организации выставки детских работ и хранения материалов по изо деятельности.

Оформление молитвенного уголка.

Иконы на стене: Богородица с младенцем (маленьким детям более доступен образ Матери, любящей свое Дитя); Спаситель и Святые.
Полочка. На ней детские молитвословы, детская Библия с картинками, красочно оформленные Жития Святых, книги для чтения.

Оформление групп к праздникам.

Так как все праздники соотносятся с определенным временем года, то и в оформлении групповых помещений используется тема соответствующего сезона.

К празднику Рождества Христова в группе оформлять Вертеп. Для украшения группы используются детские работы, оформляются выставки.

В качестве пособий широко использовать Детскую Библию, иконы, репродукции известных картин художников на темы сотворения мира, слайды, видеофильмы, периодические журналы «Живой родник» «Радость моя!», «Шишкин лес» и др., публикующие различные рассказы, сказки, стихотворения, игры-поделки, песни.

Предполагаемый результат

Программа духовно-нравственного воспитания «Родничок» ставит своей целью достичь следующих результатов:

Сформировать гармоничную духовно-здоровую личность ребенка.
Сформировать навыки межличностного общения детей с позиции равенства, уважения, взаимопонимания.
Воспитать средствами театрально-музыкального искусства чувства патриотизма, милосердия, правдолюбия, стремления к добру и неприятию зла, потребности в служении людям.
Сформировать потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование.
Приобщить детей и взрослых к опыту православной культуры, знаниям о формах традиционного семейного уклада, пониманию своего места в семье и посильному участию в домашних делах.
Создать субъективное психо-эмоциональное благополучие каждого ребенка.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений воспитанников, относятся:

ценностные ориентации ребенка, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Программа может быть использована как целиком (самостоятельный курс, в комплексе с другими программами), так и отдельными блоками.

Перспективно-тематический план работы кружка «Родничок»

		Цели, задачи	Форма проведения	Дидактический материал, оборудование
сентябрь		Основная идея: семья – это остров любви, терпения, послушания, спасения. Содержание темы: Родные, родня, Почему нужно беречь родных? Забота о близких. Заповедь «Чти отца своего и мать свою». Значение пословицы «Кто родителей почитает, тот во веки не погибает». Основные правила почитания и уважения старших. Что разрушает семью (ссора, непослушание, неправильные поступки, обиды, лень). Что созидает семью (любовь, терпение, уважение, взаимопомощь, нежность).	Беседа «Чистые сердцем» (на примере семьи Романовых	Книга «Детям о святых: чистые сердцем», семейные фотографии, литературный ряд для занятий в детском саду: Д. Габе «Моя семья»
	Праздник «Покров».	Познакомить детей с праздником, его обычаями, традициями, как его отмечали на Руси	Развлечение с показом кукольного театра «Шарф-Покров»	Стихи, загадки по теме; кукольный театр
	ИЗО деятельность: «Наш Покров»	Вызвать желание у детей изобразить впечатление от праздника	Продуктивная деятельность	Кисти, краски, восковые мелки, бумага формата А3
		Дать детям понятие «доброго слова» и показать на примере, что оно - горе побеждает, и от беды спасает, а злое слово разрушает и боль причиняет.	Конструктивная деятельность «Постройка храма». Беседа о честности, любви, доброте. Рассматривание иллюстраций, икон о детстве Богородицы.	Строительный материал, иллюстрации Святых, икона Богородицы
	Чтение и обсуждение литературных произведений о Святителе Николае. Драматизация истории «Чудесный сон». Игра духовно-нравственной направленности «Помощник Святителя Николая». Беседа «Как я поздравлял свою семью с праздником» Занятие по ручному труду (конструирование) на тему: «Корабль Святителя Николая».	Познакомить детей со Святым Николаем Угодником, с его делами; дать понятие, почему его причислили к лику святых. Вспомнить с детьми, какие поступки достойны уважения.	Показ слайдов «Жизнь Николая Угодника», моделирование ситуации «Готовимся к празднику дома», показ способов конструирования из бумаги.	Слайды, посуда для сервировки стола, украшения, бумага, клей.
	Чтение и обсуждение литературных произведений о Рождестве, разучивание стихов. Беседы и моделирование жизненных ситуаций о милосердии, доброте, любви к ближним. Музыкальное занятие с использованием духовной музыки. Ручной труд на тему: «Рождественские открытки». Дни Милосердия. Готовим подарки детям-сиротам к Рождеству.	Продолжать знакомить детей с одним из светлых праздников «Рождество Христово», с традициями, вызвать желание у детей, рассказать как дома справляют и готовятся к этому празднику.	Беседа, рассматривание иллюстраций, моделирование ситуации, музыкальное занятие, ручной труд	Фотографии, иллюстрации о празднике «Рождество», подборка музыкальных произведений, открытки с изображением «ангелов» и «Рождества»
	Оформление фотоальбома «Наши праздники». Отбор видеоматериалов для фильма «Наши праздники» Беседы о Православных праздниках.	Вспомнить с детьми какие праздники мы справляем в нашей стране, чем они отличаются от христианских православных праздников, познакомить с традициями и обычаями православных праздников	Отбор фотографий для оформления альбома, беседа о православных праздниках с показом презентации «Православные праздники»	Фотографии, альбом, презентация
	Развлечение Масленица. (Кукольный спектакль-Сказка «Приключения на Масленицу») Подвижная игра «Помоги бабушке(дедушке)». Изобразительная деятельность на тему: «Масленица к нам пришла». Игра «Мирилка».	Познакомить детей через активные формы деятельности, с традициями празднования Масленицы	Кукольный спектакль, дидактические игры, продуктивная деятельность	Кукольный театр, пособие для дидактических игр, изо материалы
	Кукольный спектакль - Сказка «Пасхальная история». Беседа о церковных колоколах. Экскурсия в Храм «Пасхальные колокола». Ручной труд: «Писанка», «Пасхальная открытка». Чтение литературных произведений, разучивание стихов о Пасхе, весне.	Продолжать знакомить детей с православными праздниками, с их обычаями, традициями; познакомить с разными видами колоколов, с их звучанием; вызвать желание, порадовать близких, подарив им открытку	Подготовка к спектаклю, просмотр слайдов, слушание музыки колоколов, ручной труд, беседа о прочитанном	Костюмы, декорации, музыкальные диски, изо материалы, природный материал, книги
	Правда и ложь	Объяснить детям понятия «правда» и «ложь», почему нельзя обманывать, возможные последствия лживых поступков, Значение пословицы: «Правда любит свет, а ложь тьму».	Дидактическая игра «Круг пожеланий», моделирование ситуации «Врунишка», чтение литературного произведения	Мяч, кукла, произведение Сухомлинского «Почему Серёже стало стыдно» и «Я больше не буду»

Список литературы

Орлова Н. “Азбука для православных детей”.
Костюнина Т. “Рождественские встречи” м.: “Дошкольное воспитание”, 2005 г.(12).
Гладких Л. “Отечественная педагогическая литература как фактор укрепления духовно-нравственного здоровья семьи и детей” – м.” Дошкольное воспитание”, 2006 г. (1).
Алексеева А. “О православном дошкольном воспитании в России”. – м. “Дошкольное воспитание “,2004 г. (1).
Султанова Н. “Духовно – нравственное воспитание дошкольников”. – м. “Дошкольное воспитание”,2004 г. (5).
“С рождеством Христовым” ж. “Божий мир” 1, 2005 г.
“Троица” ж. “Божий мир” 3, 2005 г.
“Празднование Рождества русскими крестьянами “- м.: “Дошкольное воспитание”, 1995 г. (12).
“Рождественский праздник и Святки” – м.: “Дошкольное воспитание”, 1994 г.(12).
Зеленова Н.Г. ОсиповаЛ.Е. « Мы живём в России. Гражданско - патриотическое воспитание дошкольников. Старшая группа». Издательство « Скрипторий» 2003г.
Маханёва М.Д. «Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников». Методическое пособие. Издательство « Сфера», 2009г.
ФесюковаЛ.Б. « Комплексные занятия по воспитанию нравственности у детей 4-7 лет» серия « Профессиональное обучение». Издательство «Феникс»,2008г.
Православный журнал « Фома», статья: «Наследие Сергия Радонежского» (архивные материалы), автор Моисеенко А.,8 -10-2013Г.
Сайт «Википедия»